3.2教學一體化
所謂的“教學一體化”就是專業(yè)基礎課、工藝課與實訓教學一體化。要想使這三者完善地融合在一起。①要做到一體化課程設置模塊化,要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設置,具體表現(xiàn)在:教學計劃、課程大綱、教材。而課程是集中體現(xiàn)
教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。我們打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,要推行模塊化的課程設置。如我校的車工技能訓練20個課題,大多數(shù)是校內(nèi)合作
企業(yè)的產(chǎn)品零件,各專業(yè)教學計劃、課題圖樣公布在各教研室教學任務欄內(nèi),各相關(guān)專業(yè)教學以課題為教學目標,完成相關(guān)知識的教學,如識圖、材料等。②要編寫一體化教材。根據(jù)一體化教學模式的需要,學校組織專業(yè)教師走訪省內(nèi)外
現(xiàn)代化水平較高企業(yè),了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)
發(fā)展狀況,并根據(jù)技師學院培養(yǎng)目標和一體化教學模式的特點,結(jié)合
中國勞動社會保障部出版的專業(yè)理論和技能實訓教材,編寫一體化教學專業(yè)教材。在教材開發(fā)過程中,能使專業(yè)教師更好地熟悉教材內(nèi)容,為教學奠定良好的基礎。我?，F(xiàn)在正使用的自編教材有《數(shù)控車操作與編程》、《數(shù)控銑操作與編程》,正在編寫《車工工藝與技能訓練》、《鉗工工藝與技能訓練》、《焊工工藝與技能訓練》等教材。③利用現(xiàn)代化的教學設施和教學手段,營造一體化教學的職業(yè)氛圍,更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標。如我校新建的加工實訓中心,已建成的車工一體化教室,為一體化教學提供了前提和保障,這是根本所在。它集理論知識傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體,集多媒體、投影儀、實物投影、實時監(jiān)控錄像、
計算機
網(wǎng)絡等視聽設備綜合運用于一體,聯(lián)系生產(chǎn)實際,把車削加工的生產(chǎn)過程真實、直觀的反映在大屏幕上。充分利用先進的設備,合理組織教學,融理論教學與實踐教學于一體。取得了令人滿意的教學效果。④培養(yǎng)學生的學習興趣、明確主題原則。一體化教學模式中,本著以教師為主導、以學生為主體的原則,開動腦筋想辦法,通過啟發(fā)、聯(lián)想等手段,集教師與學生之間的雙向交流,側(cè)重“在做中學、多做少寫”促進了對理論的理解,提高了學生的實訓興趣和實際操作能力,達到了理論與實踐相結(jié)合的教學目的。
總之,一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作,是目前技師學院和職業(yè)教育改革的重點和方向,應根據(jù)辦學條件、實際情況逐步推行和完善。
轉(zhuǎn)
