“信息素質(zhì)”是由美國(guó)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paulzurkowski在1974年提出的，他的解釋是“人們利用多種信息工具使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在一個(gè)報(bào)告中認(rèn)為，信息素質(zhì)能夠使人們知道何時(shí)需要信息、需要何種信息并能夠有效地利用所需信息。我個(gè)人對(duì)信息素質(zhì)的理解是：一個(gè)人對(duì)信息的收集、整理、篩選、判斷以及信息的評(píng)價(jià)和利用能力，它標(biāo)志著信息專業(yè)知識(shí)能力水平，是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息的意識(shí)和能力所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)，其內(nèi)容主要由信息意識(shí)教育、信息道德與信息法規(guī)教育、信息能力教育等組成。其中，信息意識(shí)教育主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度；信息道德和信息法規(guī)教育要求人們防止信息垃圾與信息污染，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等違法犯罪活動(dòng)；信息能力教育由信息認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力等組成?，F(xiàn)代信息社會(huì)，信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生存、學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要能力與基本素質(zhì)。
那么，信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種什么關(guān)系呢？首先，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。據(jù)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5H是在大學(xué)階段獲取得的，而87.5H則來(lái)自于工作實(shí)踐。這就要求大學(xué)生具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)，要求他們具有掌握信息獲取的能力，大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。同時(shí)，創(chuàng)新型人才要想在信息時(shí)代生存，必須具備良好的信息選擇與吸收能力。只有提高自身的信息素質(zhì)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步較晚。目前很多高校對(duì)信息素質(zhì)教育的重視程度還很不夠。如文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的一部分，可是在部分高校這門課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課。一個(gè)受過(guò)高等教育的大學(xué)生，不具備起碼的信息素質(zhì)，不能不說(shuō)是我們教育上的缺憾。其實(shí)走出校門的大學(xué)生都感受到了教育的時(shí)滯性與社會(huì)需求的多變性、書(shū)本知識(shí)的陳舊性與生活的現(xiàn)實(shí)性所帶來(lái)的壓力，怎樣把無(wú)窮的信息資源科學(xué)合理地融會(huì)到已有的知識(shí)框架中，創(chuàng)造出新知識(shí)，在這當(dāng)中信息素質(zhì)教育是不可缺少的。我們必須改革相應(yīng)的課程設(shè)置，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的主要任務(wù)。大學(xué)教育的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力。
其次，它在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著重要作用。信息素養(yǎng)的巨大作用與意義已經(jīng)為世界上一些國(guó)家所重視，他們采取多項(xiàng)措施來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。美國(guó)監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會(huì)提出，信息素養(yǎng)應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生受教育的一部分。日本從信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求及基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的問(wèn)題出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的生存能力作為21世紀(jì)教育的發(fā)展方向。澳大利亞面對(duì)信息化社會(huì)，提出教育要著重培養(yǎng)七項(xiàng)能力，其中第一項(xiàng)和第二項(xiàng)分別是收集、分析、組織信息的能力和表達(dá)想法與分享信息的能力。
我們現(xiàn)在所進(jìn)行的高校素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一種全面教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性和獨(dú)立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。
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