2016年高考作文題除了北京題都是“話題作文”
2016年高考作文題10個題中有8個是話題作文，我之所以這么說是因為它們都給了“話題”。
例如：
1、全國1題：漫畫題的話題是：親吻(進步、表揚)與巴掌（退步、批評）一一我們怎樣看待、評價。（作文材料的內容和寓意即為話題）
2、全國2題：話題是：語文素養(yǎng)的提升。任務是從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三種途徑，闡述你的看法和理由。
3、全國3題：話題是：小羽創(chuàng)業(yè)。關鍵概念有：創(chuàng)新、團隊、規(guī)則、共享等。
4、天津題：我的青春閱讀。要求是：請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考。
5、上海題：評價他人的生活。
6、江蘇題：話長話短一一個性與創(chuàng)新。
7、浙江題：當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實世界中的“現(xiàn)實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？對材料提出的問題，你有怎樣的思考？
8、山東題：行囊與旅程。人生漫漫旅程，我們的行囊中到底需要準備些什么？
（北京兩個題是命題作文）
我的這個歸納，沒有錯吧。幾乎所有的評論都是這樣說的。
我之所以這樣來定義2016年的高考作文，目的就是告訴2017年的考生，現(xiàn)在，高考作文審題非常簡單，抓住作文的話題，準確理解話題的內容和含意就可以作文了。
我知道，我這樣定義2016年的高考作文，有人會嘲笑我。話題作文已經是過去式了，現(xiàn)在是新材料作文、任務型作文。這一點我是知道的。但是，你知道嗎？新材料作文、任務型作文也是要給“話題”的。給話題正是任務型作文的重要標志之一。
什么是話題？即談話的中心。話題就是一個問題，不是一個簡單的詞、一個簡單的概念。這個問題，要求考生思考、解釋、回答。上邊列出的話題，不是“談話”（寫作）的中心嗎？你能離開這個中心作文嗎？你試試，判你個跑題！
寫作的本質是交流。任何一次寫作行為都可以看做是一場特定語境下的對話交流。如果這個對話交流，沒有“談話的中心”，沒有一個集中、明確的問題，可想而知，會是一個什么樣子的。
此話題作文非彼話題作文也。
張開說：從呈現(xiàn)形式上看，我國高考作文目前經常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經過三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流?；謴透呖贾?，最早最多采用的是標題作文。標題作文是只給一個作文題，由考生確定觀點和題材。進入20 世紀90 年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標題作文八股化方面做了許多努力，在1998 年新創(chuàng)了話題作文這一題型。話題作文就是給出一個“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標題。話題作文在多角度、多樣化方面達到比較高的程度。但防套作和宿構的功能比較差。在互聯(lián)網信息傳遞更加迅速、基礎教育教學備考更加系統(tǒng)、教輔產業(yè)化的現(xiàn)實背景下，套作、宿構和抄襲嚴重影響考生寫出真情實感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測試效度。因此，從2006 年開始，教育部考試中心全國語文命題組在原有材料作文題型的基礎上，進行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實材料，更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力；材料型作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)形式。
從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業(yè)已確定的主題進行論證，形成“材料—— 闡釋—— 話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫作中展現(xiàn)出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學生的思考。后來出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“ 權衡與選擇”等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
我以為，現(xiàn)在的高考作文，是話題作文與材料作文以及任務型作文的混血兒，是綜合體，集合了它們的優(yōu)點。
一個好的作文題應該是寫作是作者在特定語境中，面向明確或潛在讀者，構造書面語篇進行表達和交流的活動。任何寫作都面臨著以什么角色、對誰、為什么目的、寫什么、用什么方式寫等交際語境問題。寫作時，作者要揣摩語境要素，設想讀者的需求和已有知識，根據話題、寫作目的，對文章的結構、體式、語言以及內容詳略等進行安排。
寫作時的話題、角色、讀者、目的等語境要素決定者語篇的內容與形式。
所以，這些語境要素，給的越多越明確，考生越清楚，寫作的內容與形式會安排的越好；考生的參與性越強，作文會寫得越好。
由于是考試，要區(qū)別，要選撥，所以作文的話題要確定。我說的話題作文是作文題里給了話題。話題的內容和含意是有邊界的話題，是材料+話題+任務+要求，材料限制了話題的內容和含意，甚至是先頂了選擇論據的范圍，這也正是材料的意義。
比如，上海題。關鍵概念有：評價他人的生活，人們對這種現(xiàn)象有不同看法，談談你對思考。
試題要求針對“評價他人的生活”（話題）的現(xiàn)象談談自己的看法（文體），根據題意，應該首先分析這一現(xiàn)象的不同表現(xiàn)形態(tài)、產生的根源、帶來的危害或好處等，接著，在討論評判這類現(xiàn)象時，表達自己對如何妥當恰切地“評價他人生活”的看法?？梢哉f，題目暗示了如何結構文章。
給了話題，給了文體，給了基本寫法，這些具體的指令，或者說是內容的驅動，文體的驅動，寫法的驅動，這是一個不錯的作文題，比較容易寫。
可事實，不容樂觀。有人把話題改為“評價的重要性”、“如何評價他人”“如何應對別人的評價”等等。這些都是離題的；還需要注意的是，有人用較大的篇幅討論牛頓、司馬遷、梭羅、瓦特等如何遭遇和應對他人評價的，有人將袁隆平的雜交水稻、凡·高創(chuàng)作的《向日葵》、司馬遷的《史記》，都當作他人的生活，作為評論對象，這些顯然都超出了材料限定的范圍。材料指出，評價他人的生活，是基于“現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活更容易進入大眾視野”這一背景?？梢?，不好好把握話題、不好好研讀材料，作文就會離題萬里。
此時的話題作文與彼時的話題作文是有區(qū)別的。限制、規(guī)定多了；自主、自由的動作少了。
現(xiàn)在的作文，往往是話題就是關鍵概念，關鍵概念就是話題。所以，審題時，要抓住關鍵概念。作文時，要辨析關鍵概念。關鍵概念不止一個時，要比較，要討論它們之間的關系。沒有要求比較的，也要比較；比較就是回答為什么，比較就是研究其關系。當然，還必須得提出解決問題的方案，這三條是作文內容上必須有的。
這些話題的共同特點：就是關鍵概念不止一個，那就必須寫成“關系型”作文。全國2題要討論三種途徑之間的關系，上海題是我自己對“評價他人的生活”的看法（我與他）。
關系型作文是高級作文，是思辨性作文。
張開說：思辨應該只是一個文章寫作的切入點。以往的命題材料比較重視開掘寫作角度， 而今年的高考作文，大都注意增強試題的思辨性， 注意對思辨深度和思維品質的考查。問題引發(fā)的思考縱深跨度大，這能夠很好地完成對考生思維品質的鑒別。在完成這類思辨性很強的材料型作文試題時，考生需要思考個人與世界、主觀與客觀、過程與方法等各組關系，這些思考關聯(lián)到個人掌握命運與命運控制個人、做事的意義與做人的意義等相關命題，要求考生在社會、政治、哲學、思想等方面具備足夠的厚度和深度，這種加強思維強度的考查有利于引導考生對探究性思維、科學性思維、創(chuàng)造性思維的自覺。加大思維力度，更加注重材料文字表述內容及含意的廣度與深度，盡量讓不同學習風格和思維習慣的考生發(fā)揮最佳的思辨和寫作才能。思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實施意見》中對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內容。
