將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、審題錯誤、記憶錯誤、理解錯誤、計算錯誤、過失性錯誤、圖型類、技巧類、新概念類、學科思想類等等。
在高三的每次考試中，考生都會在不少題目上出錯，而出錯的背后暴露的通常是平日知識學習中所產生的知識漏洞。那么，應該如何彌補這些漏洞呢？整理“錯題本”是解決這一問題的最佳措施。
常見的“錯題本”有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯的題目按課本章節(jié)的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因及類型進行分類整理。
具體整理步驟如下：
一、分類整理
將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、審題錯誤、記憶錯誤、理解錯誤、計算錯誤、過失性錯誤、圖型類、技巧類、新概念類、學科思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復習帶來便利。另外，這樣做也簡化了“錯題本”，整理時同一類型的問題可只記錄最典型的題目，而不是每個錯題都記。這樣既可以幫助考生熟悉高考知識點，也可以幫助考生總結該知識點的命題方式、命題角度和命題變化，從而加深對該知識點的理解，把握命題思路，掌握解題技巧，提高解題能力。
二、記錄方法
考生在老師評講試卷時要注意聽老師對錯題的分析講解，如該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題技巧、規(guī)范步驟及小結等等，并同步在該錯題的一邊標記注釋，寫出自己解題時的思維過程，從而可使自己在思維過程中產生障礙的原因及根源充分暴露出來。對于考生而言，這種記錄方法一開始可能比較困難而不容易寫出，但考生不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結，總結得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種障礙（即錯誤原因）。
思維過程主要可從以下四部分進行：
1.為什么錯了？分析原因；
2.應該怎樣做？標明解題的正確方法及依據原理；
3.有無其他方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異；
4.能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散。
三、必要的補充
前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，即使對“錯題本”中的錯題訂正得非常完美了，也并不能證明考生已經將這一知識漏洞彌補好了。對于每一道錯題，考生還必須要查找資料或教材，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。如果解答這些試題完全沒有困難，那說明這一知識點考生已經完全掌握了；如果還是不能順利解決相關問題，則說明對這一知識點的掌握還不夠透徹，仍需在知識的把握上更深入一些。
四、錯題改編
這一工作的難度較大，解題經驗豐富的考生做起來可能會比較順利。既然每道試題都是由老師編出來的，那么作為學生也要學會如何去改編試題，這是彌補知識漏洞的最佳的方法。在初期階段，考生可以只對題目的條件做一些改動。
五、活頁裝訂
將“錯題本”按自己的風格編好頁碼，進行裝訂。由于各頁碼之間并不固定，因此每次查閱時還可以及時更換或補充。在整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而搞花架子，不要在乎時間的多少。雖然對于相關錯誤知識點的整理與總結這一工作較為繁雜，但其作用卻是極為重要的。這項工作決不僅僅是為了明白一道錯題是如何求解的，更重要的是通過整理“錯題本”要學會如何學習這一學科、如何研究這一學科，掌握不好哪些知識點會在將來的學習中犯錯誤，真正做到“吃一塹長一智”。
一本好的“錯題本”就是自己知識漏洞的題典，考生在平時復習時要注意及時整理與總結，把它當作最重要的復習資料。最開始復習時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以將時間間隔加長一點，這樣就能夠起到很好的復習效果。雖然每位考生的“錯題本”不盡相同，但其他人“錯題本”中的優(yōu)點也是可以借鑒的，故同學們在平時學習時也要注意相互之間多交流。
