“外來的和尚”會念經(jīng)？
24歲的公務(wù)員張戈是一名不折不扣的“淘課族”，工作之余，她經(jīng)常會下載國外大學(xué)的公開課視頻，拓展自己的知識。半年以來，她已經(jīng)通過這種方式上了幾十堂課。
哈佛教授桑德爾主講的《公平論》讓她印象深刻，老師用一個問題開始了課程：一列正在快速行駛的有軌電車出了故障，正常行駛方向的軌道上有五名工人正在作業(yè)，而旁邊一條分支軌道上只有一名工人；假如你是司機，是選擇原路直行還是轉(zhuǎn)向分支軌道以減少傷亡？
張戈當(dāng)時就這個問題思考了很久，對標(biāo)準(zhǔn)答案也充滿期待。然而，出乎她意料的是，桑德爾并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只是變換案例讓同學(xué)們討論。
“這些課讓我體會到一種完全不同的上課方式，和國內(nèi)上課完全不一樣，這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。”張戈說，無論是通識課還是專業(yè)課，老師都很注重講課的方式和技巧，一些很枯燥的概念，也都被老師們在談笑風(fēng)生間從多個側(cè)面逐一瓦解。
許多像張戈這樣的“淘課族”，在自己淘課的同時也開始分享自己淘到的課程。他們通過VeryCD、微博、視頻網(wǎng)站和人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等平臺，將自己手頭的視頻文件或者播放地址分享給其他人。隨著國外公開課視頻越來越火，國內(nèi)有網(wǎng)站將它們做成專輯，供網(wǎng)友點播。在網(wǎng)易的相關(guān)頁面上，記者看到，可供點播的視頻有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)等大學(xué)的20門、近500節(jié)課程，有些視頻甚至還沒來得及配上中文字幕。在“投票決定翻譯進度”的投票中，哈佛大學(xué)《計算機科學(xué)導(dǎo)論》獲得了六萬多張票。
國內(nèi)大學(xué)為何盛產(chǎn)“淘課族”？
對比國外公開課和自己大學(xué)期間的課程，張戈著實有些郁悶。“在我讀書那會兒，老師講課基本上都很難脫離課本的條條框框，不能像這些公開課里的老師那樣，發(fā)散思維講課，啟發(fā)學(xué)生思考。很多人不愿意聽課，只是到考試的時候突擊復(fù)習(xí)一下。”張戈說，她讀大學(xué)的時候，經(jīng)常有人逃課；有些人即使到了教室，也是在睡覺、背單詞。
畢業(yè)于武漢一所高校財經(jīng)專業(yè)的“淘課族”賀穎彥也有同樣的感受。他告訴記者，有些做起研究很出色的老師，上起課來卻十分無趣，照著書本念，讓課程變得枯燥無味，沒人愿意聽。逃課的人很多，班上幾十名同學(xué)，有時候去上課的只有幾個人。“老師們不是在外開著公司，就是承擔(dān)著大量科研項目，對于教學(xué)也不是很上心，教學(xué)變成了完成任務(wù)。四年下來，我都沒學(xué)到什么東西。”
盡管國內(nèi)高校逃課現(xiàn)象十分普遍，但其實每所高校都不乏講課出色的“名嘴”，他們也廣受學(xué)生的追捧。復(fù)旦大學(xué)“80后”講師陳果意氣飛揚地將一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》講得富有詩意和哲理，她講課的視頻被放到網(wǎng)絡(luò)上之后，頓時成為網(wǎng)絡(luò)熱點。“陳果語錄”也隨之廣為流傳，網(wǎng)友驚呼“一語驚醒夢中人”。
幾乎每所重點院校都有自己的“名嘴”，如清華大學(xué)的彭林、北京大學(xué)的孔慶東、南京大學(xué)的龐紹堂、武漢大學(xué)的“四大名嘴”等。但或許正是因為大多數(shù)老師講課太過平淡，才讓“名嘴”變得如此稀罕。
大學(xué)生需要怎樣的好老師？
“沒有不好學(xué)的學(xué)生，只有不善于激發(fā)學(xué)生求知欲的老師。”山東省“泰山學(xué)者”、丹麥奧爾堡大學(xué)化學(xué)系教授岳遠征認(rèn)為，一個好老師首先要搞好教學(xué)工作，并且應(yīng)當(dāng)具備三個條件：善于與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲；善于結(jié)合案例和研究，把課程講得生動；善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，變換授課方式，培養(yǎng)外向型、開放型、具有國際視野的新時代大學(xué)生。
岳遠征近日回到他的母校山東省輕工業(yè)學(xué)院，給本科生用中英文對照上了一堂題為《固體材料的有序性和無序性》的課。他深入淺出地把本來專業(yè)性很強的知識講得生動有趣，贏得滿堂彩。岳遠征說：“臺上一分鐘，臺下十年功，課前一定要做好準(zhǔn)備。不能重復(fù)性地念稿子，對學(xué)生不聞不問。我平常50%的工作時間是用來從事與教學(xué)相關(guān)的工作，用于科研的只有40%。”
“國外高校公開課的流行，對我國的教育是一個很好的啟示，同時也暴露了國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格與國外名校之間的差距。”山東大學(xué)高等教育研究中副主任劉志業(yè)認(rèn)為，長期以來，我國從小學(xué)到大學(xué)的教育，都是偏重于知識的全面性和系統(tǒng)性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識；而國外的課堂更注重以問題意識為出發(fā)點，強調(diào)互動，強調(diào)老師與學(xué)生之間的雙向平等交流。想做一個受歡迎的老師，除了自身知識結(jié)構(gòu)要豐富全面，上課還應(yīng)該更加生動，加強與學(xué)生的交流和研討，讓學(xué)生在思想的碰撞當(dāng)中更加深刻地理解問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
劉志業(yè)同時也指出，當(dāng)前，我國很多高校存在“重研輕教”的現(xiàn)象，教師不能將主要精力集中在教學(xué)當(dāng)中。“一方面，科研可以量化，教學(xué)質(zhì)量難以量化；另一方面，科研是評職稱的硬指標(biāo)，有名有利，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，缺乏激勵機制。這就造成很多老師將主要精力放在科研上面，而對教學(xué)重視程度不夠。”他認(rèn)為，大學(xué)的第一要務(wù)是育人，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)作為頭等大事，改進教師評價機制，引入先進教學(xué)理念，培養(yǎng)課堂互動氛圍，創(chuàng)新教材建設(shè)和課堂內(nèi)容，讓大學(xué)教育與時代需求相適應(yīng)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。(陳灝、趙仁偉)
