《指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的實踐研究》課題是廣安市教科所批準(zhǔn)立項課題。由何飛主任擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，馮瓊蓮、任麗芳、甘彩霞、胡云蘭等32名教師共同參與研究。
本課題研究周期三年（2006年1月—2008年12月），分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。目前三個階段的工作已經(jīng)結(jié)束，已于2009年 月結(jié)題?，F(xiàn)將本課題的研究工作過程報告如下。
一、課題研究概述
（一）、課題研究的主要內(nèi)容：
1、探究指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的意義、原則。
2、探究指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的有效方法。
（二）、課題研究的主要方法：
1、個案研究法； 2、比較研究法； 3、調(diào)查法； 4、經(jīng)驗總結(jié)法。
二、課題研究主要進(jìn)程
（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（2005年9月—2006年1月），本階段做的主要工作有：
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)課題申報工作。
學(xué)校一直非常重視我校學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，把這項工作作為我校建設(shè)書香校園的一個重要組成部分，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了以何飛主任為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組通過問卷調(diào)查，了解研究農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：閱讀動機(jī)、閱讀類型、閱讀對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用、最喜愛的書籍類型、最喜愛的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀速度、閱讀習(xí)慣、閱讀交流等，形成調(diào)查報告，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校的實際情況，對課題研究的可行性及研究的實際意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確立了本課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的實踐研究》課題研究申請書的填寫和課題申報立項工作。
2、組建精干的研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了精干的課題研究隊伍，教科室主任何飛親自掛帥，學(xué)校部分高級教師和年輕骨干教師組成課題組成員，并進(jìn)行了合理分工，為課題研究的順利推進(jìn)提供了強有力的人力保障。
課題研究小組還邀請了廣安市教科所、鄰水縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對本課題作了認(rèn)真的審議和指導(dǎo)，對于課題的界定和研究目標(biāo)提出了具體而寶貴的意見，研究小組結(jié)合這些意見對課題研究進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改和完善，更好的確立了課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。
3、學(xué)校加大圖書室、閱覽室投入，確保課題研究的物質(zhì)條件。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量資金，購買了 1500 冊圖書，新裝了兩個學(xué)生專用電子閱覽室，為順利開展本課題研究提供了強有力的物質(zhì)保證。
（二）課題研究的實施階段（2006年2月—2007年12月）
2006年3月在我校舉行了隆重的《指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的實踐研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著本課題的研究工作進(jìn)入了正式的實施階段。本階段的具體工作包括以下幾個方面：
1、理論引領(lǐng)，提高教師課外閱讀指導(dǎo)理論水平。
作為一項專題研究，課題組的所有成員，不僅需要具體的研究實踐，還更需要扎實有效的科學(xué)理論知識來支持幫助課題研究實踐。我們重視課題組成員的培養(yǎng)，重視校本培訓(xùn)，加強校際交流，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采取了“校內(nèi)培訓(xùn)”、“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法。
（1）、“校本培訓(xùn)”：課題組成員每兩周一次集中研究學(xué)習(xí)。討論交流每階段研究的內(nèi)容、重點；制定實施系列讀書活動方案；學(xué)習(xí)閱讀及閱讀指導(dǎo)的相關(guān)理論；結(jié)合實際調(diào)整研究內(nèi)容。
（2）、“請進(jìn)來”：學(xué)校相繼邀請了各級專家來我校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期進(jìn)行了課題研究專題課例研究。其中廣安市教科所邱秋所長、文可發(fā)教研員、何學(xué)君教研員、鄰水縣教研室胡道文主任、唐萬青副主任、鐘文全老師多次親臨我校指導(dǎo)我們的研究工作。他們從農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)的方向、課外閱讀指導(dǎo)的意義和作用、課外閱讀指導(dǎo)的有效方法、如何規(guī)范課題研究等方面給課題組成員作了報告。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，為課題組成員構(gòu)建了課題研究的框架和理論認(rèn)識，為課題研究的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（3）、“走出去”：本課題組多次選派教師到江蘇、山東、北京、上海、重慶、成都、綿陽等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
2、教研搭臺，加強教師課外閱讀指導(dǎo)實踐研究。
課題組教師作為課題的直接實施者，自身必須具備精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。從課題立項以來，參研教師努力投入到課題專題研究課之中，以課題研究為依托，借助校本教研這個平臺，積極投身到課外閱讀指導(dǎo)研究中去。
按照課題組的要求，每位老師執(zhí)教一堂課題研究課，各位參研人員認(rèn)真?zhèn)湔n，授課，有的是從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，如甘彩霞老師的是課外閱讀訓(xùn)練方案；有的是具體文體的課外指導(dǎo)課，如胡云蘭老師的《記敘文閱讀指導(dǎo)》、甘小銀老師的《小說閱讀指導(dǎo)》等；有的是針對閱讀中的一個細(xì)節(jié)問題作指導(dǎo)，如肖志安老師的《如何在閱讀中提取信息》、鐘麗娟老師的《人物描寫賞析指導(dǎo)》；有的是針對學(xué)生閱讀材料的選擇作指導(dǎo)，如甘建平的《好讀書、讀好書》等。每堂課有課前討論，課后總結(jié)，并收集優(yōu)秀教案裝訂成集。
本課題研討課已形成規(guī)范而有效的流程：課題組發(fā)布通知——授課教師提前準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)給參研人員——參研人員評議教學(xué)設(shè)計——課堂教學(xué)——集中評議研討——反思總結(jié)。課題研討課的開展，極大地調(diào)動了教師們課題研究的積極性，有效地提高了教師們課外閱讀指導(dǎo)的水平。
3.、活動為載體，有效推進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)實踐。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，針對初中生的年齡特點和心理特點，我們開展了大量的實踐活動，使課外閱讀指導(dǎo)扎實有效。
（1）、開展“誦詩歌、讀美文活動。學(xué)校行政也將此活動納入學(xué)校工作計劃，要求每位學(xué)生每年讀120篇古詩文（歌）、100篇美文”活動，并做好讀書筆記。
（2）、開展語文晨讀活動。要求學(xué)生每天早晨“瘋狂”朗讀一篇課外文章，周一“背經(jīng)典散文”，周二“誦美文時文”；周三“記精品成語”；周四“讀名人故事”；周五“賞中考佳作、賞名家佳作”；周末“知千古歷史”，讓晨讀真正成為了學(xué)生的自覺自愿行為。
（3）、開展讀書主題班會活動。2006年4月20日，分別由課題組何飛、馮瓊蓮老師在初2008級一班、初2007級5班開展了“快樂星球”、“快樂讀書、健康成長”讀書主題班會活動。鄰水縣教育局部分領(lǐng)導(dǎo)、全縣優(yōu)秀班主任親臨課堂，并對此作出了極好的評價。
（4）、開展 “享受藝術(shù)、快樂生活”為主題的校園文化自助餐活動。本活動每年4月份舉行，為期一個月。每天下午課外活動時間由學(xué)生表演自己根據(jù)所讀篇目自編的課本劇。這項活動不但豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，而且還增強了學(xué)生的人文體驗，陶冶了學(xué)生的思想情操，激發(fā)了學(xué)生”讀名著、品文風(fēng)；讀名著，品名人；讀名著，品世風(fēng)；讀名著，品人生”的熱情。
（5）、開展課外名著導(dǎo)讀及測試活動。課題組根據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的名著篇目，對學(xué)生引導(dǎo)閱讀，并在各年級分別開展了“課外名著一百題”競賽活動，極大地鼓舞了學(xué)生讀名著的熱情。
（6）、開展了“相聚圖書館、閱覽室”活動。課題組經(jīng)過認(rèn)真討論，擬定了“學(xué)生在圖書閱覽室、電子閱覽室、課外借讀、閱讀安排表”，并把學(xué)生借讀情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一個重要依據(jù)。擬定了“學(xué)生閱覽室閱讀指導(dǎo)課安排表”，要求教師將語文課堂轉(zhuǎn)移到閱覽室，指導(dǎo)學(xué)生作好閱讀摘錄及閱讀筆記，此項舉措，在增大學(xué)生閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提高學(xué)生寫作等方面起到了很積極的作用。
（7）、開展了“讀書征文活動”。為了了解學(xué)生的閱讀收獲，課題組每期舉行一次閱讀心得體會及讀后感征文活動，通過課題組評選出優(yōu)秀文章，在閱覽室里辦一期專欄，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的成就感。
4、整理成果，重視階段性評估。
課題組根據(jù)研究出的課外閱讀指導(dǎo)方法和過程性資料（含教師與課題相關(guān)的論文集、賽課獲獎證、學(xué)生習(xí)作集、學(xué)生在報刊上發(fā)表的文章、參加演講比賽、作文比賽獲獎證等），形成了階段性工作總結(jié)，并邀請市縣課題研究專家進(jìn)行研究評估，課題專家對本課題的研究過程和階段性成果給予了高度評價。對評估中提出的意見和建議，我們積極采納，及時調(diào)整研究內(nèi)容，改進(jìn)指導(dǎo)方法，保證了課題研究順利高效地推進(jìn)。
（三）、課題研究的總結(jié)及成果推廣階段。
在農(nóng)村初中生課外閱讀指導(dǎo)研究的過程中，我們收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子文檔兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題研究論文匯編、軟件資料匯編等。
我校還利用多種形式將課題研究的成果進(jìn)行實踐檢驗和推廣。一是課題研究教師參加閱讀指導(dǎo)賽課，以檢驗研究成果；二是選派課題研究人員到兄弟學(xué)校（比如鼎屏鎮(zhèn)中、解慍鄉(xiāng)中等）推廣課外閱讀指導(dǎo)方法；三是由學(xué)區(qū)組織的針對全學(xué)區(qū)教師的課外閱讀指導(dǎo)講座。通過這些途徑，我們應(yīng)證了本課題研究的實效性，為本課題的最后結(jié)題提供了科學(xué)、翔實的依據(jù)。
經(jīng)過三年的研究實踐，我們總結(jié)出了適合指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的一些方法：
1、吸收式閱讀的指導(dǎo)。吸收式閱讀是一種以“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會審美”等為目的的課外閱讀方式。首先，教師在指導(dǎo)時要重視推薦讀物這個環(huán)節(jié)。時下圖書出版物眾多，良莠不齊。因此，我們根據(jù)初中學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文、優(yōu)秀小說、寓言等學(xué)生愛看的讀物。其次，要針對學(xué)生的年齡特點，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀量不斷增加的同時，增強情感體驗，探索讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，獲得高雅的審美體驗。
2、探究式閱讀的指導(dǎo)。探究式閱讀主要是指學(xué)生之間或師生之間通過合作的方式對文本進(jìn)行探究、理解、創(chuàng)新。在每周的閱讀課上，學(xué)生將課外閱讀中收集到的信息，讀書思考中產(chǎn)生的問題在教師引領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀賞析、討論研究，這種互相交流、互相啟發(fā)的方式，實現(xiàn)了師生雙贏，生生互贏，使每一位學(xué)生得到最大限度的知識獲取，使每個學(xué)生得到平等的展示機(jī)會，在享受閱讀成就感的同時，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。
3、比較式閱讀的指導(dǎo)。比較式閱讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將題材相同但文體不同的、題材相同但深度不同的文本或同一作品里不同人物進(jìn)行比較閱讀。比較式閱讀能進(jìn)一步深化學(xué)生對作品的理解，使他們的閱讀由感性上升到理性，同時使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握一些寫作技巧，使閱讀成果有效地轉(zhuǎn)化到寫作中去。
探索出農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法的同時，我們的課題研究也取得了一些實實在在的教育改革效益：
1、促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《指導(dǎo)農(nóng)村初中生語文課外閱讀的實踐研究》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了教師閱讀指導(dǎo)水平的全面提升，教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、等方面獲得多項獎勵。（應(yīng)列舉出具體的獎勵名單）
2、 學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。
在課題研究過程中，最大的受益者是學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的讀書方法，提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，增強了學(xué)生的人文體驗，陶冶了思想情操，使之終生受益。
我校學(xué)生在課題實施以來，在各類征文比賽、知識大賽、演講比賽中，獲得市級以上獎勵達(dá)到216人次。
3、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
課題實施以來，學(xué)校的教研氛圍更加濃厚，教師的教研激情不斷高漲，推進(jìn)了學(xué)校的“名師工程”、“青藍(lán)工程”“奠基工程”建設(shè)；學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，為打造“書香校園、“文明校園”奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、課題研究的變更情況
在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，充實了部分青年教師作為課題組的成員。補充名單如下：
李彥琳 龍鳳 魯明華 蔣榮會 王權(quán)芳
二零零九年十二月
