高考作文是一道大餐，它每年被端上飯桌時(shí)，總會(huì)吸引許多人的眼球，總能激起人們街頭巷尾、津津樂道地議論。然而，當(dāng)你坐在高考考場(chǎng)上品味這道大餐時(shí)，也許其中的滋味就不能簡(jiǎn)單地用“樂道”一詞來形容了。
是的，當(dāng)今的高中生在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下整日渾渾噩噩、勉力支撐，很少有時(shí)間去博覽群書、領(lǐng)略經(jīng)典。他們中的很大一部分，幾乎沒有讀過什么名著，個(gè)別同學(xué)甚至從不涉足除了語文課本之外的其它任何文學(xué)讀物。他們的現(xiàn)實(shí)狀況與高考作文命題者的初衷之間存在著巨大的落差。
那么，如何幫助孩子盡力縮小上述的巨大差距呢？如何讓孩子在考場(chǎng)上有滋有味地品嘗這道超過高考總分10％的大餐呢？在一番深入思考之后，我歸納出了寫好高考作文所需掌握的幾個(gè)主要方面，并為此收集、整理了許多資料，最終形成了一套高考作文的寫作方法——五管齊下作文法。
第一，高考作文是在時(shí)間緊、心理壓力重的情況下寫作的，為了在這種環(huán)境下寫出讓閱卷老師眼前一亮的好文章，有必要在平時(shí)寫作時(shí)就按照高考作文的要求去進(jìn)行練習(xí)。我將高考作文過程分解為構(gòu)思、成文和修改三個(gè)階段，規(guī)定總體寫作時(shí)間大約為60~65分鐘，其中構(gòu)思階段5~10分鐘左右，成文階段55分鐘左右，修改階段5分鐘左右。由于高考作文受到時(shí)間限制不允許先打草稿再謄寫，故平時(shí)的寫作也應(yīng)該在不打草稿的情況下按構(gòu)思、成文和修改三個(gè)過程和相應(yīng)的時(shí)間限制去進(jìn)行。這樣，平時(shí)即戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)也就成了平時(shí)，即使到了高考考場(chǎng)這個(gè)特殊環(huán)境下，你也能最大限度地張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性、恣意揮灑文采，寫出漂亮的考場(chǎng)作文了。
第二，對(duì)文章主旨把握得準(zhǔn)確與否，往往決定著一篇文章的成敗。高考作文題材時(shí)常承載著一段時(shí)期內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有的問題還頗有商榷、爭(zhēng)鳴之必要。就這些問題的理解而言，有時(shí)對(duì)于成年人來說也有一定的難度，更何況那些涉世不深、正待跨越成人門檻的莘莘學(xué)子了。那么，如何才能準(zhǔn)確地把握文章的主旨呢？如何才能提高作文的思辨能力呢？如何才能破解命題者所要求的寫作意圖呢？為此，我收集了一本附有寫作思路的作文材料，每當(dāng)雙休日或寒暑假，每天我都要安排孩子用大約10分鐘的時(shí)間做一個(gè)作文構(gòu)思練習(xí)，并且把孩子的構(gòu)思與給出的寫作思路作比較，以便找到孩子在思辨上的偏差。有時(shí)，我還與孩子就某個(gè)作文材料進(jìn)行交流、探討甚至爭(zhēng)論。這樣，孩子的思辨能力得到了很大的提高，逐漸能準(zhǔn)確地把握每一篇文章的主旨了，寫出的文章立意更高遠(yuǎn)、思辨更深刻，也更能博得閱卷老師的青睞了。
第三，為了較快地彌補(bǔ)孩子閱讀量少的缺憾，我做起了剪報(bào)工作，我在閱讀各類報(bào)刊時(shí)，總是將好的文章按照文章類型、刊載日期、報(bào)紙名稱等分門別類地粘貼成冊(cè)，我還將這些文章內(nèi)文辭優(yōu)美的、有哲理思想的，符合時(shí)政重點(diǎn)、時(shí)代熱點(diǎn)、時(shí)尚經(jīng)典以及海派特點(diǎn)的文字集結(jié)為一個(gè)WORD文件。這樣，久而久之就形成了一個(gè)匯集名家大師睿智思想的、高度濃縮的獨(dú)家出版物。而且，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)“獨(dú)家出版物”還在不斷地充實(shí)和調(diào)整，以最新穎的文辭、最清新的筆觸來適應(yīng)高考形勢(shì)不斷變化的需要。
第四，眼下的高中生幾乎人手一個(gè)的MP3播放器，我覺得這是個(gè)可以利用的工具，大部分同學(xué)都用MP3播放器來聽流行歌曲，我卻讓孩子利用它來聽“MP3書”。我將上述“獨(dú)家出版物”錄制成了許多段MP3書，其中有“人生感悟”、“名人名言與事典”、“語絲”、“讀者精品集”、“讀者珍藏版”、“101個(gè)年輕人要懂得的哲理”等等。這樣，孩子在某些移動(dòng)狀態(tài)下（比如上學(xué)的路上、外出途中等）也能輕松地學(xué)習(xí)經(jīng)典，拓展了孩子的學(xué)習(xí)空間，把原來無法利用的垃圾時(shí)間變成了黃金時(shí)間。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。當(dāng)你聽書多遍之后，是否也常有神來之筆呢?答案應(yīng)該是肯定的。
第五，閱卷老師辛苦了一天，也未必能看到幾篇吸引他眼球、令其精神振奮的好文章。為了讓你的文章使閱卷老師的精神為之一振、眼睛為之一亮，也為你的作文爭(zhēng)取一個(gè)理想的評(píng)分，有必要對(duì)文章題目的擬定作一番研究。一般情況下，文章題目既可以從文章的開頭或結(jié)尾處去尋覓，也可以依據(jù)文章的主旨去提煉。除此之外，我還歸納了古詩名句化用、時(shí)尚名詞套用、修辭手法運(yùn)用等多種為文章取名和增色的方式。
“古詩名句化用”就是恰當(dāng)?shù)鼗萌藗兪熘墓旁娒鋪碜鑫恼碌念}目。我孩子有一篇文章取名為“我心不為亂花迷”，就是化用了名句“亂花漸欲迷人眼”，并且反其意而用之，表現(xiàn)了少年不為時(shí)風(fēng)所累的決心。
“時(shí)尚名詞套用”就是抓住人們對(duì)時(shí)尚名詞的高度感知，適時(shí)地將其套用或演化為文題，以此吸引人們的關(guān)注。在一次“新概念作文”大賽中，主辦者用一只被咬過一口的蘋果作為寫作材料，一篇“每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果”的文章獲得了大獎(jiǎng)，一時(shí)間“每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果”的理論大為流行。我孩子借此寫了題為“蘋果的那一面”的文章，表達(dá)了正視缺陷，奮發(fā)進(jìn)取的樂觀主義精神。
“修辭手法運(yùn)用”是為文題增色的常用手段。我孩子有一篇文章的題目原為“過你獨(dú)特的生活”，運(yùn)用了修辭手法將文題中的動(dòng)詞、形容詞和名詞分別替換后得到了新的題目：“畫出不一樣的云彩”。這樣，文題更彰顯出了個(gè)性、更富有詩意了。
當(dāng)一篇洋洋灑灑的大作被冠以一個(gè)恰到好處的文題時(shí)，不消說“題好一半文”，在這種亢奮的狀態(tài)支持下，興許你的高考也已成功一半了。
我的孩子在經(jīng)過了上述五管齊下的寫作訓(xùn)練之后，作文水平得到了迅速的提高。高考前夕，他的文章已經(jīng)在《新讀寫》雜志上發(fā)表，在當(dāng)年《文匯報(bào)》面向全國(guó)的“文匯學(xué)子論壇”征文比賽中，他的文章獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。高考中，他的寫作能力更是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。事后，其高考作文被收錄進(jìn)了上海市教育考試院編輯的《2005年高考作文精選與點(diǎn)評(píng)》一書即是明證。
一道色、香、味俱佳的菜肴，必然經(jīng)過廚師多道工序的精心烹調(diào)；一種好的作文寫作方法，也往往涵蓋了多種不一般的訓(xùn)練手段。我相信，在經(jīng)過了以上五管齊下的工序之后，你也一定能夠有滋有味地去品嘗高考作文這道大餐了。
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