閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
【命題綜述】
今年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的作文題，是一則漫畫材料作文。在2010年之后，時隔5年，全國新課標(biāo)卷Ⅰ作文題又考到了漫畫材料。雖然近幾年，多次考到了圖畫材料，但都出現(xiàn)在語言知識與應(yīng)用題中，形式為圖文轉(zhuǎn)換。因此，漫畫作為作文材料出現(xiàn)，多多少少還是有點出乎考生的意料。
漫畫這種藝術(shù)形式，特點夸張，意義顯豁，簡潔明快，主題鮮明，讓人一目了然，傳達(dá)的思想學(xué)生容易接受、理解。這幅漫畫，以學(xué)生、分?jǐn)?shù)、教育為題材，直接反映了學(xué)生的生活，反映了目前家庭、學(xué)校以及社會在教育方面存在的問題，具有鮮明的時代性。有人說，看了2015年高考作文題，開車的時候就不敢打手機(jī)了；看了今年的作文題，就不敢再打孩子了。這表明今年的作文題對于糾正人們錯誤的教育觀念和教育方法，具有良好的導(dǎo)向作用，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，對漫畫內(nèi)容的理解，還能以小見大，超出教育的范疇，聯(lián)想到人生和廣闊的社會，給作文的立意提供了更宏大的空間。
漫畫所反映的現(xiàn)象，就是考生日常生活的寫照。對于這些現(xiàn)象，考生應(yīng)該是感受最深的，而且是最有發(fā)言權(quán)的。寫這個題材，有話可說，不管是成績好的學(xué)生，成績差的學(xué)生，都能表達(dá)出真情實感。同時，漫畫并沒有限定思維的方向，可以寫出不同的看法，具有高度的靈活性。
【審題關(guān)鍵點】
今年的漫畫材料作文，審題首先要讀懂漫畫的內(nèi)容。
對于作文材料，不管是漫畫，還是文字，讀懂它的意思，理解它的內(nèi)容，是作文立意的起點與基礎(chǔ)。只要把漫畫里的形象，轉(zhuǎn)換成語言文字，漫畫材料也就變成了文字材料，理解起來也就不難了。
這則漫畫材料，橫向來看，上下構(gòu)成兩幅，分別標(biāo)著“1”和“2”。這兩幅合在一起，就有了故事，有了情節(jié)：第一次考試，一名同學(xué)考了100分，被親吻了，另一名同學(xué)只考了55分，被掌摑；第二次考試，考100分的同學(xué)得了98分，被掌摑，那名考55分的同學(xué)，這次考了61分，得到了親吻。概括地說就是，畫面展示了學(xué)生由于成績的好壞與升降的不同，受到了施教者不同的對待。
一定要重視漫畫中那個沒有正面出現(xiàn)的人物，就是施教者，即老師或家長。這個人物正是漫畫諷刺和批評的主要對象。而正面出現(xiàn)的人物——學(xué)生，只不過是客體，一個受教育者，或者說是一個錯誤教育思想與行為的受害者。漫畫重點說的是學(xué)生的遭遇，而不是反映學(xué)生的思想與行為。因此審題時要特別抓住“吻痕”與“掌印”背后那個教育的實施者，這才抓住了主要矛盾。
在準(zhǔn)確把握漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步由表及里思考它的寓意。
漫畫直接反映的是學(xué)生的生活。畫里的人物，是兩個孩子，很明顯他們的身份是學(xué)生；所展示的分?jǐn)?shù)，代表了成績,成績有高有低，有升有降；唇印和掌痕，一看便知象征的是獎賞和懲罰，這獎懲與成績直接相關(guān)。因此，漫畫的寓意，首先和教育有關(guān)，涉及教育者用什么來評價學(xué)生，怎樣看待學(xué)生成績等問題，反映了人們更深層的教育理念。還可以放在更廣闊的背景下，理解為怎樣評價一個人的功過是非。
概括來說，這幅漫畫以夸張的手法反映了當(dāng)前教育中存在的分?jǐn)?shù)至上、進(jìn)則獎退則罰、只能進(jìn)不能退等現(xiàn)象，由此可以引發(fā)人們對不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、教育方式、教育觀念的思考，或生發(fā)開去探討相關(guān)社會、人生問題。審題立意，一定要抓住這個關(guān)鍵。
【備考策略】
綜合近幾年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的作文命題情況來看，2017年，考生備考應(yīng)關(guān)注以下幾點。
一、貼近學(xué)生生活，緊扣時代脈搏
今年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的作文材料，雖然是漫畫，但它所的選材是貼近學(xué)生實際的，甚至可以說是直接取材于學(xué)生的生活的，因為這些考試分?jǐn)?shù)引發(fā)家長和老師的評價賞罰，幾乎是天天都發(fā)生在考生身上的，是他們再熟悉不過的。全國新課標(biāo)卷Ⅱ的作文也與之類似，要求考生比較語文素養(yǎng)提升三條途徑，闡述看法和理由。這樣的作文題，距離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，近得不能再近了。而2015年的作文材料取材于高考前一個月的新聞事件，鮮活生動，并且是發(fā)生在人們身邊的普通小事。雖不是2008年高考作文里所考到的汶川地震那樣的驚天動地的大事，但都反映了生活中的某種典型，包含了有代表性的沖突，富有時代特點?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作?！卑拙右椎脑捰肋h(yuǎn)不會過時，“時”和“事”，是詩文寫作的原因、目的，也是高考作文命題的立足點。所以我們的備考，要緊密地聯(lián)系生活，要學(xué)會觀察生活、思考生活。這樣既抓住了寫作的源頭活水，也把握住了高考要考查的熱點。
二、學(xué)會思考生活，學(xué)會分析問題
近兩年作文考查的內(nèi)容，是對生活中具體事件的思考與分析，而不是像以往一樣從生活或寓言故事中抽象出的哲理以及道德品質(zhì)方面的概念。例如，今年的漫畫，就不容易套到某個抽象的概念或哲理上去作文，只能老老實實地寫自己所見到的現(xiàn)象以及對這一現(xiàn)象的思考。2015年的寫一封信，也有這個特點。這就杜絕了學(xué)生作文思想感情的假、大、空，逼著學(xué)生只能寫自己的真情實感，對于端正文風(fēng)有著重大作用。今后的作文備考，不應(yīng)該再放在猜題押題上，而應(yīng)該扎扎實實地從提高思想認(rèn)識水平入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考生活，學(xué)會分析問題。作文最終考的是思想，是認(rèn)識，是情感。沒有正確的認(rèn)識，沒有深刻的思想，沒有純真的情感，決不會寫出一篇好文章。
三、提高思維能力，以思維促表達(dá)
近兩年的作文，無論是2015年的寫封信，還是今年的漫畫，所針對的都是具體的事件，而不是一個抽象的概念。這也杜絕了過去高考作文中的套話、萬能開頭、“新八股”等寫作套路。因為貼標(biāo)簽式的套作甚至是宿構(gòu)，無法適應(yīng)對一個具體復(fù)雜事件的分析，考生再背誦范文或精彩段落，堆砌一些華而不實、言不及義、光鮮華麗的辭藻，無法與作文的立意融合。虛張聲勢的排比句、拉大旗作虎皮的名言警句，不便施展。在今年的100分、55分面前，屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾等一干經(jīng)典的萬能的論據(jù)，統(tǒng)統(tǒng)失效了。言之無物的浮夸的文風(fēng)，沒有了市場。而文從字順、言之有物、有條有理、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)，真正成了優(yōu)秀作文必需的條件。這就啟示我們，今后的作文訓(xùn)練，應(yīng)通過提高思維能力，促進(jìn)寫作水平的提升。以思維促表達(dá)，才是作文訓(xùn)練的最有效途徑。
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