我常常鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子提出問(wèn)題時(shí)不要直接給孩子答案，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)他們自己找到答案。

比起把知識(shí)答案一股腦的全灌給孩子，這種溝通的方式對(duì)拓展孩子的思維能力，提升孩子理解與表達(dá)能力都有十分好的效果。

但無(wú)論是面對(duì)瑣碎的日常生活，還是面對(duì)孩子沒(méi)有邏輯的“一萬(wàn)個(gè)為什么”，真正有效的、有啟發(fā)性的提問(wèn)至關(guān)重要。

今天我就分享4種提問(wèn)方式，幫助家長(zhǎng)們?cè)谂惆楹⒆拥耐瑫r(shí)能更有效的啟發(fā)孩子，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去思考。

1.引導(dǎo)式提問(wèn)

引導(dǎo)式提問(wèn)，即把問(wèn)題分解成成一個(gè)一個(gè)小的問(wèn)題，用分段提問(wèn)的方式問(wèn)孩子，一步步引導(dǎo)孩子回答得到答案。

以我們小打卡中“物品轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這個(gè)找規(guī)律的題目為例，孩子一眼看上去，圖形復(fù)雜，視覺(jué)很容易就干擾了思維。

這個(gè)時(shí)候我們可以試著問(wèn)孩子以下問(wèn)題：

題目里面有幾個(gè)物品在排序呀？

孩子回答：有鞭炮、橙子、餃子和紅包

那你看看排第一的鞭炮沒(méi)一次有什么變化嗎？

孩子回答：咦，鞭炮的位置每一次都會(huì)順時(shí)針走一格。

那橙子呢？

孩子回答：橙子也是會(huì)順時(shí)針走一格。

....

用這種提問(wèn)的方式，實(shí)際上就已經(jīng)幫孩子把解決問(wèn)題的思路整理清晰了，孩子不用你回答，也能通過(guò)自己的思考和觀察獲得了答案。

2.追問(wèn)式提問(wèn)

追問(wèn)式提問(wèn)，是在孩子回答完回答后，家長(zhǎng)根據(jù)題目繼續(xù)發(fā)起其它問(wèn)題。

比如，當(dāng)孩子做完計(jì)算題后。

可以問(wèn)“在加法運(yùn)算中，大的數(shù)字在等號(hào)的左邊還是右邊？減法呢，和加法一樣嗎？

這樣的提問(wèn)目的在于啟發(fā)孩子思維的發(fā)散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)！

3.綜合性提問(wèn)

對(duì)大人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放在孩子面前可能就是抽象的、無(wú)法理解的。

比如，你讓孩子收拾自己的玩具，孩子可能并不理解“收拾”的意思。但如果你說(shuō)“把地上的小熊玩偶拿到沙發(fā)旁邊的塑料箱子里”，孩子就很好理解了。

也就是說(shuō)，對(duì)你而言“收拾”2個(gè)字，對(duì)孩子而言則需處理物體（小熊），空間位置（地上到沙發(fā)旁塑料箱子）、動(dòng)作（放進(jìn)去）等多個(gè)信息。

所以，進(jìn)行綜合性提問(wèn)時(shí)，可以將問(wèn)題細(xì)節(jié)詳細(xì)化，讓孩子聽(tīng)到你的問(wèn)題時(shí)，能夠更清晰的接收到他需要處理的信息。

4.隨機(jī)性提問(wèn)

隨機(jī)性提問(wèn)，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子有足夠的了解，通過(guò)觀察孩子生活中的行為，進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。

比如，回家的時(shí)候數(shù)一數(shù)房子的樓層；電影院?jiǎn)坞p數(shù)的座位是怎么排列的；鳥(niǎo)巢、水立方等建筑看起來(lái)像什么形狀.....

平時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)上課、朋友或者上網(wǎng)會(huì)接收到很多早教方法，但是要真正對(duì)孩子產(chǎn)生效果，一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴和溝通！希望家長(zhǎng)們做到學(xué)以致用！