新時代下, 隨著教育改革不斷深入, 廣大中小學(xué)教師結(jié)合本職工作進(jìn)行課題研究已經(jīng)成為常態(tài)化趨勢。如何保證課題研究更具科學(xué)性和實效性, 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升, 促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)的有效提高, 促進(jìn)學(xué)校整體工作的良性發(fā)展, 筆者從研究選題、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、成果表述等五個方面提出建議。
一、研究選題:只有選題真, 才能研究實新時代中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究, 選題是整個課題研究的起點。只有選擇教育教學(xué)中的“真問題”進(jìn)行研究, 才是中小學(xué)教師開展教育科研的主旨所在, 才能真正助推中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師選擇“真問題”研究時一般有三種方式可以參考:第一種是教師把自己在教育教學(xué)實踐工作中遇到的真正有價值的問題或疑惑提煉出來, 這些問題或疑惑是工作中不能簡單解決又無法忽略和回避的真實問題。教師可以從解決問題角度出發(fā), 把問題或疑惑上升為課題進(jìn)行研究。第二種是教師根據(jù)上級部門提供的各類課題指南, 選出與自己教育教學(xué)相貼近且感興趣的真實課題進(jìn)行研究。研究這類課題時, 教師要根據(jù)工作的實際情況, 對指南的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹⒄{(diào)整, 使課題更符合工作實際。第三種是教師所在學(xué)校本身有一個總課題, 在總課題基礎(chǔ)上各學(xué)科或年級分解出一些子課題, 學(xué)科教師可以根據(jù)各自需要承擔(dān)子課題, 根據(jù)自己的學(xué)科特點或年級實際開展務(wù)實研究, 保障課題研究的精準(zhǔn)和實效。
研究內(nèi)容是課題研究的核心部分, 也是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效載體和成長平臺。課題研究要從解決實際問題需要出發(fā), 以微觀研究為主要研究方式, 對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體細(xì)微研究, 研究的內(nèi)容應(yīng)是教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的真實問題。因此, 教師在確定好課題研究的主要內(nèi)容后, 再通過對課題研究的價值、研究的預(yù)期、研究的可行性等方面進(jìn)行科學(xué)分析論證, 明確課題研究的主題和方向, 再對確定的課題研究內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理、完善和科學(xué)界定。如果確定后的課題研究內(nèi)容相對豐富、繁雜, 課題主持人就要對研究內(nèi)容進(jìn)行再次提煉, 避免課題研究時出現(xiàn)假、虛、散等不規(guī)范現(xiàn)象;如果課題研究內(nèi)容需要研究的過程較長, 課題主持人就要對整個課題研究過程進(jìn)行合理有效的步驟分解和操作安排, 避免課題研究過程中出現(xiàn)松、空、拖等不良現(xiàn)象。所以, 中小學(xué)教師在進(jìn)行課題研究時, 研究內(nèi)容必須真實, 要與自己的日常實際工作緊密聯(lián)系起來, 防止脫離教育教學(xué)工作實際而進(jìn)行的形式化、抽象化的虛假研究, 保證教師開展課題研究的針對性和實效性。
研究方法既是保障課題研究的主要手段, 又是影響課題研究是否靈活開展的重要因子。在課題研究過程中, 使用的研究方法很多, 針對中小學(xué)教師而言, 只有選擇的研究方法準(zhǔn)確靈活, 才能保障課題研究的深入和實效。新時代中小學(xué)教師開展課題研究, 主要提倡兩種靈活實用的研究方法:
一種是行動研究法。行動研究法指教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題后, 把問題提煉為研究課題, 然后把課題研究過程與實際工作過程有效結(jié)合起來, 把課題研究與問題解決有機(jī)地融為一體。由于中小學(xué)教師研究的課題多是教育教學(xué)實際工作中所產(chǎn)生的, 與自己的實踐工作緊密相聯(lián), 所以行動研究法是非常適合的有效方式。教師在課題研究過程中, 通過問題引領(lǐng), 進(jìn)行有針對性的研究, 再通過課題研究和問題解決, 提高對教育教學(xué)工作的理性認(rèn)識, 不斷矯正教育教學(xué)行為, 使教育教學(xué)工作更具規(guī)范性和科學(xué)性, 很好地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)的工作質(zhì)量。
另一種是教育經(jīng)驗總結(jié)法。教育經(jīng)驗總結(jié)法指教師在課題研究過程中, 以自身已有經(jīng)驗作為研究內(nèi)容, 在自然的狀態(tài)下, 運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法對課題的研究過程進(jìn)行理性的、階段性的分析與反思, 對課題的研究成果進(jìn)行累積式的總結(jié)與概括, 到課題結(jié)題時, 形成具有一定指導(dǎo)意義的理論成果, 為自己和他人的工作提供借鑒。
研究思路是開展課題研究的路徑和總體構(gòu)想, 主要包括課題研究的名稱、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究時間、人員組成和成果形式等要素。中小學(xué)教師在進(jìn)行課題研究過程中, 要明確課題的研究思路。只有對課題研究思路中各項要素清晰明了, 才能保證整個課題研究任務(wù)的具體明確, 才能使課題的研究方向、研究任務(wù)、研究方法、研究過程等要素得以有效整合和順利實施, 才能保證課題的研究內(nèi)容及研究成果更加科學(xué)具體和豐富實用, 才能保證課題的整體研究質(zhì)量得到有效提升。所以, 中小學(xué)教師在開展課題研究的過程中, 應(yīng)高度重視和科學(xué)確定課題的研究思路, 為整個課題的有效完成提供保證。
五、成果表述:只有表述全, 才能研究透一個完整的課題研究還應(yīng)該包括研究成果的表述部分, 研究成果表述既是課題研究過程中的一個重要環(huán)節(jié), 也是對課題研究的全面總結(jié)和提升。一般來說, 研究成果表述主要包括題目、前言、正文、結(jié)論和建議、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。教師按計劃完成課題研究后, 就要對整個研究過程及其結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。分析總結(jié)時應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、規(guī)范的語言進(jìn)行文字表述。課題成果表述過程中, 教師首先要提煉好主題, 這是課題成果表述的宗旨和靈魂, 也是寫好課題成果的關(guān)鍵;然后再圍繞課題研究成果的主題通過去偽存真、去粗取精、由表及里等方式進(jìn)行材料選擇, 用最具說服力的材料論證、表現(xiàn)主題;最后通過編擬提綱、初稿寫作、修改定稿等工程完成成果的文字表述。只有對課題研究成果表述得全面準(zhǔn)確, 才能從課題研究成果角度映襯出整個課題研究過程、內(nèi)容、方法、成果等方面的具體和透徹。
