那什么是思維導(dǎo)圖？它有什么用？它有沒(méi)有傳聞中那么強(qiáng)大？
帶著這些疑問(wèn)，我們聽?wèi)?zhàn)隼老師細(xì)細(xì)道來(lái)。
思維導(dǎo)圖在近五、六年間日趨熱門，知道和使用的人數(shù)日益增多。
思維導(dǎo)圖法最早是由英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明，思維導(dǎo)圖是一種視覺化的圖形表達(dá)方式。在他研究思維導(dǎo)圖過(guò)程中，對(duì)達(dá)芬奇的筆記進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)在其讀書筆記中使用很多的線條、連線或是圖畫來(lái)代替，認(rèn)為這種視覺化表達(dá)的記筆記方法對(duì)大腦印象比較深刻，在1969年、1970年出版《思維導(dǎo)圖》《超級(jí)記憶》等一系列暢銷書籍，然后把思維導(dǎo)圖的方法通過(guò)BBC的宣傳片讓全世界更廣泛的了解。
思維導(dǎo)圖：
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
思維導(dǎo)圖對(duì)于不同的人作用各異。
對(duì)于視覺思維者，對(duì)圖畫、色彩比較敏感，在時(shí)間等各方面條件不允許做PPT的情況下，可以通過(guò)不同的顏色，圖畫等作出思維導(dǎo)圖形式，在開會(huì)或是做演示時(shí)，可以很好地起到替代作用。
思維導(dǎo)圖作用很多，今天著重講如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記。
最初思維導(dǎo)圖有各種不同的用途，其中一種是，思維導(dǎo)圖對(duì)記憶本身有一種直接或是間接的幫助。但是，科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明他對(duì)記憶方面的促進(jìn)是有限的。東尼博贊最初是以大腦半球策劃，以大腦分為左右腦為依據(jù)為出發(fā)點(diǎn)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)把大腦完全的分為左右腦是對(duì)大腦理論的誤解。經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)試結(jié)果顯示，思維導(dǎo)圖只是一種思維方式，一種記筆記的方法，對(duì)于提高記憶方面沒(méi)有明顯或是直接的效果，但是由于思維導(dǎo)圖是以圖形化的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于視覺學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好。
思維導(dǎo)圖最常用功能是清晰思路，以一個(gè)中心擴(kuò)展發(fā)散，樹狀的發(fā)散思維，以一個(gè)節(jié)點(diǎn)不斷的延伸。
在不同的思維方式中，思維導(dǎo)圖有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)。
關(guān)于筆記，戰(zhàn)隼老師write.com.cn博客中有三百多本思維導(dǎo)圖讀書筆記。思維導(dǎo)圖讀書筆記優(yōu)點(diǎn)是在一段時(shí)間內(nèi)能了解讀書的內(nèi)容，能將各種內(nèi)容集中到一張圖中，如Xmind、MindManage等方式可以在軟件里邊打開擴(kuò)展，對(duì)閱讀起到聚焦和清理思路的作用。平時(shí)閱讀中也許讀不到書的重點(diǎn)、讀完了卻不知道書中講的是什么，而通過(guò)思維導(dǎo)圖做筆記，可以對(duì)讀書起到強(qiáng)化和復(fù)習(xí)的作用。
思維導(dǎo)圖最常用的有兩種，一種是手繪，一種是使用電腦軟件。
手繪需要準(zhǔn)備一張比如記筆記的規(guī)則：
準(zhǔn)備一張A4或A3白紙，不同顏色的彩筆。
做的時(shí)候，在紙的中間寫一個(gè)標(biāo)題（或畫一個(gè)類似的圖型），思維導(dǎo)圖中一二級(jí)可以用圖形表示，可以在圖形中加一些關(guān)鍵的字，主要的分支字要大一些并可用彩圖，下一級(jí)分支字稍微小一些。所有線的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心主題來(lái)展開，不斷地?cái)U(kuò)展，表現(xiàn)為首先是一級(jí)主題，然后是二級(jí)主題。線的內(nèi)容決定了該導(dǎo)圖的方向。像樹一樣，有一個(gè)主要的樹干，然后有樹枝，樹枝上有樹葉，不斷地?cái)U(kuò)展。
對(duì)于思維導(dǎo)圖，我建議不要超過(guò)七個(gè)分支（每一個(gè)分支保持7+2）。人的眼睛所看到的，大腦能夠接受的是7+2，或者是5或者是9，如果一下看到超過(guò)10個(gè)分支，一些分支就會(huì)被遺忘，所以正常的一級(jí)分支要保持在7+2范圍內(nèi)。分支最多達(dá)到四五層，這個(gè)思維導(dǎo)圖就足夠了，太多會(huì)比較費(fèi)力。
思維導(dǎo)圖的作用這幾年被宣傳的過(guò)于夸大，認(rèn)為其無(wú)所不能，實(shí)際上它本身非常簡(jiǎn)單，可以作為一種金字塔的思維模型，了解思維導(dǎo)圖的人可能都經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)階段：
第一階段
大家剛接觸思維導(dǎo)圖或某個(gè)機(jī)構(gòu)剛開始宣傳思維導(dǎo)圖，會(huì)把它作為一個(gè)高大上的工具，基本上掌握這種工具后就立刻成功賺大錢，有些培訓(xùn)師講解思維導(dǎo)圖課程，收費(fèi)高達(dá)幾千甚至幾萬(wàn)，大多數(shù)人到這個(gè)階段對(duì)思維導(dǎo)圖有基本了解或者感受到它的方便，而且會(huì)嘗試使用思維導(dǎo)圖做一些思維梳理，像寫作、會(huì)議記錄、讀書筆記等等，剛開始對(duì)其都抱有正向的態(tài)度，覺得這個(gè)東西很方便。
第二階段
會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖只是對(duì)相關(guān)東西進(jìn)行梳理，并不具有什么特別之處，很多人問(wèn)我思維導(dǎo)圖跟目錄有什么區(qū)別？思維導(dǎo)圖建議用一個(gè)詞語(yǔ)或短句做標(biāo)題，不斷擴(kuò)展，不會(huì)要求在某個(gè)節(jié)點(diǎn)寫特別長(zhǎng)，盡可能做成像金字塔的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)基點(diǎn)，不斷分支不斷擴(kuò)展。結(jié)果很多人發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖就是一個(gè)文字整理跟二級(jí)目錄三級(jí)目錄沒(méi)什么區(qū)別或者一些人把重點(diǎn)放在如何把思維導(dǎo)圖做的更漂亮更美觀，花很多精力去選圖片、換顏色、調(diào)整字體，還會(huì)糾結(jié)于手繪還是利用電腦工具。一些思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)師認(rèn)為手繪比較好，其實(shí)要根據(jù)具體的場(chǎng)景選擇不同的方式，對(duì)于小孩子思維導(dǎo)圖用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)更好看，而且更容易啟發(fā)大腦，啟發(fā)孩子的想象力。但如果完全用一張紙做讀書筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很麻煩，因?yàn)橐獪?zhǔn)備紙、彩筆等等，還要反反復(fù)復(fù)修改好多回才能做成，但是用電子版就相對(duì)方便些，像我們常用的Xmind， imindmap5，它做思維導(dǎo)圖時(shí)可以無(wú)限分支，不斷往下擴(kuò)展，圖片、EXCEL等都可以作為附件放進(jìn)去，展示更方便。在做思維導(dǎo)圖時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它最大好處是令你思路清晰，對(duì)一本書或一篇復(fù)雜的文章，你去做一個(gè)思維導(dǎo)圖，基本上可以把一段文字形成有邏輯或者樹狀結(jié)構(gòu)，更清晰化。國(guó)外曾經(jīng)有一個(gè)思維導(dǎo)圖方面的調(diào)查，列出其功能，所有調(diào)查顯示排在第一項(xiàng)的就是思維清晰化。如果某件事在你大腦中雜亂無(wú)章的話，思維導(dǎo)圖可以幫助你理順。
第三階段
可以看出在第一階段認(rèn)為思維導(dǎo)圖無(wú)所不能，進(jìn)入第二階段認(rèn)為其有用，然后再使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，比如說(shuō)我畫畫很難看，我該怎么辦？我是一個(gè)銷售，我怎樣利用思維導(dǎo)圖幫我提升業(yè)績(jī)呢？或者我做一個(gè)東西，如何利用思維導(dǎo)圖讓其更好呢？實(shí)際上每一個(gè)人的角色、場(chǎng)景不同，使用思維導(dǎo)圖的方式也不同，如果你持續(xù)地用下去，就進(jìn)入第三個(gè)階段，當(dāng)你用多了會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有它的優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，很多人覺得如果我要做一個(gè)很大的思維導(dǎo)圖會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，效率比較低；而且除了思維導(dǎo)圖，也有很多其他可視化的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，比如信息圖表，秋葉老師所說(shuō)的PPT，讀書筆記如果從理解的角度看的話，做得好的PPT要比思維導(dǎo)圖的效果更好，因?yàn)镻PT有各種不同的展示方式，在第三階段會(huì)慢慢覺得思維導(dǎo)圖用處不大，或與預(yù)期有很大差距，慢慢就會(huì)放棄思維導(dǎo)圖，又回到以前的生活。在這個(gè)階段應(yīng)該跳出當(dāng)前的層面，認(rèn)清思維導(dǎo)圖只是個(gè)工具，有其適用方向，但絕非無(wú)所不能。
第四階段
如果能堅(jiān)持下來(lái)，到了回歸期，就能夠比較理性、客觀地看待思維導(dǎo)圖，會(huì)知道思維導(dǎo)圖適用的情況和場(chǎng)景，知道應(yīng)該如何利用思維導(dǎo)圖去梳理思維以及所面臨的問(wèn)題，知道看別人的思維導(dǎo)圖對(duì)自己能有多大的幫助，不再過(guò)于在意思維導(dǎo)圖本身所呈現(xiàn)的方式，是手繪還是電腦，在這個(gè)階段很多人用IPAD做，這也是一個(gè)非常好的方法，有些軟件非常好用，可以截圖、音頻、簡(jiǎn)筆畫、摘錄等，某種程度上用IPAD比在電腦上做更好。這階段你會(huì)更加客觀，能夠理解思維導(dǎo)圖的本質(zhì)功能是什么。
這就是接觸思維導(dǎo)圖的幾種不同階段，實(shí)際上思維導(dǎo)圖規(guī)則本身非常簡(jiǎn)單，聽完我講之后你可以在網(wǎng)上搜一下什么是思維導(dǎo)圖，你會(huì)看到各種思維導(dǎo)圖的基本規(guī)則介紹，這些都是比較容易在網(wǎng)上找到資料的。
思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？
思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點(diǎn)是可以清晰思路，使雜亂的東西邏輯化，圖形化，以一個(gè)清晰的方式分層展示出來(lái)，對(duì)于像做讀書筆記、會(huì)議記要或跟別人溝通、寫文章提綱等用這種方式非常方便。
最大的缺點(diǎn)則是它是從一個(gè)中心以樹狀方式進(jìn)行圖形化表達(dá)的，這就意味著，如果有兩個(gè)結(jié)點(diǎn)，里面有比較復(fù)雜的交互或邏輯上的一些傳遞，用思維導(dǎo)圖表達(dá)可能就不會(huì)太方便，比如說(shuō)在商業(yè)里面如果做一些SWOT分析，用思維導(dǎo)圖表達(dá)就不如用二維表格表達(dá)清晰。
怎樣用思維導(dǎo)圖做讀書筆記？
今天讀完之后我給大家留個(gè)作業(yè)，大家嘗試一下，在讀完一本書之后，不管這本書是好是差，盡量用思維導(dǎo)圖去做一個(gè)讀書筆記，在百度上可以找到大量我之前在博客上分享的用思維導(dǎo)圖做的讀書筆記。你也可以到我的微博上搜索，也能看到我以前分享的幾百本思維導(dǎo)圖讀書筆記，有各種不同書籍的思維導(dǎo)圖讀書筆記。最方便的是社科類或商業(yè)類書籍，因?yàn)檫@些書有比較清晰的邏輯思維，如果是小說(shuō)或文學(xué)作品，比如詩(shī)歌，也能用思維導(dǎo)圖做讀書筆記，但是展示的時(shí)候就不太適合。
怎樣用思維導(dǎo)圖做讀書筆記,里面有幾個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)一本書是從頭到尾畫一張還是很多張，這個(gè)要根據(jù)不同的情況。手繪的時(shí)候可能要改很多次，甚至要改很多張，因?yàn)殚喿x的時(shí)候可能畫著畫著空間就不夠，也有可能看著看著發(fā)現(xiàn)之前的理解錯(cuò)誤了，分支錯(cuò)了，或發(fā)現(xiàn)內(nèi)容需要更改。所以后來(lái)我很少手繪，基本上都是用電腦軟件來(lái)做。
一般來(lái)說(shuō)做讀書筆記的時(shí)候，通常是讀過(guò)一遍之后再做，我的讀書習(xí)慣是很快地略讀一遍，發(fā)現(xiàn)這本書是否需要做筆記，有沒(méi)有必要重讀。如果我覺得這本書質(zhì)量還不錯(cuò)，我會(huì)再讀第二遍，這時(shí)對(duì)全書內(nèi)容框架已經(jīng)有個(gè)了解，知道哪里是重點(diǎn)。
許多人剛開始用思維導(dǎo)圖做讀書筆記的時(shí)候會(huì)把整本書非常詳細(xì)地做，按照章節(jié)事無(wú)具細(xì)，在我讀書筆記的博客上，最近的一本書叫《帶人的技術(shù)》，這個(gè)人給我投的稿就是像目錄一樣，這是大多數(shù)人剛開始做思維導(dǎo)圖筆記時(shí)最常碰到的問(wèn)題，但做整本書的時(shí)候不用完全按目錄去做，這是整本書的大綱，做讀書筆記有不同的方式，一開始很多人會(huì)按章節(jié)做，像整本書的目錄大綱，做幾次之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做效率很低， 再做第二次的時(shí)候就可以按自己的理解重新整核梳理，書上原來(lái)結(jié)構(gòu)可能五個(gè)部分，按自己理解可能三個(gè)，可能六個(gè)，等這種方式做到一定程度了，我會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖重新進(jìn)行調(diào)整，刪減，就像我以前說(shuō)過(guò)的主題閱讀，同樣類型的讀多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相同的地方，一本書里對(duì)你有用的地方有限，非常熟悉的內(nèi)容就可以刪掉了。
用5w3h法做思維導(dǎo)圖，是咨詢公司標(biāo)準(zhǔn)的模版套路，也就是如何把一個(gè)事物描述清楚。
5w:人、事物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因。
3h:方法、問(wèn)題、影響。
這跟所有的事物一樣，都是對(duì)立的，即有的適用，有的不適用。
像小說(shuō)之類的用5w法來(lái)分析可能很容易理出脈絡(luò)。也可以按照趙周老師的拆書法，把原始的知識(shí)點(diǎn)，按自己的理解寫上，然后找出這個(gè)點(diǎn)與自己的關(guān)系。那么建議是否能用、怎么用，當(dāng)你把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用之后，又有哪些問(wèn)題，你如何處理？
用拆書法方式也可以做成思維導(dǎo)圖。
當(dāng)你讀5—10本后，先用主題閱讀的方式，把這類書做成知識(shí)地圖或者知識(shí)樹，然后進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充做思維導(dǎo)圖。
讀書筆記可以分成幾個(gè)不同的層面：
重現(xiàn)整本書的內(nèi)容。
按自己理解重新做調(diào)整和變通。
知識(shí)精簡(jiǎn)。
在這個(gè)過(guò)程中你可能把自己相關(guān)的想法、觀點(diǎn)完完全全放進(jìn)思維導(dǎo)圖里。最后當(dāng)你讀了對(duì)本書后，可以把思維導(dǎo)圖重新捏合到一起，做主題閱讀。積累到一定的量后，就會(huì)找到自己適用的方式，把不同書籍、不同情況做出針對(duì)性的處理。例如考會(huì)計(jì)師考試、司法考試等等的人，會(huì)把復(fù)習(xí)大綱做成思維導(dǎo)圖每天復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖最關(guān)鍵的還是針對(duì)不同環(huán)境、不同情況制定出切實(shí)可行、適用于自己的方法。
思維導(dǎo)圖能否代替看書？
其實(shí)思維導(dǎo)圖最有益的是做思維導(dǎo)圖的人。對(duì)于閱讀思維導(dǎo)圖的人來(lái)說(shuō)，表明上覺得明白了但實(shí)際上是只知其一、不知其二。也就是在你看了一本書的思維導(dǎo)圖后，你只是讀了一個(gè)大體框架，而書中很多由淺入深、承前啟后的鋪墊，只有在你從前往后看書后才會(huì)對(duì)整本書的內(nèi)容有比較系統(tǒng)的、由淺入深的了解。思維導(dǎo)圖在你看書前，它僅僅是點(diǎn)狀圖或線狀圖，看了過(guò)后一兩天就會(huì)遺忘掉；看書后，才能真正了解其精髓并幫助你更好的建立知識(shí)體系。
還有很多人問(wèn)：看思維導(dǎo)圖、讀書筆記對(duì)別人有什么幫助？
短時(shí)間對(duì)一本書的要點(diǎn)有大致了解。沒(méi)必要從頭到尾看或者對(duì)你無(wú)用的就可以篩選出來(lái)。
判斷暢銷書的質(zhì)量。但是這與做出的思維導(dǎo)圖有關(guān)。做出結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖，立刻就能讓你判斷出來(lái)。若邏輯不清晰，不管是因?yàn)闀Y(jié)構(gòu)混亂還是目錄混亂，看完后你也無(wú)法理解。
對(duì)整體框架的把握。讓我們針對(duì)性更強(qiáng)，減少時(shí)間浪費(fèi)。
建議積累自己做的思維導(dǎo)圖。尤其是同一類別的書，嘗試用思維導(dǎo)圖做主題閱讀當(dāng)你完成五六本同一領(lǐng)域的思維導(dǎo)圖讀書筆記后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)建立了對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的整體框架和知識(shí)體系。在我的博客上有做時(shí)間管理的主題閱讀的思維導(dǎo)圖目前應(yīng)該有三十本，如果你在很短的時(shí)間內(nèi)，把這些關(guān)于時(shí)間管理的思維導(dǎo)圖了解一下的話，你基本上對(duì)時(shí)間管理這門學(xué)課有一個(gè)整體的了解，知道大概有幾項(xiàng)，建議、優(yōu)缺點(diǎn)和誤區(qū)在哪。
當(dāng)你保存了一些輸入思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你就可以把他們當(dāng)作自己的資料和素材存在。當(dāng)你做筆記、寫作、演講、閱讀時(shí)派上用場(chǎng)，比如你有一本書，你在很短時(shí)間內(nèi)找出這個(gè)思維導(dǎo)圖，大概地看一次，你就會(huì)對(duì)你這本書能有一個(gè)了解。
做讀書筆記能幫助你很詳細(xì)地去做閱讀，能強(qiáng)迫你自己重新整理書的要點(diǎn)，梳理書的整體框架然后再建立各種不同的分枝。盡量用短語(yǔ)去提煉，少用句子去提煉，你在提煉時(shí)就會(huì)考慮這章的要做怎樣的方式去表達(dá)出來(lái)，怎么表達(dá)更加清晰邏輯化。如果我整理完一本書的，我會(huì)從這本書的整體結(jié)構(gòu)去考慮是否有用，重新調(diào)整和梳理成更加清晰邏輯性的圖。
提醒一點(diǎn)就是不要只是記錄書中要點(diǎn)，還要把自己對(duì)書的想法和觀點(diǎn)也完全地記錄下來(lái)，在你記錄時(shí)，書的內(nèi)容可能并不重要，而重要的是你那時(shí)候的想法和創(chuàng)意。在閱讀幾遍后，你的思路做一些整理，你能知道你讀這本書的時(shí)候的想法，當(dāng)你再讀時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前還有很多地方?jīng)]有注意到，自己在幾年前的想法是不一樣的，理解淺或者無(wú)知，有對(duì)比也可以看到進(jìn)步，我看我以前做的讀書筆記，我那時(shí)也是完全看不到重點(diǎn)，以前看到的好觀點(diǎn)，現(xiàn)在看到很垃圾。
還有一個(gè)，如果你能長(zhǎng)期堅(jiān)持做讀書筆記，用圖片的方式進(jìn)行分賞，你會(huì)得到很多人對(duì)你的關(guān)注。
最后，一點(diǎn)建議就是，看別人思維導(dǎo)圖只是一種淺閱讀，它不能完全代替讀書，如果你不喜歡看書，或者書的質(zhì)量不高，你基本上可以從別人的讀書筆記思維導(dǎo)圖能快速地了解書中的觀點(diǎn)。但不能用這樣的方式去代替讀書，我以前也說(shuō)過(guò)了，盡量去找原始觀點(diǎn)而不是二手觀點(diǎn)。
因?yàn)槟阍诳此季S導(dǎo)圖時(shí)，你沒(méi)有付出勞動(dòng)，所以印象不深，看完就很快地忘掉了，如果你們有機(jī)會(huì)做一篇主題閱讀，看完二三本書再做一個(gè)主題閱讀的思維導(dǎo)圖后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你看問(wèn)題和了解問(wèn)題的觀點(diǎn)會(huì)更加開闊，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同類別的，同一個(gè)問(wèn)題的不同思維方式。這比你做一個(gè)整體思維地圖更加快速更加清晰。
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