| 淺談物理課堂中的情感教學(xué)
王青
江蘇省東海縣白塔埠后初級中學(xué)東海
【摘要】物理學(xué)是一門生產(chǎn)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，進(jìn)入高中階段大部分學(xué)生覺的學(xué)起來有一些困難，甚至有些學(xué)生在高一就想放棄學(xué)物理，針對這種情況作為一名物理教師應(yīng)該考慮如何改進(jìn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外教師與學(xué)生的溝通和交流是必不可少，在課堂上這就要求教師采取一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ楦薪虒W(xué)在教學(xué)中是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)感情情感教學(xué)情景情趣
物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科，有相當(dāng)部分的學(xué)生喜愛它，但又感到學(xué)物理困難，尤其是剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)物理的興趣很高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，部分學(xué)生由主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段應(yīng)試教學(xué)中老師采取的“填鴨式”教學(xué)，高強度的“題海戰(zhàn)術(shù)”極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
怎樣才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高物理課的教學(xué)效果？在物理教學(xué)中需通過學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教材的客體作用這三個基本因素間的相互作用實現(xiàn)的。只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，所以要求物理教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在充分地挖掘物理教材內(nèi)部的情感因素，在教學(xué)過程中，教師能夠運用情感教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，即能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。下面我從以下幾個方面淺談一下情感教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。 1.情感教學(xué)的重要性
在師生有良好的感情基礎(chǔ)上，情感教學(xué)是教師成功的關(guān)鍵因素。在物理教學(xué)過程中，教師對學(xué)生具有情感，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也具有情感，二者相互作用的結(jié)果構(gòu)成課堂教學(xué)過程的情感氣氛。教師的情感直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，積極思維，踴躍發(fā)言，違反課堂紀(jì)律少，整個課堂會在和諧、歡樂、緊張而有秩序情況下進(jìn)行，那么這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量會提高；如果教師有氣無力或厭煩，學(xué)生也不會專心聽，不愿回答問題，整個課堂會變的沉悶，喧囂，雜亂無章，教學(xué)質(zhì)量自然而然會下降，教師在課堂上對每個學(xué)生抱積極熱情，信任態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到，他就會受到信賴，鼓舞與激勵，從而對物理產(chǎn)生興趣。興趣。 2.建立良好的師生感情
許多學(xué)生存在這樣的心里，喜歡哪個老師就自然而然喜歡這門課。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心里，多與學(xué)生溝通、交流建立良好的師生感情，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)這門課，這樣得到的學(xué)習(xí)效果會更好于被動的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的。 3.情感教學(xué)的方法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，所謂情景是指由人的主觀心理因素（認(rèn)識、情感等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情與境的總和。每一個教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒，所以，教學(xué)過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情景可采用以下幾種方。
3.1交流互動，增強師生情感。教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。
3.2以情動情，加深理解。在課堂教學(xué)中，教師把情感注入到所教的課程中去，帶動學(xué)生的情感，這樣可使學(xué)生在無意中加深對知識的理解與記憶。例如證書演員，我們既看不到他們的動作也捕捉不到他們的面部表情，卻能讓億萬人為之動情，這需要很高的語言藝術(shù)才能表現(xiàn)出來，作為教師應(yīng)該 具備一定的語言藝術(shù)，還要具備基本的表演藝術(shù)來吸引學(xué)生，傳遞你的情感，讓學(xué)生了解你要表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)成師生統(tǒng)一。
3.3通過實驗問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景。物理學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)，精心設(shè)計的觀察實驗活動，包括演示實驗，學(xué)生分組實驗等都是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的最有效手段。例如：在講解摩擦力時可以讓學(xué)生做單指拔桿實驗，學(xué)生在笑聲體會了摩擦力的條件及其應(yīng)用；在講作用力與反作用力時可以讓學(xué)生做手推手的實驗，讓學(xué)生體會作用力與反作用力的存在。
3.4通過組織參觀，科技創(chuàng)作，興趣小組等課外活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，通過這些輔助手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.5針對學(xué)生的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的情感。在一個班集體中物理成績會有明顯的分化，一般來說：優(yōu)等生和差生都是少數(shù)。優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求學(xué)欲望旺盛，他們敢想、敢問，不滿足課堂教學(xué)，針對這種情況需要介紹他們看一些課外參考書；對于差生，教師要調(diào)查，分析這些學(xué)生物理成績低的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧┛梢越o他們補課輔導(dǎo)，及時糾正錯誤，在課堂上適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，對他們給一些難易適當(dāng)?shù)膯栴}，不至于使他們感覺自己已成為被遺忘的對象，課下多進(jìn)行感情交流，使他們對物理課學(xué)習(xí)存在信心和興趣。
3.6教師要深入研究教材，改革教法，深化學(xué)習(xí)物理的情趣。在物理教學(xué)中注意對學(xué)生的情感教育，以及利用情感因素完成知識的教學(xué)任務(wù)，但這并不是一味要求教師講課博得學(xué)生一笑，師生要情感相融，氣氛要生動活潑，但課堂畢竟是傳播物理知識的場所。教師應(yīng)研究教材，控制教材內(nèi)在的情感因素，設(shè)計課堂教學(xué)情感“景觀”，在講“平拋運動”時演示“平拋運動的豎直分運動是自由落體運動”，學(xué)生通過看、聽判斷二球是否同時落地，激發(fā)學(xué)生的驚奇感和求知欲望。總結(jié)平拋運動的規(guī)律，并將它應(yīng)用于解決實際問題，通過書中例題：飛機投彈，槍擊的解答訓(xùn)練，使學(xué)生感到物理知識即有趣又有一種快感，成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，情感教學(xué)在物理教學(xué)中占有非常重要的地位，物理教師要想讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，必須對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師首先要有熱愛物理科學(xué)，熱愛物理教學(xué)，熱愛學(xué)生，教師積極的、強烈的情感才能感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡物理課。 參考文獻(xiàn) ［1］普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書 ［3］《教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 ［4］《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社 ［5］喬際平、續(xù)佩軍主編.《物理教育學(xué)》，江西教育出版社 | 
