Ｂ線形的縱向?qū)Ш?/div>
C非線形的樹狀導航
D非線形的網(wǎng)狀導航
13．（A）是指將網(wǎng)絡作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。
A網(wǎng)上調(diào)查
Ｂ郵件調(diào)查
CBBS調(diào)查
DIP調(diào)查
14．按照討論的人數(shù)來分，討論和交流可以分為（B）的類型。
A個人思考、小組交流；全體交流與討論
Ｂ全體交流與討論；小組討論、全體交流
C同步交流、異步交流
D分開討論；合作性討論
15．在實施教學評價時，絕對標準對應的評價方式是（A）
A標準參考評價
Ｂ常模參照評價
C綜合評價
D直接評價
16．格羅斯曼關于教師專業(yè)的看法是（C）
A本體性知識；實踐性知識；條件性知識
Ｂ內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識
C學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D廣泛的普通教育；索要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗
17．為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占叫信息化“制高點”
A現(xiàn)代教育技術
Ｂ信息技術
C素質(zhì)教育
D創(chuàng)新教育
18．（A）是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。
A程序教學
Ｂ拋錨式教學
CBBS調(diào)查
D隨機進入教學
19、行為主義理論的教學方法在 中得到了集中體現(xiàn)。
A情境性教學
B直接教學
C程序教學
D隨機進入教學
正確答案：C
20．程序教學法，直接教學法和支架式教學法分別是 D 學習理論的教學應用。
A． 行為主義，建構主義，認知主義。
B． 建構主義，行為主義，認知主義。
C． 認知主義、行為主義，建構主義。
D．行為主義，認知主義。建構主義
21．信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及 B
A． 選修課程
B． 隱性課程
C． 拓展性課程
D．綜合課程
22．知覺，模仿，操作，準確，連貫和習慣化等層次的目標屬于 B 領域。
A． 認識
B． 動作技能
C． 心理
D．情感
23．信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力，學習能力，批判性思維能力，社會交流與協(xié)作能力和 D
A． 信息獲取技能
B． 信息組織技能
C． 信息評價技能
D．信息處理技能。
24．專題網(wǎng)站一般有首頁，主頁， D 測試區(qū)，討論區(qū)，一般頁面等構成。
A． 備注
B． 視圖
C． 大綱
D．導航欄。
25．在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是 B 變化的表現(xiàn)。
A． 中心-----邊緣
B． 靜態(tài)------動態(tài)
C． 奉獻-----雙贏
D．傳遞者-----促進者
26.班拉認為觀察學習分為四個過程，依次為：D
A． 保持過程，注意過程，動機過程，復制過程
B． 注意過程，復制過程，保持過程，動機過程
C． 動機過程，注意過程，保持過程，復制過程，
D．注意過程，保持過程，復制過程，動機過程
27.在綜合實踐課中,學生使用 C 完成自已的報告.
A. 網(wǎng)絡搜索工具
B. 多媒體百科全書
C. 字處理軟件和演示軟件
D. 數(shù)據(jù)庫
28.[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備的技術素養(yǎng)的績效指標是: B
A. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用輸入輸出設備的能力,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,利用技術工具解決問題的能力.
B. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術作為提高學習效率的工具,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,技術作為解決問題與決策的工具.
C. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用信息工具獲取遠程信息的能力,技術作為交流的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為解決問題與決策的工具.
D. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,技術作為提高學習效率的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為研究的工具,評價電子信息資源的能力.
29.在我國<中小學信息技術課程指導綱要>小學階段的內(nèi)容安排中,在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D
A. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改組合等處理,動畫制作.
B. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改復制組合等處理,動畫制作.
C. 繪圖工具的使用,圖形著色,圖形修改復制組合等處理,幾何畫板.
D. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改復制組合等處理.
30.根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進程大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段, A
A. 開放式的,以資源為中心的課程整合階段.
B. 封閉式的,以資源為中心的課程整合階段.
C. 封閉式的,以課件為中心的課程整合階段
D. 開放式的,以軟件為中心的課程整合階段
第十一套判斷題目：
1、 在中小學普及信息技術教育有兩個主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）
2、 教學計劃包括教學目標、教學內(nèi)容、學習資源、教學/學習活動、教學支架、組織形式、教學環(huán)境以及教學評價等方面的描述或說明。（對）
3、 可用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）
4、 通過網(wǎng)絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標。（對）、
5、 信息技術為英語閱讀的教學和學習提供了廣泛的學習資源、方便的學習工具、靈活的學習策略、多樣的交流方式，為學生的閱讀能力和交際能力創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境、交流和交際環(huán)境。（對）
6、 信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以有學習這控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領域里探索和驗證假設的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習著可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）
7、 利用信息技術可以創(chuàng)設出真實的“情境”，讓學生綜合應用各種數(shù)學知識解決真實生活中的問題。（對）
8、 信息技術的使用與傳統(tǒng)的閱讀教學方式向排斥，二者不能共同服務于學生的學習。（錯）
9、 正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。（錯）
10、 在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）
11、 資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）
12、 發(fā)現(xiàn)學習只適用于自然學科，不適用于社會學科。（錯）
13、 教師在利用PPT呈現(xiàn)教學信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。（對）
14、 在互聯(lián)網(wǎng)中，學生只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動（錯）
15、 課堂教學與教科書的應用被國外稱為“第四次教育革命”。（錯）
16、 教學目標是教學活動所預期達到的結果，它強調(diào)教育結果是不可見的和不可測量的。（錯）
17、 人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會對于教師職業(yè)的期待和要求，如“教師是園丁”。（對）
18、 認知主義理論家門認為，學生是一個積極的信息加工者，他們積極地做出選擇、注意等反應；他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實現(xiàn)信息的學習，學習者的先前的知識對極大程度地決定他們的學習、記憶和遺忘；他們積極的尋求信息來解決問題。（對）
19、 美國信息素養(yǎng)國家標準的技術效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術工具處理數(shù)據(jù)、報告結果；對新的信息資源和技術創(chuàng)新進行評估和選擇。（錯）
20、 信息技術與課程整合，就是讓信息技術成為學生學習與認知的有效工具。那么在學習中，學生就可以利用信息技術獲取和存儲信息，處理信息，創(chuàng)作、表達思想和交流信息，探究、解決問題，利用工具書以及參考資料。（對）
21、 教師在信息技術與課程整合經(jīng)歷的Internet階段中，教師學會Internet、網(wǎng)站建設等，將Internet的有關信息資料引入教學，按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，獲取并理解知識。（對）
22、 為了使操練和練習有效，要從大量的項目中隨機挑出項目，這樣做能加速學習進程，縮短所需的練習時間。（錯）
23、 小整合觀認為信息技術與課程整合。是指信息技術有機地與課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然地有機部分。（對）
24、 在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇上的合作。（對）
25、 觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對）
26、 在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應用技術。（對）
27、 英語課程標準（二級）的內(nèi)容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）
28、 在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用數(shù)學符號使用ICT交流運算結果 。（錯）
29、 對于情感方面的教學評價，可采用真實性評價、表現(xiàn)性評價以及檔案帶評價等方法（錯）
30、CAI等同于信息技術與課程整合。（對）
