?優(yōu)媽說(shuō)
心理學(xué)上把焦慮、生氣、悲傷等稱為負(fù)性情緒。哪怕是大人，負(fù)面情緒也不但影響心理健康，還影響身體健康。
孩子的負(fù)面情緒如果得不到化解，積壓在內(nèi)心，存在于潛意識(shí)之中，更會(huì)影響今后的性格和心理。
孩子不僅僅只是長(zhǎng)大就可以了，我們更要重視的就是教育問(wèn)題了。
兒童情緒管理與性格培養(yǎng)非常重要，兒童情緒管理的能力也就是通常所說(shuō)的要讓孩子做情緒的主人。
今天，優(yōu)媽要跟寶爸寶媽們共同探討一下兒童情緒管理與性格培養(yǎng)的重要性。
在兒童三歲前，讓他盡情去玩。多跟他說(shuō)話，發(fā)展他的語(yǔ)言和動(dòng)作。包括他的認(rèn)知、情緒、毅力、勇氣，這些都是性格。
而在兒童慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，家長(zhǎng)們也要開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)他各方面的素質(zhì)，這對(duì)兒童良好性格的形成也起著至關(guān)重要的作用。
1、培養(yǎng)獨(dú)立性
在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。
不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事。
給孩子時(shí)間，讓他自己去安排。給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力。
給孩子困難，讓他自己去解決，培養(yǎng)孩子克服困難的精神。
給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力。
我國(guó)傳統(tǒng)家教中十分重視“聽(tīng)話”和“順從”，孰不知家長(zhǎng)只注意了“聽(tīng)話”卻忽略了孩子個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向。
2、培養(yǎng)堅(jiān)持性
“堅(jiān)持性”是幼兒教育中不可缺乏的教育之一，也是孩子的思想品質(zhì)之一。是指能克服困難或障礙的能力，達(dá)到目的的心理特征。
在幼兒教育過(guò)程中，幫助孩子確立行動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以使孩子受益無(wú)窮。
堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。
無(wú)論是形成自我意識(shí)的過(guò)程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過(guò)程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)不斷反復(fù)的、逐步完善的漸進(jìn)過(guò)程，如果缺乏堅(jiān)持性，則幼兒的社會(huì)性不可能得到良好的發(fā)展。
這一點(diǎn)可在“果汁軟糖”實(shí)驗(yàn)中得到證明。
在該實(shí)驗(yàn)中，研究者讓一些4歲的孩子挨個(gè)進(jìn)入一間空曠的房間，并對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點(diǎn)事，如果你等我回來(lái)之后再吃，我就再給你一顆?！?/span>
對(duì)這顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬(wàn)別：有的迫不及待當(dāng)時(shí)就吃下去了，有的稍作猶豫但終于還是吃了下去，有的則堅(jiān)持等待。
研究者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時(shí)，那些在4歲時(shí)能以堅(jiān)韌換得第二顆糖的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開(kāi)朗、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服于壓力，逃避挑戰(zhàn)。
3、培養(yǎng)果斷性
父母應(yīng)尊重、順應(yīng)孩子的天性，使孩子的性格自然形成。父母不能控制孩子，孩子也不能控制父母。
看看當(dāng)今中國(guó)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，多少家庭正在上演控制與反控制的悲劇。父母和孩子你方唱罷我方登臺(tái)，家庭“戰(zhàn)亂”不休，孩子成了最大犧牲品。
不能強(qiáng)求孩子去做超越其年齡、能力的事情，不能拿自己的孩子和別人的孩子相比。
有的孩子發(fā)育、成熟早一點(diǎn)，搶在同齡人前，多學(xué)了一些東西，多做了一些事情，這樣好學(xué)上進(jìn)的孩子值得鼓勵(lì)、肯定。
但不能因?yàn)橛羞@些早熟的孩子的存在，就否認(rèn)、貶低普通的、晚熟孩子的存在價(jià)值。
4、培養(yǎng)交往能力
讓孩子喜歡與人交往，并且在各種交往環(huán)境中獲得與人和諧交往的技能。培養(yǎng)兒童和他人友好相處，多照顧關(guān)懷人，能愉快融洽地融入集體的能力。
一是能培養(yǎng)幼兒對(duì)交往的興趣，孩子們?cè)诤蛣e人互動(dòng)的過(guò)程中得到娛樂(lè)，交流信息，能簡(jiǎn)單得認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
二是能啟蒙良好的交往習(xí)慣。人們?cè)诮煌?，需要真誠(chéng)和友愛(ài)，合作和幫助，機(jī)智和靈敏等等。
而從幼兒期加以培養(yǎng)，才能使幼兒從小就有較好的習(xí)慣，為今后教育打下基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)自制能力
培養(yǎng)兒童養(yǎng)成按照一定的要求約束自己的好習(xí)慣，清楚行動(dòng)的目的和意義，做事不要拖拉，及時(shí)將任務(wù)完成。對(duì)自己在各種事物進(jìn)行中有自己控制自己的能力。
以身作則，做高自制力示范
要求孩子每天不能長(zhǎng)時(shí)間看電視時(shí)，是否自己一直坐在電視機(jī)前？要求孩子不亂發(fā)脾氣時(shí)，是否自己也老愛(ài)發(fā)火？
如果家長(zhǎng)們希望孩子有自制力，請(qǐng)反思自己一舉一動(dòng)是否做到好的示范。
用合理清晰的規(guī)則引導(dǎo)孩子
家長(zhǎng)有必要制定規(guī)則讓孩子知道什么事可以做，什么事不可以做。所制定的規(guī)則一要合理可行，以孩子目前的能力可以做到。
接納孩子情緒，但拒絕其不合理要求
孩子提出要求，如果要求不合理或不必要被立即滿足，家長(zhǎng)應(yīng)該明確、堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”。
千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆涌摁[撒嬌，就舉手投降。當(dāng)然，此之前要先接納孩子的情緒。
在大人的印象中，孩子們總是無(wú)憂無(wú)慮的，其實(shí)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)有著很多不為大人所知的煩惱，渴望得到父母更多的支持。
因此如何幫助孩子，讓孩子更勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑，更順利地成長(zhǎng)，成為擺在家長(zhǎng)朋友們面前急需解決的問(wèn)題。
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