課堂下清華學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并沒(méi)有根本差異，唯一也是最重要的差異是清華學(xué)生課下花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比美國(guó)學(xué)生多一倍以上。清華學(xué)生自我報(bào)告每周平均學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)30個(gè)小時(shí)的比例達(dá)到30.7%，而這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生在美國(guó)頂尖研究型大學(xué)中只占6％左右。對(duì)這一數(shù)據(jù)的比較分析，我們當(dāng)然可以得出結(jié)論說(shuō)清華學(xué)生學(xué)習(xí)更為刻苦、努力，但換一個(gè)角度，我們又不能不置疑，清華學(xué)生課下用更多時(shí)間學(xué)習(xí)，是否也有課堂教學(xué)的問(wèn)題？
清華學(xué)生在課程之外拓展性學(xué)習(xí)行為上好于美國(guó)大學(xué)生，雖然差異水平并不算高。比如，清華本科生參加老師項(xiàng)目/課題的經(jīng)驗(yàn)多于美國(guó)大學(xué)本科生，高年級(jí)尤勝；參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面也比美國(guó)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多，尤其是低年級(jí)階段，此外，清華學(xué)生自己組織或參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)也多于美國(guó)學(xué)生。在課程之外的拓展性學(xué)習(xí)行為中有一點(diǎn)特別值得指出，清華學(xué)生參加海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和美國(guó)同類(lèi)院校相比沒(méi)有差異。這說(shuō)明清華近年來(lái)在適應(yīng)教育國(guó)際化方面采取的舉措已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)生的在學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中。
三、學(xué)生在校期間的收獲
關(guān)于學(xué)生的收獲，我們分別從知識(shí)、能力和自我概念發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行概括與比較。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，清華學(xué)生在獲得“廣博的知識(shí)”方面的收獲顯著低于美國(guó)同類(lèi)大學(xué)的學(xué)生，無(wú)論高年級(jí)還是低年級(jí)皆如此。而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能領(lǐng)域二者不存在差異。
清華學(xué)生在能力獲得上與美國(guó)同類(lèi)院校學(xué)生相比差異并不大。首先，清華學(xué)生在解決問(wèn)題能力上的收獲與美國(guó)同類(lèi)大學(xué)相比并不存在差異；其次，在合作能力上二者的差異非常微弱，尤其是低年級(jí)的effect size值沒(méi)有超過(guò)0.3；至于表達(dá)能力，清華學(xué)生的收獲雖不如美國(guó)同類(lèi)院校的學(xué)生，但二者的差異沒(méi)有達(dá)到中等水平。
在自我概念的發(fā)展上，清華和美國(guó)同類(lèi)院校相比沒(méi)有差異，在個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的建立上，清華高年級(jí)學(xué)生的水平略高于美國(guó)同類(lèi)院校的學(xué)生。這與清華、乃至中國(guó)教育，比較注重學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)有關(guān)。
四、結(jié)論
從五個(gè)可比指標(biāo)上來(lái)看，清華在生師互動(dòng)方面明顯不如美國(guó)，這其中既有文化的差異（比如師生觀），也有教育質(zhì)量的差異；清華的校園支持環(huán)境又好于美國(guó)同類(lèi)大學(xué)。其它三個(gè)指標(biāo)總體沒(méi)有差異，據(jù)此我們認(rèn)為，清華的本科教育與美國(guó)同類(lèi)院校在總體水平上不存在差異，各有優(yōu)勢(shì)。
從具體教育環(huán)節(jié)來(lái)看，清華的課程和課堂內(nèi)教學(xué)不如美國(guó)，但清華所提供的課程外拓展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)卻好于美國(guó)。
關(guān)于教育的結(jié)果——學(xué)生自我報(bào)告得到的教育收獲方面，清華除了在給予學(xué)生“廣博的知識(shí)方面”不如美國(guó)同類(lèi)院校外，在其它方面都沒(méi)有明顯差異。
因此我們可以有信心地說(shuō)：清華的本科教育從總體上來(lái)說(shuō)，和美國(guó)同類(lèi)大學(xué)伯仲相當(dāng)，各有優(yōu)勢(shì)——清華的優(yōu)勢(shì)是非課程的、很多可以歸因于學(xué)生的特質(zhì)，比如刻苦學(xué)習(xí)、對(duì)自我的高期待、學(xué)習(xí)班級(jí)體等；而美國(guó)的強(qiáng)項(xiàng)是課程的，可以歸因于學(xué)科制度的優(yōu)勢(shì)。
我們提出如下改進(jìn)建議：
1．在學(xué)科建設(shè)的整體框架下，全面推進(jìn)課程體系建設(shè)
清華并非沒(méi)有基于“課程”的建設(shè)計(jì)劃，如精品課建設(shè)(針對(duì)某一門(mén)課)，基礎(chǔ)課、新生研討課 (針對(duì)某一類(lèi)課) 建設(shè)等，缺乏的是基于學(xué)科的整體“課程體系”建設(shè)計(jì)劃與設(shè)計(jì)。因此我們建議將課程體系建設(shè)放在學(xué)科建設(shè)（在某些領(lǐng)域還可以直接置于學(xué)科國(guó)際認(rèn)證）的整體框架下進(jìn)行。學(xué)科帶頭人和整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)要向重視科研一樣的重視課程體系建設(shè)，要在全面系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中，具體設(shè)計(jì)不同年級(jí)、不同階段、不同類(lèi)型課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段等，使課程體系建設(shè)成為學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，成為清華大學(xué)學(xué)科建設(shè)最有標(biāo)識(shí)性的亮點(diǎn)。
2，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總目標(biāo)下，改進(jìn)學(xué)生的選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制
清華大學(xué)的水平與知名度使其擁有從全國(guó)挑選出來(lái)的最優(yōu)秀學(xué)生。作為目標(biāo)直指世界一流大學(xué)的清華大學(xué)，不應(yīng)該諱言精英教育的本質(zhì)。精英教育的特點(diǎn)在馬丁·特羅看來(lái)就是更能“激發(fā)學(xué)生的雄心大志”(encouragement of ambition)，世界一流大學(xué)往往集中了更多具備雄心大志的學(xué)生，學(xué)校要給這些學(xué)生提供一種難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的教育，以進(jìn)一步刺激和培育其雄心大志。如此特質(zhì)的精英教育顯然不能僅僅用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，用GPA來(lái)驅(qū)動(dòng)。因此，學(xué)校要努力構(gòu)建綜合考察和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)志趣和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，形成更好地刺激并挖掘?qū)W生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ募?lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都成材，在成材的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個(gè)性及創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展成為拔尖創(chuàng)新人才。在獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、遴選方式上都要圍繞教育目標(biāo)。建議加強(qiáng)大學(xué)各級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的介入；增加獎(jiǎng)項(xiàng)種類(lèi)，使一些發(fā)展不那么全面，但具有偏才、怪才潛質(zhì)的學(xué)生，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制下，也得到承認(rèn)和激勵(lì)。
,3，在現(xiàn)代教育理念下，改進(jìn)生師關(guān)系，醇化大學(xué)氛圍
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的“有教無(wú)類(lèi)”、“傳道授業(yè)解惑”的生師觀越來(lái)越被“資源化”的生師觀所沖擊——學(xué)生看重的是教師手中的學(xué)術(shù)資本，老師看重的是學(xué)生的勞動(dòng)力資源。而這又在并不完善的“學(xué)生評(píng)教” 制度以及一些短視的改革操作的催化下，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張與壓力。這種壓力對(duì)師生而言都存在，雙方都是受害者。大學(xué)究其根本是師生合作，追求真理、探究學(xué)問(wèn)的共同體。唯有剝離掉某些不合理的教學(xué)、科研管理制度，輔之以共同的學(xué)術(shù)信念和價(jià)值觀，才能醇化大學(xué)氛圍，保持大學(xué)本色。
本報(bào)告說(shuō)明，對(duì)清華的本科教育，我們無(wú)需妄自菲薄。清華的本科教育有自己的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)，與美國(guó)頂尖研究型大學(xué)相比各有所長(zhǎng)和特點(diǎn)。當(dāng)前，我們特別強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生放進(jìn)大學(xué)組織的核心，把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和人生進(jìn)益作為大學(xué)教育的真正目標(biāo)。
新的時(shí)代、新的歷史使命把清華推到了需要提起勇氣自我反省、自我突破的關(guān)鍵時(shí)刻，唯有迎面而上才能盛大清華的光榮。
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