媽媽圈介紹過(guò)很多書(shū)單，有各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)（Common Core State Standards）推薦的必讀書(shū)目，有門薩俱樂(lè)部推薦的資優(yōu)生閱讀書(shū)目，有全美中小學(xué)廣泛應(yīng)用的教材，還有培養(yǎng)科學(xué)興趣和了解美國(guó)政治的細(xì)分書(shū)目。
開(kāi)卷有益，大量的閱讀肯定對(duì)孩子提高綜合能力大有裨益。激發(fā)孩子閱讀的興趣是第一步，但如何能使閱讀不只是走馬觀花的浮于表面也是非常關(guān)鍵的。我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，孩子好像還挺愛(ài)看書(shū)的，平時(shí)也愿意捧本書(shū)靜靜地閱讀，可是如果你去問(wèn)他這本書(shū)講了什么、有什么意義，他可能就說(shuō)不出來(lái)個(gè)子丑寅卯了。
我今天就給大家介紹這樣一套美國(guó)中學(xué)生都在用的思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助孩子擁有更深層次也更有條理的閱讀體驗(yàn)。這些思維導(dǎo)圖既可以用來(lái)在閱讀中理清線索和邏輯關(guān)系，也可以用來(lái)在寫(xiě)作時(shí)幫助思索行文結(jié)構(gòu)，所以美國(guó)中學(xué)的老師常常把這些思維導(dǎo)圖作為輔助工具提前發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后閱讀時(shí)使用，然后在課堂上在對(duì)此進(jìn)行深入討論。
實(shí)際上，這些思維導(dǎo)圖應(yīng)用非常廣泛，不僅是中學(xué)生在用，大學(xué)生也用它們來(lái)整理課堂筆記，甚至步入社會(huì)的職場(chǎng)人士也經(jīng)常使用其中的一部分作為頭腦風(fēng)暴、報(bào)告及提案等的基本架構(gòu)。
下面就通過(guò)一些列子來(lái)詳細(xì)解釋這些閱讀工具是如何應(yīng)用的。
1. Character Analysis Guide -人物分析指引
使用方法：針對(duì)文中的某一個(gè)人物形象，列出該人物身上具備的多種特質(zhì)，然后再依次找出能體現(xiàn)每種特質(zhì)的事件。
例子中選取的是一個(gè)叫Cyndy的人物，她的四種特質(zhì)分別是勇敢、聰明、有毅力和好奇心。體現(xiàn)勇敢的事件是她去探索危險(xiǎn)的洞穴，體現(xiàn)聰明的是她知道洞穴是如何形成的，體現(xiàn)有毅力的是她不愿輕易放棄洞穴探險(xiǎn)，體現(xiàn)好奇心的是她非常想知道洞穴到底通向哪里。
這樣梳理下來(lái)我們就會(huì)對(duì)Cyndy這個(gè)人物有了比較清晰的印象。
2. Story Map -故事地圖
使用方法：首先列出標(biāo)題、地點(diǎn)和人物，然后找出故事中遇到的問(wèn)題是什么，文中又是通過(guò)哪些事件來(lái)描述這個(gè)問(wèn)題的，而最終問(wèn)題是怎么得到解決的。
例子中的問(wèn)題是Martin先生打算辭退Barrows夫人，圍繞這一問(wèn)題有這樣幾件事：Martin先生很討人喜歡，他很討厭Barrows夫人，他去Barrows夫人家里，他表現(xiàn)得很詭異，他在Barrows夫人面前詆毀羞辱Fitweiler先生，Barrows夫人去跟Fitweiler先生告狀。最終Fitweiler先生選擇相信Martin先生，而Martin先生終于如愿以償?shù)剞o退掉Barrows夫人，問(wèn)題得到了解決。
3. Main Idea Graphic (Umbrella) –主要觀點(diǎn)導(dǎo)圖（傘式）
使用方法：列出某個(gè)章節(jié)或某個(gè)段落的主要觀點(diǎn)，然后記錄下支撐觀點(diǎn)的相關(guān)細(xì)節(jié)。
該章節(jié)的主要觀點(diǎn)是海倫?凱勒是一位擁有勇氣和力量的偉大女性，支撐觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)包括：她學(xué)會(huì)通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；她嘗試?yán)糜|覺(jué)來(lái)讀書(shū)寫(xiě)字；她成為了知名作家和演講家，為盲人教育籌資；她完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
4. Main Idea Graphic (Table) –主要觀點(diǎn)導(dǎo)圖（桌式）
使用方法：與傘式的主要觀點(diǎn)導(dǎo)圖差不多，形式略有區(qū)別，對(duì)支撐觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)要求條理更清晰。
該章節(jié)的主要觀點(diǎn)是Tyler努力工作，希望有一天成為像他的偶像Miles Daris一樣優(yōu)秀的爵士音樂(lè)家。支撐的細(xì)節(jié)主要有四個(gè)：Tyler聽(tīng)一些爵士唱片來(lái)熟悉這一音樂(lè)風(fēng)格；Tyler在高中時(shí)盡可能選修更多的音樂(lè)課；Tyler加入了爵士樂(lè)隊(duì)，每周都有幾天在放學(xué)后練習(xí)；Tyler每天要練習(xí)一小時(shí)的小號(hào)。
5. Main Idea Graphic (Details) –主要觀點(diǎn)導(dǎo)圖（細(xì)節(jié)）
使用方法：不同于前面兩種，這種主要觀點(diǎn)導(dǎo)圖更適用于某個(gè)章節(jié)中的主要觀點(diǎn)不是很清晰的情況，比如寓言故事。所以我們可以先把細(xì)節(jié)列出來(lái)，然后根據(jù)細(xì)節(jié)來(lái)分析歸納主要觀點(diǎn)。
列出的四個(gè)細(xì)節(jié)是：狗睡在牛圈里新鮮的干草堆上，牛想吃這些干草，狗不想讓牛吃這些草，牛覺(jué)得狗實(shí)在太自私了，農(nóng)場(chǎng)主把狗趕跑了。根據(jù)這些細(xì)節(jié)，例子中總結(jié)出來(lái)的主要觀點(diǎn)是我們不應(yīng)該妨礙別人享用那些我們并不能享用的東西。
6. Venn Diagram –維恩圖
使用方法：維恩圖是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比和比較用的思維導(dǎo)圖，先把兩個(gè)故事/人物/事件/主題里相同的地方列在中間交叉的橢圓里，然后再分別列出兩者的不同之處。
例子里對(duì)比的是兩個(gè)人物，他們之間的相同之處是細(xì)心、喜歡聊天、強(qiáng)壯、高大，不同之處是其中一個(gè)人善良、風(fēng)趣、整潔和聰明，而另外一個(gè)人粗魯、不快樂(lè)、自私和悲傷。
7. Sequence Chain –順序鏈
使用方法：將故事中的事件按順序排列出來(lái)。
以《灰姑娘》的故事為例，按照順序，第一件事是灰姑娘跟父親、邪惡的繼母還有繼姐們住在一起；第二件事是灰姑娘整天伺候繼母和繼姐，做各種家務(wù)；……第八件事是王子在全國(guó)尋找水晶鞋的主人；第九件事是王子最終發(fā)現(xiàn)水晶鞋是灰姑娘的，于是他們結(jié)婚了。
8. Concept Map –概念地圖
使用方法：將主題寫(xiě)在中間的方框中，然后圍繞著主題展開(kāi)聯(lián)想，找出有哪些例子和細(xì)節(jié)是可以豐富這一主題的。
這個(gè)例子講的是寫(xiě)作，作文的主題是“我夢(mèng)想中的假期：夏威夷”，然后列出六個(gè)方面來(lái)豐富這一主題：夏威夷在哪兒，我要游覽哪一個(gè)小島？為什么我覺(jué)得夏威夷是度過(guò)假期的最佳選擇？我希望誰(shuí)跟我一起去夏威夷度假？度假時(shí)我應(yīng)該住在哪兒？在夏威夷我能玩兒點(diǎn)什么？我希望假期結(jié)束后能帶些什么回來(lái)？
9. Plot Mountain –情節(jié)山型圖
使用方法：情節(jié)發(fā)展一般分為五部分：人物地點(diǎn)等背景介紹，情節(jié)的上升期，高潮，情節(jié)的下降期，矛盾的解決。所以，我們就把情節(jié)發(fā)展的五部分按照爬山的順序填在這個(gè)思維導(dǎo)圖中。
故事開(kāi)始于一個(gè)男人帶著他的狗在育空（Yukon）旅行。接下來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)了，這個(gè)男人掉到冰里，渾身濕透，他面臨著被凍死的危險(xiǎn)。故事的高潮是男人點(diǎn)燃了火堆，但大雪熄滅了火焰，情況變得越來(lái)越危險(xiǎn)了。男人不得不開(kāi)始跑步來(lái)取暖。故事最終的結(jié)局是男人被凍死了，狗跑掉了。
10. Structured Overview –結(jié)構(gòu)概覽圖
使用方法：整個(gè)架構(gòu)圖的最頂端是全文的總觀點(diǎn)，接下來(lái)的分支是支撐這個(gè)主要觀點(diǎn)的分論點(diǎn)，而這樣的分支可以一直向下拓展開(kāi)去，直到文章中的全部架構(gòu)都能清楚的表現(xiàn)出來(lái)。
例子中的全文總觀點(diǎn)是Maria和Conner解決倉(cāng)鼠失蹤之謎，支持這個(gè)總觀點(diǎn)的兩個(gè)分支是：Maria發(fā)現(xiàn)倉(cāng)鼠籠子的鎖開(kāi)了；Conner看到房間里有一袋薯片是打開(kāi)的。根據(jù)這兩個(gè)分支，架構(gòu)可以繼續(xù)延展下去。
11. Prediction Guide –預(yù)測(cè)指引
使用方法：先根據(jù)文章內(nèi)容找出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和問(wèn)題，然后預(yù)測(cè)情節(jié)的發(fā)展，猜想一下事件到底是如何結(jié)束的。
故事發(fā)生在19世紀(jì)晚期的一個(gè)夏天夜晚，地點(diǎn)是格雷夫妻在英國(guó)的家中，人物是格雷夫妻、Henson偵探、Jessica Smith、Andrew Hackney和Sarah West，問(wèn)題是有人偷了格雷夫人的項(xiàng)鏈，Henson偵探在想辦法找出到底是誰(shuí)偷了項(xiàng)鏈。接下來(lái)預(yù)測(cè)出的結(jié)局是AndrewHackney偷了項(xiàng)鏈，他要用來(lái)去還債。
12. Semantic Line –語(yǔ)義線圖
使用方法：用來(lái)辨別語(yǔ)義和探索同一范疇中的更多表達(dá)方式。把一組反義詞分別置于語(yǔ)義線的兩端，然后在其中填補(bǔ)類似語(yǔ)義的詞和介于它們語(yǔ)義區(qū)間的詞。
在語(yǔ)義線的最上端放的是“漂亮”，最下端放的是“丑陋”，接下來(lái)填在中間的就是“長(zhǎng)相平平”，而靠近“漂亮”的是“有吸引力”和“絢麗”，靠近“丑陋”的是“令人惡心”和“可怕”。
13. KWL Chart – KWL表
使用方法：在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者研究新方向之前用來(lái)理清思路的圖表。針對(duì)某一話題，K代表現(xiàn)在已經(jīng)知道的內(nèi)容，W代表想知道的內(nèi)容，把這兩項(xiàng)在閱讀之前填好。然后在閱讀中和閱讀后填寫(xiě)最后一欄，L代表通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到了什么。
例子中的主題是珠穆朗瑪峰，我已經(jīng)知道的內(nèi)容是這是亞洲的一個(gè)高峰，應(yīng)該有人已經(jīng)登上過(guò)這個(gè)山峰，它是一個(gè)山脈的一部分，也是世界上最有名的山峰之一。我想知道的內(nèi)容是珠穆朗瑪峰到底有多高，是全球最高的山峰嗎，隸屬于哪一個(gè)山脈。通過(guò)閱讀我了解到珠穆朗瑪峰是全球最高的山峰，隸屬于喜馬拉雅山脈，有人曾經(jīng)登頂，而其中一些登山者甚至為之付出了生命。
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