總結(jié)起來(lái)，高三備考階段的收獲和經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)包括以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。2、體會(huì)、分析、研究新高考。3、注重多種渠道、多種緯度教學(xué)資源的篩選及重組，加強(qiáng)資源的整合能力。4、注重研究，重新審視教材。一、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。
高考三輪復(fù)習(xí)每一階段的備考方法很多，在進(jìn)入高三階段后，我們查閱了很多關(guān)于高效復(fù)習(xí)的方法，努力摸索適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中嘗試和總結(jié)。主要包括以下一些具體的方法。
第一輪復(fù)習(xí)中狠抓落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生已有的知識(shí)，并且全面構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中我們逐漸總結(jié)出了“以講為主，以練為輔，聽(tīng)寫落實(shí)，檢測(cè)查缺，評(píng)講補(bǔ)漏”的模式。在每一章的復(fù)習(xí)中貫徹這樣一種模式，并根據(jù)每章知識(shí)，提前制定出教學(xué)中這五個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)及教學(xué)計(jì)劃。保證學(xué)生能夠在此過(guò)程中高效復(fù)習(xí)，老師有目的、有計(jì)劃，按部就班的備課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及老師的教學(xué)做到有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打。講，指的是對(duì)課本知識(shí)有全面、細(xì)致地講解，難以理解的概念，在課堂上爭(zhēng)取講解透徹，讓學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)，應(yīng)對(duì)高考，適當(dāng)延伸，同時(shí)盡量保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。練，是針對(duì)課堂講解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，精選例題、習(xí)題，編制適量的課后或課堂訓(xùn)練，達(dá)到“以練習(xí)促應(yīng)用，以練習(xí)促記憶、以練習(xí)促理解”的目的。練習(xí)結(jié)束后學(xué)生可自己批改，老師有選擇地講解，以此節(jié)省時(shí)間，提高效率，在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該保持一節(jié)一練的基本安排。聽(tīng)，是對(duì)高考高頻考點(diǎn)落實(shí)和強(qiáng)化的必要手段，在平時(shí)學(xué)生也普遍肯定了聽(tīng)寫的必要性。每章節(jié)中必有識(shí)記點(diǎn)，如“大氣環(huán)境”一章中，“十三種氣候類型的名稱、特點(diǎn)、分布、成因”、“氣候類型的基本判讀方法”為必背內(nèi)容，可提前告知學(xué)生聽(tīng)寫內(nèi)容使其有目的地記憶，如時(shí)間允許，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生自行識(shí)記每章節(jié)的中內(nèi)容，老師在不告知聽(tīng)寫內(nèi)容的情況下進(jìn)行聽(tīng)寫環(huán)節(jié)。聽(tīng)寫環(huán)節(jié)我們是安排在每一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。測(cè)試環(huán)節(jié)與我們平時(shí)的月考、小測(cè)驗(yàn)略有區(qū)別，測(cè)驗(yàn)的知識(shí)力求集中在某一章節(jié)，并盡可能與聽(tīng)寫內(nèi)容契合，可以把測(cè)看成是聽(tīng)寫知識(shí)的習(xí)題模式，說(shuō)著說(shuō)是課本知識(shí)的習(xí)題化的結(jié)果，在知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完成對(duì)它們的應(yīng)用及理解。評(píng)是對(duì)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后老師及時(shí)批改試卷，并記錄試卷中普遍存在的問(wèn)題，也可以記錄個(gè)別學(xué)生暴露出的知識(shí)盲點(diǎn)。通過(guò)試卷的講評(píng)，講解學(xué)科訓(xùn)練中的基本解題思路。
第二輪復(fù)習(xí)中，注重專題知識(shí)的整合。以地理學(xué)科中的“氣候”、“河流”、“地形”、“交通”、“農(nóng)業(yè)”等等關(guān)鍵詞為核心，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，讓學(xué)生重組知識(shí)體系。在此過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)原理和概念理解透徹的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“環(huán)境整體性原理”、“人地關(guān)系理論”、“可持續(xù)發(fā)展理論”等地理學(xué)科基本思維方法梳理以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如在“河流專題”中運(yùn)用環(huán)境整體性的原理總結(jié)和歸納河流與氣候、河流與地形、河流與植被、河流與地下水及海洋水之間的關(guān)系，通過(guò)這些知識(shí)的整合，可以形成學(xué)生便于理解的知識(shí)體系，另一方面可以滲透地理學(xué)科的學(xué)科思維。再如在“農(nóng)業(yè)”、“工業(yè)”專題知識(shí)的整合過(guò)程中，以可持續(xù)發(fā)展理論作為主線，探討工農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，區(qū)位問(wèn)題與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在題型歸類及答題規(guī)范上，對(duì)一些高考典型例題進(jìn)行分析和總結(jié)。對(duì)一些如“統(tǒng)計(jì)圖”、“等值線圖”、“景觀圖”、“光照?qǐng)D”等等注重方法與技巧的題型歸納和概括出最基本的解題思路和方法。對(duì)人文地理試題中簡(jiǎn)答題的規(guī)范問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化，包括基本的審題方式（審文字、審圖表、審設(shè)問(wèn)、審分值）、學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用，甚至是卷面書(shū)寫及布局都是需要特別注意的。
二、學(xué)習(xí)高考——體會(huì)、分析、研究
高中教師最終的目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生迎接高考，應(yīng)對(duì)高考。如果將高考比作戰(zhàn)場(chǎng)，那么在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上取得勝利，無(wú)疑要做到“知己知彼”，這里有個(gè)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，那就是對(duì)新高考的鉆研和學(xué)習(xí)。在未進(jìn)入高三之前就聽(tīng)很多老師強(qiáng)調(diào)研究高考的重要性，但當(dāng)時(shí)對(duì)所謂的“研究高考”不能夠理解，在高三備考過(guò)程中，作為備課組長(zhǎng)，我不時(shí)地問(wèn)自己：“怎樣做才能算是學(xué)習(xí)高考？怎樣通過(guò)往屆高考指導(dǎo)自己的高考復(fù)習(xí)備考？”在備課的過(guò)程中，我自己對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，最淺的一個(gè)層次是體會(huì)高考，即在感性上應(yīng)該對(duì)高考有一定的認(rèn)識(shí)，如高考的基本題型、分值分布、試題難度及時(shí)間掌控、半開(kāi)放性試題的出現(xiàn)等。最簡(jiǎn)單最直接的方法是做高考真題，在備考12年高考的過(guò)程中，在一輪復(fù)習(xí)前，作為備課組長(zhǎng)的我已經(jīng)系統(tǒng)地做過(guò)08年至11年的高考真題，對(duì)近年來(lái)新課標(biāo)高考的基本信息和大概的命題趨勢(shì)有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年備考”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每年高考。
學(xué)習(xí)高考的第二個(gè)層次是分析高考，在做完高考真題后應(yīng)該多問(wèn)為什么，努力透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，比如可以分析高考試題的圖表特征，歷年新課標(biāo)高考真題中的圖表具有簡(jiǎn)潔、明了、冗余信息少的特征；而簡(jiǎn)答題的文字材料短小精確，蘊(yùn)含信息豐富，與問(wèn)題的設(shè)問(wèn)聯(lián)系緊密；簡(jiǎn)答題中的各個(gè)問(wèn)題指向明確，各小問(wèn)的設(shè)問(wèn)之間也有著由淺至深，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)；高考標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，科學(xué)準(zhǔn)確，層次分明。通過(guò)對(duì)高考真題的分析，可以指導(dǎo)我們更加有針對(duì)性的復(fù)習(xí)備考，避免備考走彎路，引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)考試。當(dāng)作為老師的我對(duì)高考的進(jìn)行分析后，甚至有部分學(xué)生也學(xué)著從不同的角度審視、欣賞，甚至是評(píng)價(jià)高考真題，這大大提高了他們的感悟能力，對(duì)高考的把握更加準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)高考的最高一個(gè)層次是研究高考，我個(gè)人認(rèn)為研究高考不單指研究高考真題，而應(yīng)該對(duì)一切與高考相關(guān)的信息進(jìn)行搜集及處理，通過(guò)對(duì)大量信息的總結(jié)、分析來(lái)找出高考的走勢(shì)或者規(guī)律。在高三備課過(guò)程中我收集了如下高考相關(guān)信息：統(tǒng)計(jì)近年來(lái)分批進(jìn)入并使用全國(guó)課標(biāo)卷的省份、2012年高考大綱、歷年高考閱卷評(píng)分細(xì)則及高考標(biāo)答。通過(guò)對(duì)全國(guó)各省參加新課程的先后批次的了解，使得我更加關(guān)注最早進(jìn)入新課標(biāo)高考的省區(qū)的高考相關(guān)信息；通過(guò)對(duì)2012年高考大綱的分析，更加明確了在三輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中一輪復(fù)習(xí)注重夯實(shí)知識(shí)、二輪復(fù)習(xí)注重提升能力、三輪復(fù)習(xí)注重應(yīng)試技巧和方法，使得自己的教學(xué)目標(biāo)和方向更加明確；而高考閱卷評(píng)分細(xì)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到高考的應(yīng)試技巧。此外，綜合對(duì)高考真題及考綱體會(huì)和分析，更加確定了高考幾乎年年必考的“高頻考點(diǎn)”，如氣候的特征、成因，地理學(xué)中的區(qū)位問(wèn)題（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位），在復(fù)習(xí)的最后階段，確保了學(xué)生對(duì)高頻考點(diǎn)的切實(shí)把握。
三、注重教學(xué)資源的獲取、篩選及重組。
在教學(xué)過(guò)程中需要大量的教學(xué)資源，如每月月考的試卷、地理空白填圖、教學(xué)中直觀感性的模型、教材或課本以外知識(shí)的拓展與延伸資料、復(fù)習(xí)及備考方法指導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的選取等等。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量資源，但是我們復(fù)習(xí)備考相關(guān)的教學(xué)資源從質(zhì)量上講良莠不齊，從數(shù)量上講汗牛充棟。如何找到適合自己教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)資源，這也需要一定的方法。在高三復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的獲取、篩選及重組都是很重要而且難度很大的工作。
作為備課組長(zhǎng)，我所使用的教學(xué)資源的搜集依靠這樣幾個(gè)途徑：最主要的是互聯(lián)網(wǎng)上的搜集。在互聯(lián)網(wǎng)上的好的教學(xué)資料以各種形式存在著：學(xué)校購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)教育資源；互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)的資料集，如百度文庫(kù)，新浪資料等等；網(wǎng)絡(luò)上的同行相互交流、分析的資料。資料的搜集不必帶著強(qiáng)烈的目的性進(jìn)行，這種對(duì)相關(guān)教學(xué)資料的關(guān)注應(yīng)該是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)上有好幾個(gè)比較有名氣的地理教學(xué)論壇，在高三階段我成為了四個(gè)人氣很高的教學(xué)論壇的?？?，平時(shí)在與很多網(wǎng)絡(luò)同行交流教學(xué)心得的同時(shí)也得到了很多寶貴的資料，如網(wǎng)上同行發(fā)布的圖表、經(jīng)過(guò)精心重繪的歷屆高考題、各省區(qū)教學(xué)精英傳于網(wǎng)上的教育心得和教學(xué)隨筆等等。其次，是對(duì)大學(xué)教材的再次學(xué)習(xí)。在中學(xué)教材中有很多內(nèi)容解釋語(yǔ)焉不詳，作為學(xué)生不必學(xué)的過(guò)深、過(guò)廣，但是作為教師必須將知識(shí)的前因后果弄懂，所以在工作之余，我們整理了大學(xué)時(shí)代的教材，對(duì)大學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，收獲不少。比如，在高中教材中描述地球存在生命的條件中有一條是地球有合適的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期，但是教材并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明原因，大學(xué)教材中就做了比較詳實(shí)的說(shuō)明。再比如高校教材中對(duì)各種氣候類型的命名方式選取的標(biāo)準(zhǔn)不同，這讓我更加認(rèn)識(shí)了氣候類型的分類不是絕對(duì)的，必須有一定的先決條件。教學(xué)資源獲得之后，老師必須在浩瀚的資料中選取能夠?yàn)槲宜玫牟糠?。教學(xué)資源的整合需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，例如每月月考的習(xí)題選取是從寧夏、遼寧、黑龍江、吉林等省區(qū)的模擬題中精選出來(lái)，而且要兼顧題型、考點(diǎn)、分值等，再組成一套合適的月考題。再如，在平時(shí)訓(xùn)練中需要用到很多清晰的空白地圖，在教育論壇中就有很多的資源，我們備課組稍加編輯和整理就形成了一套很有特色的填圖練習(xí)。
四、注重研究，重新審視教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本來(lái)源之一，高中教材一般具有一定的權(quán)威性，而且對(duì)高考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在高三教學(xué)的過(guò)程中，各種各樣的輔導(dǎo)資料充斥市面，也選花了老師學(xué)生的眼睛。而各種教輔資料對(duì)高考內(nèi)容的總結(jié)不可謂不詳實(shí)、透徹，但是作為教師和學(xué)生在這種高度概括和總結(jié)的教輔材料的誘導(dǎo)下，會(huì)忽視教材，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過(guò)程中脫離教材，甚至有些學(xué)生扔開(kāi)課本，以教輔代替教材。在高考備考的過(guò)程中，曾經(jīng)有段時(shí)間，我也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。但是通過(guò)對(duì)高考的研究，發(fā)現(xiàn)相對(duì)于教輔材料，課本知識(shí)反而變得更加通俗易懂，更加細(xì)致。例如，2010年新課標(biāo)卷高考題第十題考察了以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展，作為特例，很多人很少知道以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展灌溉用水中有相當(dāng)一部分依靠海水的淡化，當(dāng)我拿到這道高考題的時(shí)候曾經(jīng)抱怨過(guò)出題者，為何考察這種地理學(xué)中難以掌握的特例呢？但是當(dāng)我再次閱讀課本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本中有長(zhǎng)達(dá)半頁(yè)的閱讀內(nèi)容，對(duì)以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)做了詳細(xì)的介紹。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，對(duì)于北半球四季、五帶的概念是模糊的，而這也是必修一課本中做過(guò)準(zhǔn)確的定義。諸如此類的例子還有很多，這些教學(xué)中的案例，使我更加認(rèn)識(shí)到了課本的重要性，在第三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生通讀教材，注意教材中平時(shí)老師和同學(xué)未曾重視的一些細(xì)節(jié)知識(shí)。
第一次的復(fù)習(xí)備考總是留有遺憾，經(jīng)過(guò)反思，在去年的備考過(guò)程中有方面還需要加強(qiáng)。
首先，應(yīng)該在進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)期間做好詳細(xì)的備考計(jì)劃，這一點(diǎn)在剛剛結(jié)束的高考復(fù)習(xí)中做的不好。爭(zhēng)取做到，在總的備考計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精確到每一周、每一天，并將備考計(jì)劃公布給學(xué)生，讓學(xué)生和教師都能按部就班地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)備考計(jì)劃的制定要對(duì)高中知識(shí)有個(gè)全面的把握，花時(shí)間，費(fèi)精力去制定合理的計(jì)劃。在這點(diǎn)上我作為備課組長(zhǎng)做的并不好，在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該養(yǎng)成制定周密計(jì)劃的習(xí)慣。
其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高考考綱的研究，剛剛結(jié)束的高三備考中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)高考考綱把握的不深，還只是停留在對(duì)考綱體會(huì)的階段，由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)有限，未能挖掘出高考考綱對(duì)高考考試的重要的指導(dǎo)作用，在今后努力的方向應(yīng)該是結(jié)合教材認(rèn)識(shí)考綱要求，并且想方設(shè)法將考綱要求變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的指導(dǎo)，使其感性化，具有可操作性。
三是在第二輪的專題復(fù)習(xí)中專題設(shè)置不太合理，某些專題的設(shè)置過(guò)大、過(guò)泛，導(dǎo)致學(xué)生很難把握，在今后的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該嘗試選擇切口小的專題設(shè)置。
最后，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)好備課組備考制度，并且堅(jiān)持實(shí)行，如根據(jù)學(xué)科進(jìn)度和計(jì)劃提前確定保溫練習(xí)及學(xué)科測(cè)驗(yàn)，做到教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，教學(xué)效果了然于胸。
