化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。
一、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)需滿足以下要求。
1.
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸的知識(shí)還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識(shí)。教師在傳授這些知識(shí)時(shí)，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.
學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境所隱含的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法上。例如，我們?cè)趥魇邴}類的水解知識(shí)時(shí)，都會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問(wèn)題就能順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)就可以得到結(jié)論。又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索
3.
學(xué)習(xí)情景是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)、教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的，這一點(diǎn)不能有任何偏離。一堂課中情景的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情景而沖淡了教學(xué)目標(biāo)，那就不符合教學(xué)要求了。情景的創(chuàng)設(shè)只要能為新知識(shí)的引入和疑難問(wèn)題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情景，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。
二、根據(jù)化學(xué)教學(xué)的基本要求，化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以按以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.
化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)多又較復(fù)雜，不易記憶。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為化學(xué)教師，可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，既能達(dá)到對(duì)疑難問(wèn)題的解決，又符合探究性學(xué)習(xí)的要求，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)去體會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。如果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生都可以參與進(jìn)去，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、觀察整個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的效、動(dòng)作的美感。學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜愛除了來(lái)自千變?nèi)f化的現(xiàn)象外，還有學(xué)生對(duì)未知世界強(qiáng)烈的好奇心。如果是演示實(shí)驗(yàn)課，可以通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互探討、驗(yàn)證原理、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，然后對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)和操作進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、求實(shí)的探索精神，并能利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
2.
生活是化學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最大場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等。學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。
3.
高中化學(xué)學(xué)習(xí)，除掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大相似性，還可融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和充分聯(lián)想，學(xué)生在角色效應(yīng)的影響下自覺地融入到學(xué)習(xí)情景中?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景?；瘜W(xué)要記憶的知識(shí)比較多，關(guān)鍵是要掌握記憶的規(guī)律或方法。例如，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)我們還可以抓住學(xué)習(xí)對(duì)象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬出特定的情景來(lái)理解知識(shí)。
4.
化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。利用的問(wèn)題可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以是在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題羅列出來(lái)與全班學(xué)生一起分析并加以解決，是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。
總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好氛圍。
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