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       目前，教師對(duì)自己在新課堂中的角色把握有較大的錯(cuò)位。不錯(cuò)，角色轉(zhuǎn)變是理念系統(tǒng)重塑的核心，諸如教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是平等對(duì)話的首席；諸如要蹲下來看孩子，要走進(jìn)學(xué)生，師生是共同的研究者等等。新課改倡導(dǎo)的這些理念是先進(jìn)的，是正確的，但教師把握時(shí)卻進(jìn)入了誤區(qū)；對(duì)課堂沒有駕馭能力者有之，讓學(xué)生完全主導(dǎo)課堂還美其名曰尊重學(xué)生發(fā)揮主體作用者有之......這種情況必須得到矯正，否則數(shù)學(xué)新課堂就會(huì)失去應(yīng)有的規(guī)范與秩序。

       在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處于主體的地位，所以，在教學(xué)過程中教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)教的主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)的主導(dǎo)的統(tǒng)一。

      課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，沒有了針對(duì)性，課堂評(píng)價(jià)就失去了實(shí)效性。課堂評(píng)價(jià)也要多元化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們既可評(píng)價(jià)別人，也可評(píng)價(jià)自己；既可評(píng)價(jià)同學(xué)，也可評(píng)價(jià)老師，自評(píng)和師生之間的評(píng)價(jià)要加以倡導(dǎo)。這兩種形式的評(píng)價(jià)真正落實(shí)了，那么新課改關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的理念也基本落實(shí)了。

       新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只有從多方面入手，改進(jìn)教學(xué)手段，建立一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。