新課改背景下教師如何使用新教材
作者：郭偉 時間：2006-8-6
隨著新課程的全面實施，教師如何使用新教材的問題逐漸凸顯出來，教師對新教材的理解和把握是能否成功推進新課程的關(guān)鍵。課程改革使教材趨于多樣化，教材的多樣化使教材作為教學(xué)中唯一“法定文化”的地位漸趨動搖，教材的定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”。然而，在實際教學(xué)中許多教師仍以舊的觀念和方式使用著新教材本文根據(jù)實際調(diào)研情況，談一談新教材使用過程中出現(xiàn)的問題及教師的應(yīng)對策略。
一、教師對新教材感到難以適應(yīng)的原因
1、沒有領(lǐng)會課程標準的精神
課程標準規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求，如果教師不深入地研究研究課程標準勢必會造成對教學(xué)目標的模糊認識或曲解教材編寫者的意圖，造成在使用新教材上的困難。
2、新教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式不同
傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為中心編制的教材，追求嚴密的學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)。知識主要以結(jié)論的形式呈現(xiàn)在教材中，教師的教只是把教材中的知識點落實下去，使學(xué)生掌握教材所編排的內(nèi)容。新教材一方面突破了學(xué)科中心，不刻意追求學(xué)科體系的嚴密性和系統(tǒng)性，另一方面從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)。密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。并且新教材是以多樣化的探究活動形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容的，結(jié)論的呈現(xiàn)不像傳統(tǒng)教材那樣清楚，需要學(xué)生通過探究活動來獲得。許多教師在實際的教學(xué)中跳不出舊的“依綱靠本”框框，感覺新教材不好教了，知識不系統(tǒng)了，結(jié)論不明確了，自己很還適應(yīng)，甚至很茫然，很苦惱。
3、對教材功能的認識不準確
傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)，教師把教材奉為“圣經(jīng)”，教材控制著教師的教和學(xué)，教師教學(xué)的目的就是“落實知識點”，使學(xué)生掌握教材所安排的內(nèi)容，而以學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革，將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“范例”和“媒介”教材只是實現(xiàn)課程標準的重要資源，學(xué)生通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅獲得具體的知識，更重要的是親身經(jīng)歷探究過程，養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，這種教材觀要求教師“用教材去教”，要積極主動地選擇和自主開發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源。
二、在新課程實施中創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的病況善于運用。”
1、認真分析和理解教材編寫的意圖
教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手。通讀教材，了解教材的編排意圖。
2、深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價值
新課程強調(diào)“改變課程過于知識傳授的傾向，強調(diào)開成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時形成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”
3、正確把握教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別
教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容用與教學(xué)實際的綜合加工及再生和內(nèi)化，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部。教材內(nèi)容中不過是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
4、依據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計教學(xué)活動
教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動過程進行重新設(shè)計。要從學(xué)生的興趣、愛好和經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出最適合自己和本班學(xué)生的活動。
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