一、物理模型法
模型是一種理想化的物理形態(tài)，是物理知識(shí)的一種直觀的表現(xiàn)。科學(xué)家做理論的研究，通常都要從“造模型”入手。利用抽象、理想化、簡化、類比等方法，把研究對象的本質(zhì)特征抽象出來，構(gòu)成一個(gè)概念或?qū)嵨锏捏w系。即形成模型。
構(gòu)建模型，對于某些簡單的習(xí)題并不是困難，如“小球從樓頂自由落下”，即為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的自由落體模型；“帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場”，即為質(zhì)點(diǎn)作勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型等等。但是更多的問題中，給出的現(xiàn)象、狀態(tài)、過程及條件并不顯而易見，隱含較深，必須通過細(xì)心的比較、分析、判斷等思維后才能構(gòu)建起來。一般說來構(gòu)建物理模型的途徑有四種：明確物理過程，構(gòu)建準(zhǔn)確的物理模型；挖掘隱含條件，構(gòu)建物理模型；緊扣關(guān)鍵詞句，構(gòu)建物理模型；抓住問題本質(zhì)特征，構(gòu)建物理模型。
二、物理等效的方法
等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程轉(zhuǎn)化為簡單的物理現(xiàn)象、物理過程來研究的一種方法。在高中物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、總電阻與分電阻、平均值、有效值等等，都是根據(jù)等效概念引入的。在學(xué)習(xí)的過程中，若能將此法滲透到對物理過程的分析中去，不僅可以使我們對物理問題的分析和解答變得簡捷，而且對靈活運(yùn)用知識(shí)，促使知識(shí)、技能、能力的遷移，都會(huì)有很大的幫助。
舉例說明：質(zhì)量為M、帶電量為+Q的小球，用長為L的絕緣線懸掛在豎直向下的勻強(qiáng)電場中的O點(diǎn)，電場強(qiáng)度大小為E，現(xiàn)把小球拉開偏角α=50，由靜止釋放，求小球到達(dá)最低點(diǎn)的時(shí)間。在這一題中，小球的運(yùn)動(dòng)可以等效成單擺的模型，我們利用類比的方法，認(rèn)為小球是在勻強(qiáng)電場和重力場的復(fù)合場中運(yùn)動(dòng)，所受的等效“重力”為G`=Mg+QE，等效重力加速度為g`=g+QE/M。所以小球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)的時(shí)間是單擺運(yùn)動(dòng)周期的1/4。
高中物理解題中等效替代法是一種常用而典型的思想方法。力的合成與分解、平均速度、等效電路、交流電的有效值等，實(shí)際上都是一種替代的方法。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)此法的優(yōu)點(diǎn)是可以——以少代多，以簡代繁，以定代變，最終實(shí)現(xiàn)以易取難的目的。
三、圖象法在物理解題中的應(yīng)用
圖象在中學(xué)物理中應(yīng)用十分的廣泛，這是因?yàn)樗哂幸韵碌膬?yōu)點(diǎn)：能形象地表達(dá)物理規(guī)律；能直觀地描述物理過程；能鮮明地表示物理量之間的依賴關(guān)系。因此，理解圖象的意義，自覺地運(yùn)用圖象分析表達(dá)物理規(guī)律，是十分必要的。
圖象法解答題目，要注意到以下幾點(diǎn)：⑴正確的用圖象表示物理規(guī)律；⑵巧妙地利用圖象解答物理問題；⑶利用圖象進(jìn)行物理推理。
圖象法在解題中的應(yīng)用十分廣泛，但在選擇題的解答中，卻最為典型：不只適用于圖象選擇題，還適用于非選擇題；不僅適用于定量的計(jì)算型選擇題，還適用于定性性的分析型選擇題。為正確、熟練地應(yīng)用圖象解決物理問題，不僅要求熟悉各種物理圖象的作圖方法，掌握圖象的定義域和適用范圍，還要清楚地理解圖象中交點(diǎn)坐標(biāo)、斜率、極值點(diǎn)以及坐標(biāo)軸所包含面積等的物理意義。
四、物理習(xí)題中極值問題的求解方法
求解物理量的極值問題對綜合分析能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力要求較高。它既是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)又是各種考試中的熱點(diǎn)。因此，有關(guān)極值問題應(yīng)引起足夠的重視。下面，扼要介紹求極值的幾種常用的方法。
利用二次函數(shù)的性質(zhì)求極值。對于典型的一元二次函數(shù)y=ax2+bx+c，若a＞0，則當(dāng)x=-b/2a時(shí)，y有極小值，為ymin=（4ac-b2）/4a，若a＜0，則當(dāng)x=-b/2a時(shí)，y有極大值，為ymax=（4ac-b2）/4a。
用二次函數(shù)判別式求極值、用不等式法求極值、利用三角函數(shù)法求極值、分析物理過程求極值、利用圖象法求極值等這里就不一一具體說明。
物理極值問題幾乎遍布高中物理的各個(gè)部分。求解極值的基本思路與方法。首先應(yīng)根據(jù)題目情境建立一個(gè)合適的物理模型和數(shù)學(xué)方程，然后借用數(shù)學(xué)上求解極值的方法找出極值。顯然，求極值的過程尤其要注意物理約束條件對各個(gè)變量的制約關(guān)系。
五、物理解題中的近似估算法
物理估算，一般是指依據(jù)一定的物理概念和規(guī)律，運(yùn)用物理方法和近似計(jì)算方法，對求物理量的數(shù)量級或物理量的取值范圍，進(jìn)行大致的推算。靈活地運(yùn)用物理知識(shí)對具體問題進(jìn)行估算，是科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高中物理中常用的估算法主要有：常數(shù)估算法、理想模型估算法、合理近似估算法等。
物理估算題一般要求對物理量的數(shù)量級只作粗略的估算，或?qū)λ蟮奈锢砹康娜≈捣秶M(jìn)行大致的判斷，所以就使得我們在求解估算題時(shí)可以進(jìn)行合理的近似。如“理想模型法”、“平均值法”、“小角度三角函數(shù)的近似值法”等，這樣，舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就會(huì)使看起來復(fù)雜的問題找到了簡明的思路。
六、物理解題中的極端假設(shè)分析法
通常情況下，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過程變化復(fù)雜，我們往往難以洞察其變化的規(guī)律并對其作出迅速判斷。但如果用極端假設(shè)分析法，將問題推到極端狀態(tài)或極端條件下進(jìn)行分析，問題有時(shí)會(huì)頓時(shí)變得明朗而簡單了。
為了清晰起見，我們可以將物理解題中的極端假設(shè)分析法分為三種類型：定性分析、定量分析和綜合分析。
極端分析法的實(shí)質(zhì)是將過程的變化推到極端，使其結(jié)果變得明顯以實(shí)現(xiàn)對問題的快速判斷。所以，推到極端只是手段，研究過程規(guī)律才是目的。因此，用極端假設(shè)的法對問題作出判斷后，最好在對過程作一次檢驗(yàn)分析，進(jìn)一步查驗(yàn)分析，進(jìn)一步查驗(yàn)結(jié)果的合理性。
在高中物理學(xué)習(xí)中，對于同一個(gè)物理問題，往往要能從不同的角度去思考和分析，采取不同的方法來解決。如果遵循一定的科學(xué)思維方法，掌握一定的解題技巧，則往往會(huì)收到事半功倍的效果。
