備課、說課、講課、評(píng)課四者相輔相成，不可脫節(jié)。“說課”以備課為基礎(chǔ)，是備課的深入發(fā)展。所謂“說課”，就是教師在充分備課的基礎(chǔ)上，向有關(guān)人員口頭表述自己對(duì)某課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)程序等，并通過闡明其科學(xué)性和可行性，以實(shí)現(xiàn)相互交流和共同提高的教研活動(dòng)。
一、說課的特點(diǎn)
1、說課具有群眾性。說課活動(dòng)一般是由多數(shù)人參加的教研活動(dòng)，在說課活動(dòng)中，講和評(píng)相結(jié)合，相互影響?！ ?/span>
2、說課具有假設(shè)性。說課的最終目的是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而說課只是通過理性分析闡明對(duì)某課的教學(xué)構(gòu)思，其效果如何，有待于課堂效果的檢驗(yàn)。所以說課具有假設(shè)性?！ ?/span>
3、 課具有靈活性。說課在許多方面不同于上課，在內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間和人員上可根據(jù)實(shí)際情況靈活確定?！ ?/span>
二、說課的內(nèi)容
說課是一堂課的縮寫、精華，它能較為全面地反映教師的理論素質(zhì)，較具體地反映了教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)基本功，是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的前提條件，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、說教材分析
依據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，指出本節(jié)課的地位及作用；指出本節(jié)課在整個(gè)單元、整個(gè)教材、整個(gè)學(xué)科的地位及其重要性；指出教材在以后學(xué)習(xí)、生活中的地位及其重要性；指出教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，也即是教材的提綱、概要?！ ?/span>
2、說教學(xué)目標(biāo)
即教師根據(jù)教材分析結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出的教學(xué)教育要求。包括知識(shí)目標(biāo)傳播、學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、思想道德水平的升華、現(xiàn)實(shí)中的落實(shí)等。課堂教學(xué)的目標(biāo)一般以知識(shí)為核心，能力為重點(diǎn)，目標(biāo)制定應(yīng)勿多勿深，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)勿急勿躁。過多——蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，結(jié)果什么也不懂；過深——脫離學(xué)生實(shí)際，講者津津有味，聽者昏昏欲睡。一切目標(biāo)的設(shè)定，一定不能純粹按教師本人的想法，一定要把握學(xué)生脈搏、抓住時(shí)代旋律、找準(zhǔn)目標(biāo)切入點(diǎn)，以使目標(biāo)有基準(zhǔn)，以使教學(xué)有興趣。所有教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這也是考核說課是否到位的基本要求之一?！ ?/span>
3、說教材重難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)是教師對(duì)教材、學(xué)生全面認(rèn)識(shí)后，在教學(xué)過程中被認(rèn)為是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、能力的突破點(diǎn)、學(xué)生掌握知識(shí)的“核心點(diǎn)”。它的解決是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一前提。教材的難點(diǎn)是教師需要解決的“攔路虎”——不管是什么，教師一定得講明設(shè)置的理由，解決問題的詳細(xì)思路，以及課堂上可能出現(xiàn)的情況都要予以闡釋、闡述、論證?！ ?/span>
4、說教學(xué)思路
也就是上課的前后程序，主要包括教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它的準(zhǔn)確與否、恰當(dāng)與否與一節(jié)課的成敗極為密切。首先應(yīng)明確課型的設(shè)計(jì)；其次是內(nèi)部安排。需不需要復(fù)習(xí)舊課？復(fù)習(xí)什么樣的知識(shí)？與新知識(shí)有什么聯(lián)系？知識(shí)的講解分幾個(gè)步驟、幾個(gè)部分？如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如何小結(jié)、如何安排作業(yè)、安排什么形式的作業(yè)？等等。一節(jié)課：復(fù)習(xí)是前提，講解是關(guān)鍵，小結(jié)是升華，作業(yè)是運(yùn)用。
5、說學(xué)法指導(dǎo)
“21世紀(jì)的文盲是不懂得學(xué)習(xí)方法的人”。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的需要，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力；這些能力的培養(yǎng)，每一節(jié)課教師都要有意識(shí)地在某一方面加以培養(yǎng)，這也是說課的一個(gè)重要內(nèi)容，千萬不能忽視?！ ?/span>
6、說教學(xué)方法
也就是講自己采用什么樣的教學(xué)方法及教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。不管什么方法，都必須有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)手段顧名思義，十分清楚，一般是以啟發(fā)式為核心，靈活采用其它方法綜合進(jìn)行。只是選擇教學(xué)手段要強(qiáng)調(diào)實(shí)用、新穎、方便，特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破能起到幫助作用。
至此，一節(jié)課的主要點(diǎn)也就說完了，教師也可以依此進(jìn)行深入教學(xué)了。至于課堂上的具體情況，教師只有隨機(jī)應(yīng)變了。當(dāng)然，它和其它教學(xué)研究方法一樣，還有待實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)，進(jìn)一步完善?！ ?/span>
三、說課的意義?！ ?/span>
1、開展說課活動(dòng)能提高教研活動(dòng)質(zhì)量。在教研活動(dòng)中常出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，其原因是發(fā)言人只做表面文章，無深層次的內(nèi)容，而聽者覺得乏味，心不在焉，結(jié)果教研活動(dòng)只是形式，無有實(shí)效。開展說課可解決此難題。一方面說者為了說好課而要研究大綱、教材、教法、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案，作了充分準(zhǔn)確；另一方面，聽者從說課中受到啟迪，激發(fā)起了興趣，雙方交互作用，積極性都調(diào)動(dòng)起來了，這樣教研質(zhì)量自然得到了提高?！ ?/span>
2、開展說課活動(dòng)能提高教師整體素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力存在著一定的差異，通過開展說課活動(dòng)，聽者受到啟迪，學(xué)到了長(zhǎng)處，說者鍛煉了自己，又充實(shí)提高了自己，雙方達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。因此，說課活動(dòng)是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑。
3、開展說課活動(dòng)能提高課堂教學(xué)效率。說課活動(dòng)促使使教師把握教育規(guī)律，將教材、教法結(jié)合，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就避免了教學(xué)中的盲目性，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的目的，提高教學(xué)教學(xué)效率。此外，開展說課活動(dòng)能避免備、教脫節(jié)現(xiàn)象，克服少數(shù)教師課前無教案，課外抄、補(bǔ)教案的壞毛病。說課活動(dòng)雖在廣泛深入地開展，但它沒有像備、講、批、輔、考那樣列入教學(xué)常規(guī)之中，我們的廣大教師要積極參與說課活動(dòng)，將說課活動(dòng)不斷完善擴(kuò)大，發(fā)揮應(yīng)有的作用?！ ?/span>
附：倪志成教師《有的人》說課范例?！ ?/span>
一、說教材
1、教材在本單元中的地位：第四冊(cè)語文重點(diǎn)學(xué)習(xí)議論文，學(xué)生在第二冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過什么叫議論文。其實(shí)不僅一般記敘文常用到議論，連文學(xué)作品也常常用到，如本文體裁屬于詩(shī)歌，但作者卻借詩(shī)來表達(dá)議論，初步讓學(xué)生知道可以反映作者主張，表現(xiàn)作者情志，即“詩(shī)言志”?！ ?/span>
2、教材簡(jiǎn)析：《有的人》這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為人民的人在人民心中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理?！ ?/span>
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭(zhēng)的前列，他的偉大精神正是這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對(duì)比的寫法來贊頌他非常符合斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)亦有較強(qiáng)的生活真實(shí)。詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫法，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加簡(jiǎn)明，使主題更突出，因此，理解對(duì)比寫法的作用是本文的教學(xué)重點(diǎn)?！ ?/span>
《有的人》藝術(shù)上有著非常鮮明的特色，這就是在對(duì)比的對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理。詩(shī)人在首先提出兩種不同的人生意義之后，接著就抒寫他們對(duì)于人民的不同態(tài)度，各自不同的人生目的和所起的不同社會(huì)作用。最后并就他們對(duì)待人民的不同態(tài)度對(duì)比地寫人民以不同的態(tài)度對(duì)待他們，從而對(duì)于反動(dòng)派卑微、渺小，革命者的崇高、偉大都給人以強(qiáng)烈的印象。全詩(shī)寓哲理于字里行間，寓強(qiáng)烈的愛憎于深刻哲理之中，體現(xiàn)出質(zhì)樸、明朗、凝重、洗練的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生讀懂本詩(shī)，理解詩(shī)文深刻的哲理是難點(diǎn)?！ ?/span>
二、說教法?！ ?/span>
由于本文是詩(shī)歌，但又不是深?yuàn)W難懂的，個(gè)別蘊(yùn)含哲理的句子只要加強(qiáng)朗讀，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下便會(huì)很容易理解。所以用朗讀教學(xué)法比較適合本課教學(xué)，運(yùn)用多種形式的朗讀結(jié)合提問，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。
三、說學(xué)法?！ ?/span>
1、導(dǎo)入新課評(píng)議的魅力。“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課尤為顯得重要，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，初上講臺(tái)的那一剎那，教師是一個(gè)演員，課堂程序中就是自導(dǎo)自演了，所以我采用了幽默語言把學(xué)生熟悉的東西串起來，這樣既可以吸引學(xué)生，激發(fā)情感，又可以變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！ ?/span>
2、課堂程序中安排的意圖。“朗讀——自答——導(dǎo)撥”是本課的程序安排形式，依照這一模式先完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)后，運(yùn)用板書的重現(xiàn)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文對(duì)比寫法的再認(rèn)識(shí)?！ ?/span>
總之，語文課堂教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)習(xí)語言并會(huì)運(yùn)用語言，讓學(xué)生勤思考、多表達(dá)，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且還能全面提高學(xué)生素質(zhì)。
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