今年義務(wù)教育階段的雙減政策是教育重大變革，無論是著急小升初還是擔(dān)心中考被分流急需課外補(bǔ)課，幾乎都不可能了。
課外輔導(dǎo)班取消，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力和時(shí)間壓力減緩，這個(gè)變化對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)有喜有憂，家長(zhǎng)不排斥負(fù)擔(dān)減輕，但是對(duì)成績(jī)的焦慮自始至終都不會(huì)減少。
拿小學(xué)階段來說，低年級(jí)不再進(jìn)行書面考試這一項(xiàng)就夠家長(zhǎng)擔(dān)憂甚至頭大：
不考試怎么驗(yàn)證孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，又怎么知道在班級(jí)排在什么位置，要向著哪方面提升。
如果補(bǔ)課又不考試，根本無法了解孩子的水平，怎樣確保學(xué)習(xí)效果，但是補(bǔ)課就真得有效果嗎？
01、補(bǔ)課、額外輔導(dǎo)就一定能提升成績(jī)？
之前暑假雙減政策剛頒布之初，有一期《一虎一席談》中，討論了關(guān)于取消課外輔導(dǎo)班后，是否還會(huì)存在教育內(nèi)卷，節(jié)目當(dāng)中一位9歲的小學(xué)生發(fā)言引起大家高度贊同。
這位來自北京的小男孩兒說，自己讀三年級(jí)，但是身邊的同學(xué)一直在補(bǔ)課，甚至已經(jīng)開始補(bǔ)5、6年級(jí)的知識(shí)了。
雖然補(bǔ)但他們根本聽不懂，囫圇吞棗沒有任何效果，并且這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)錢沒有用處。
相信這是一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的言論，是切身站在學(xué)生角度看待補(bǔ)課這個(gè)問題，也能代表大部分學(xué)生的觀點(diǎn)。
家長(zhǎng)和教育者都懂得三年級(jí)是分水嶺，一二年級(jí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生三年級(jí)很可能反轉(zhuǎn)，對(duì)這種情況其實(shí)就看家長(zhǎng)的方式。
如果學(xué)校不考就忽視學(xué)習(xí)狀況，順其自然，給孩子松綁減負(fù)，那很大概率沒有滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。
反之雖然課外沒有輔導(dǎo)班，阻礙不了有心的家長(zhǎng)或者安排一對(duì)一，或者自己上陣輔導(dǎo)文化課，再利用休息日給孩子多報(bào)些興趣類輔導(dǎo)班，也算順應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的潮流。
但學(xué)習(xí)并不是補(bǔ)得越多學(xué)得越好，即便雙減下輔導(dǎo)也不落下、各種興趣班也跟上，孩子是否有好成績(jī)也很難說。
小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的孩子，相當(dāng)于從之前的寓教于樂以玩為主直接跨入了以學(xué)習(xí)為主，此時(shí)很多孩子的心態(tài)和行為習(xí)慣還沒完全跟上小學(xué)的步伐。
如果只在知識(shí)上搶跑和填鴨，這種拔苗助長(zhǎng)的行為或許只能讓孩子哪方面都抓不好，導(dǎo)致沒進(jìn)入小學(xué)階段的狀態(tài)，分散精力用來補(bǔ)課所學(xué)的知識(shí)也沒掌握好，甚至還影響學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)效果。
這到了三年級(jí)哪方面都沒準(zhǔn)備好的時(shí)候，正趕上孩子心理發(fā)育期轉(zhuǎn)折，知識(shí)難度增加，想必后果更嚴(yán)重。
網(wǎng)上一位媽媽曾經(jīng)分享過自己孩子上小學(xué)的經(jīng)歷，幼兒園中班開始獨(dú)立閱讀，大班可以閱讀更深層的讀物，小學(xué)低年級(jí)就開始學(xué)奧數(shù)。
聽起來簡(jiǎn)直就是牛娃一個(gè)，但是到了三年級(jí)卻始料未及，成績(jī)直線下降。
這位媽媽經(jīng)過反思總結(jié)出，孩子在課外補(bǔ)課方面用了更多精力，卻忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致影響本來該學(xué)的課程。
于是不得不及時(shí)止損，放棄所有的課外班包括興趣班，等到適應(yīng)小學(xué)生活或者學(xué)習(xí)上軌道后再重新拾起興趣。
02、雙減之下無課可補(bǔ)，低年級(jí)學(xué)習(xí)吃力怎樣逆襲
在低年級(jí)如果學(xué)得吃力，排不到前十，那就應(yīng)該放下所有額外輔導(dǎo)甚至適當(dāng)放棄一些興趣班，緊跟學(xué)校的節(jié)奏，主抓課堂所學(xué)。
1、抓基礎(chǔ)
進(jìn)入小學(xué)階段，首先要建立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，低年級(jí)首先把基礎(chǔ)抓起來。
老師講的基本知識(shí)學(xué)懂學(xué)透，課后作業(yè)做會(huì)做熟練，課本基礎(chǔ)抓好孩子學(xué)起來不吃力，而且很有成就感也會(huì)愛上學(xué)習(xí)。
2、抓習(xí)慣
小學(xué)后生活作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都已經(jīng)不同于幼兒園時(shí)期，要讓孩子適應(yīng)作息規(guī)律。
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂專心聽講，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成自律的品質(zhì)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段甚至整個(gè)學(xué)生階段都有益。
3、抓課后鞏固
盡管雙減后要求不再對(duì)低年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)，不代表放學(xué)回家放任不管，當(dāng)天學(xué)的知識(shí)是否鞏固，直接決定著學(xué)習(xí)效果。
作為家長(zhǎng)不能忽視課后鞏固，這也是引導(dǎo)孩子將當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天消化，以后才越學(xué)越輕松。
4、抓閱讀
閱讀的好處家長(zhǎng)都很清楚，使孩子懂得知識(shí)更多，思維更靈活這對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都有輔助作用。
雙減政策下，低年級(jí)的孩子可以閱讀的時(shí)間很多，而且這個(gè)年齡段也是習(xí)慣養(yǎng)成的可塑期，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)閱讀能力。
枕邊育兒寄語(yǔ)：
雖然小學(xué)低年級(jí)并不會(huì)對(duì)以后上哪所初中起直接決定作用，可畢竟是學(xué)生時(shí)代基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打不好整個(gè)小學(xué)階段恐怕就受影響。
低年級(jí)階段學(xué)習(xí)效果差學(xué)習(xí)吃力都不可怕，只要家長(zhǎng)能分析明白該從何抓起，終究會(huì)逆襲。
只要做好基礎(chǔ)培養(yǎng)，一切都會(huì)向著更好的方向發(fā)展
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