14歲的呂同學原是長春市解放大路中學9年(4)班的學生。當其他同學正在為中考努力學習的時候，他卻一直徘徊在校門外。據(jù)介紹，呂同學因為是“差生”，試卷上被班主任批語“狗屁不是”，被逼轉(zhuǎn)學。家長想讓孩子回校讀書，但老師說學籍封了回不來。

　　在現(xiàn)行教育體制下，學生的學習成績，是教育部門對學校、學校對教師、家長對學校進行評價的不可或缺的指標。學生考試成績的好壞，升學率的高低直接影響著學校與老師的業(yè)績與聲譽。因而，由于學生成績不好，班主任失望乃至窩火，并采取措施進行一定的教導(dǎo)，這是可以理解的。教育部去年出臺的《中小學班主任工作規(guī)定》也規(guī)定:“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”但是班主任行使批評教育權(quán)不意味著可以歧視、驅(qū)趕學生。老師辱罵差生“狗屁不是”，并逼迫差生轉(zhuǎn)學，這是在剝奪“差生”的受教育權(quán)利，是讓教育蒙羞。

　　換一個角度講，老師把“差生”趕出校門，其實是教育者的一種失敗。俗話說，“十個指頭有長短”，正是因為有成績差的學生，才真正考驗著教育者的智慧。教育好“差生”，給“差生”更多關(guān)愛，這恰恰是學校的職責所在。教育家蘇霍姆林斯基說得好:“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”辱罵“差生”，把“差生”趕出校門，不論理由多么冠冕堂皇，實際上都是對“差生”的歧視，都是對教育的根本目的和職能的放棄。

　　人們常說:“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”成績差的學生并非無可救藥?！段闯赡耆吮Ｗo法》規(guī)定:“學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，應(yīng)當關(guān)心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應(yīng)當耐心教育、幫助、不得歧視。”作為教育者，學校和老師應(yīng)該與孩子多交流、多溝通，用溫暖、真情去感染孩子，抽出時間輔導(dǎo)孩子，幫助孩子尋找適合自己的學習方法，提高學習興趣。相反，如果對“差生”另眼看待，不僅會使他們的學業(yè)每況愈下，而且還會深深刺痛他們的自尊心，甚至給孩子終生留下可怕的心理陰影。“感覺中學過得實在是太黑暗了”，呂同學的感慨十分鮮明地顯現(xiàn)了這種歧視的傷害。

　　其實，學習成績只是衡量、評價學生的一個指標，絕不是唯一的指標。在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，學校和教師更應(yīng)該樹立以生為本的理念，一切從學生的根本利益出發(fā)，讓全體學生感受到學習的快樂和集體的溫暖，而不是為了升學率與所謂的“教育形象”，侵犯學生受教育的權(quán)利。如何讓所謂的“差生”變成更好的學生，才是教育者真正要花心思的地方。（