8平時(shí)沒事有隨手翻書的習(xí)慣，對(duì)我產(chǎn)生吸引力最持久的、我也最愿意閱讀的，不用你猜，肯定是小說。為什么小說會(huì)吸引人？寫一篇小說有沒有什么技巧？它對(duì)我們寫作有什么啟示？
有時(shí)，我們文章的內(nèi)容往往抓不住讀者，你可能會(huì)想不明白：為什么我的閱讀量比較高，點(diǎn)贊量卻如此少？你可能根本就沒有意識(shí)到，讀者讀完你文章的開頭就已經(jīng)關(guān)掉了，更別提引起讀者的共鳴了。
那么，我們?cè)谫M(fèi)盡心思擬出一個(gè)好標(biāo)題后，該如何在開篇抓住讀者眼球，激發(fā)讀者的閱讀欲望？
首先我們要明確的是：小說之所以吸引人，是在于它會(huì)勾起讀者的好奇心，產(chǎn)生一探究竟的欲望。事實(shí)上，吸引我們的也就是這兩個(gè)字：懸念！懸念分為兩種，一種為直接的懸念，另一種為間接的懸念。本文主講直接的懸念。?
開篇要有緊迫感，別磨磨嘰嘰地描寫
有些作者一開篇，就陷入了自我的迷戀和炫技之中，寫山是多么多么雄偉，或者描寫人物時(shí)，人物的穿著打盤都太過詳細(xì)，看到這樣的文章我基本上都會(huì)關(guān)掉。
除非是名家大家，我才有耐心繼續(xù)看下去。如果你不夠有名，請(qǐng)把文章當(dāng)商品來看，想賣出一件商品質(zhì)量是最重要的，包裝作用也不小。行文的技巧就像包裝，你得保證讓讀者有耐心了解你的文章。
舉個(gè)例子：
《我的叔叔于勒》·莫泊桑（節(jié)選） 我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。?
我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天?！?
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：?'唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！'
同樣是交代人物、環(huán)境的基本情況，莫泊桑寥寥幾筆就把事實(shí)說的清清楚楚，沒有多余的修飾和濫寫，而在第三段直接拋出懸念：為什么我們每周日都要去碼頭散步？于勒是誰？父親為什么要這樣說？
在開頭吊住了讀者的胃口，跟進(jìn)行文你就能牽著讀者的鼻子走，讓他越讀越想讀。?
情理之中，意料之外，寫出“不合理”
什么東西會(huì)讓人產(chǎn)生直接疑問？一是不合常理的事，二是知識(shí)上的盲區(qū)。一件事情超出了你能想到的合理范圍，但又不是完全無邏輯，這時(shí)候你就會(huì)產(chǎn)生疑惑，近而希望得到解釋。?
我舉個(gè)例子：
在學(xué)校的食堂，總能碰見這樣一個(gè)人，他是給我們上哲學(xué)課的老師，人稱“瘋教授”。他走路時(shí)總大呼小叫，捶著胸口，說：“我的上帝啊，快來毀滅這眼前的惡靈！”面對(duì)著盤里的飯菜，總是要用某種聽不懂的語言亂說一通才會(huì)動(dòng)筷子。然而校長(zhǎng)總隔三差五地來陪他吃飯，他見了校長(zhǎng)也是本色依舊，經(jīng)常把場(chǎng)面弄得十分尷尬。突然有一天，“瘋教授”沒來給我們上課，食堂也沒有了他的身影。
在這個(gè)例子里，瘋教授的存在有一定的合理性。大家在心里中隱隱會(huì)感覺哲學(xué)教授可能會(huì)有些異于常人的表現(xiàn)，然而他的行為還是過于出格，并且校長(zhǎng)還很特別照顧他，這就很讓人匪夷所思了。一旦讓讀者產(chǎn)生了想探索的欲望，那么你就成功了。
不過設(shè)置這種“不合理”現(xiàn)象要注意其中的邏輯性。比如我放養(yǎng)了我家的狗，因?yàn)槟羌绎埖昀锏呐_很好吃。這二者沒有明顯的關(guān)系，就不會(huì)讓人想尋求解釋，因?yàn)檫@根本不在人類能夠理解的范圍之內(nèi)。?
多挖坑，深挖坑，在開頭埋下伏筆
在開頭埋下伏筆會(huì)調(diào)動(dòng)讀者的好奇心，特別是當(dāng)讀者閱讀完全文恍然大悟時(shí)，會(huì)驚詫于作者的巧妙安排，不得不佩服作者的設(shè)計(jì)巧妙。
舉兩個(gè)例子：
《爸爸的花兒落了》林海音 新建的大禮堂里，坐滿了人；我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。我的衣襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的。她說：?“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣！”?
在這里，夾竹桃作為全文的暗線，推動(dòng)這故事情節(jié)的發(fā)展。而夾竹桃作為爸爸對(duì)女兒的期望與祝福，也讓期在文中顯示出了特別的意義。作者在一開始就埋下伏筆，暗示著爸爸的去世。既勾起讀者興趣又與下文形成呼應(yīng)，這樣的設(shè)計(jì)不可不說十分討巧。
《最后一課》都德 一路上，烏鴉在樹林里歡唱。鋸木廠后面的草地上，一隊(duì)普魯士士兵正在訓(xùn)練。這些要比分詞規(guī)則更加吸引我，但我還是抵擋住了這些事物的誘惑，飛快地朝學(xué)校奔去。
作者在開篇點(diǎn)出“一隊(duì)普魯士士兵正在訓(xùn)練”，這就是一個(gè)為下文最后一課的存在與開展奠定了基礎(chǔ)，也讓最后一課的意義顯得非凡。讀者讀到這里，看到在法國(guó)的地盤上卻出現(xiàn)了普魯士的軍隊(duì)，這一現(xiàn)象一反常態(tài)，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)下文的興趣，想知道究竟發(fā)生了什么事。
總結(jié)和建議
對(duì)于直接懸念的運(yùn)用，概括來講：開篇可以運(yùn)用一句話，或離奇的事件，或尖銳的矛盾，總原則是設(shè)置懸念。
小說中這種運(yùn)用懸念的手法我們也可以借鑒到其他文章上。行文時(shí)不要光顧著表達(dá)自己感受，寫得好的評(píng)判不在于你，而在于讀者。少些平白的鋪陳，多點(diǎn)設(shè)計(jì)的技巧。
人天生都是有好奇心的，那么我們?yōu)槭裁床粚?duì)此加以運(yùn)用呢？
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