淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)的效率本文作者(秦 霞),請您在閱讀本文時尊重作者版權(quán)。
【摘要】物理學(xué)是自然科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,其主要研究對象是自然界無生命物質(zhì)的屬性、基本結(jié)構(gòu)以及運動規(guī)律。物理也是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,提高學(xué)生對事物本質(zhì)認識的重要課程。提高物理教學(xué)質(zhì)量不僅要求教師有豐厚的專業(yè)知識,還需要有一套靈活的教學(xué)方式、方法以及保持課堂氣氛活躍的能力。本文就如何做好物理教學(xué),提高課堂效率展開論述,以期拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 課堂教學(xué) 趣味性 課堂效率
物理是一門充滿趣味卻又非常嚴謹?shù)膶W(xué)科,提高物理教學(xué)質(zhì)量重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)生研究物理世界的積極性。機械式生灌硬背的教學(xué)模式大大降低了課堂效率,不僅磨滅了學(xué)生探究自然界的熱情,更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為此,新課改要求教師在教學(xué)手段上、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新,進行啟發(fā)式教學(xué),著重鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、能力。那么,應(yīng)如何提高物理教學(xué)的課堂效率呢?本文主要總結(jié)了以下幾點:
一、努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),加強創(chuàng)造課堂輕松氣氛的能力
一堂優(yōu)秀的課,可以是一件完美的藝術(shù)品,教師就是這件藝術(shù)品的主要創(chuàng)作者。充滿趣味性的課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的重要保證,這就要求教師在教學(xué)過程中要采取多樣化的教學(xué)手段,善于營造良好的課堂氣氛,增加課堂趣味性。筆者嘗試從以下兩點入手:
1.提高教師自身的幽默素質(zhì),增強教學(xué)個性。幽默是一種技巧、方式,也是一種素質(zhì)、能力。教師幽默是幽默中特殊的一種,前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的,也是第一的助手是幽默”,可見幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一。教師幽默主要有語言幽默和動作幽默。幽默的語言應(yīng)該是“美”的語言,具有情感美、形象美、音韻美和哲理美;動作幽默,要求教師在教育教學(xué)中恰如其分地把每一個動作,每一種姿勢、表情等巧妙地體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中,以引起學(xué)生共鳴,熱烈地烘托出氣氛,增強教育教學(xué)效果。
但是,教師在課堂教學(xué)中運用幽默時,切忌語言含有諷刺挖苦意味,動作嘩眾取寵,而應(yīng)做到端莊大方。
2.加強課堂交流,做好師生之間的互動。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋求創(chuàng)新教育的有效途徑和策略,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,[1]要組織、引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動,參與教與學(xué)交流。這種交流包括教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流。如果是教師單純地講,學(xué)生單純地聽或者記就不能稱為教學(xué),這樣的課堂只能是沉悶、毫無生機,更妄談學(xué)習(xí)效率。在加強交流與互動中,教師需要做到以下幾點:①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色,搭建平等的、相互理解的、和諧的師生對話平臺。②讓提問富有藝術(shù)性,通過合適的問題與形式,提高課堂交流的有效性。③加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與答辯,提倡交流中的質(zhì)疑與反思。
二、積極備課
在教學(xué)中,教師要熟悉課堂知識,拓展視野、補充新鮮內(nèi)容;組織教學(xué)語言,梳理教學(xué)思路。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教育教學(xué)也需如此。課堂效果能否達到預(yù)定的要求,收到理想的效果,在很大程度上取決于教師課前備課的質(zhì)量。首先,備課不僅要熟悉本課教材上的知識,還要主動獲取相關(guān)的新知識。教師備課既要準備教材上的內(nèi)容,還要天天學(xué)習(xí)、時時拓展,搞好自身的再教育。
其次,做好課堂策劃,用清晰的思路、流暢美妙的語言打造完美課堂。一堂課就猶如一場重要的戰(zhàn)役,在戰(zhàn)斗打響之前,光做到秣馬厲兵還不夠,還要考慮如何布兵擺陣、破城降敵。教師課前要準備好一整套的課堂安排:如何引入定律;如何分析驗證;如何總結(jié)歸納;用什么樣的題目做鞏固訓(xùn)練;用什么樣的話語吸引學(xué)生;用什么樣的語言承前接后,等等。如此,才能將一節(jié)課的內(nèi)容高效、順暢地演繹出來。
三、合理利用實例教學(xué)及實驗教學(xué),做到理論聯(lián)系實際,便于學(xué)生理解
生活中的物理現(xiàn)象隨處可見,如物體運動、“聲音傳播”、電磁現(xiàn)象,等等。物理教學(xué)需要結(jié)合實際提出問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。生活中的慣性現(xiàn)象隨時隨地都有,筆者在講慣性這一知識點時,就以坐公交車緊急剎車時人會往前傾為例,描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律。對于生活中的物理現(xiàn)象,教師可以將之儲備起來,作為課堂上的例子進行講授,以便于學(xué)生理解,并體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題,激發(fā)其求知欲望;通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[2]學(xué)生對于通過親自實驗得出來的數(shù)據(jù)或者自己驗證的理論會記得更深刻。例如,地球上的重力加速度約為9.7803米每二次方秒,但很多學(xué)生都不知道這個值是怎么來的,甚至對這個值持懷疑態(tài)度。為此,在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生動手通過單擺實驗來測得重力加速度,這樣,學(xué)生不僅加深了對這一概念的理解,而且還掌握了測重力加速度的方法,從而鍛煉了動手能力。
四、有效利用多媒體教學(xué),變單一傳授為情景共存
傳統(tǒng)的文字教學(xué),通常讓學(xué)生感到單一、枯燥,時間久了,難免就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體充分地運用到了教學(xué)當(dāng)中,突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限,在教學(xué)中增加了視頻、動畫、聲音、圖片等元素,增強了學(xué)生的感官感知,使之融入教學(xué)情景,更快地接受新知識。
