對大部分教師來說，評職稱一直是他們最關(guān)心的事，因?yàn)檫@涉及他們的切身利益。但是，在我國大部分學(xué)校里，因?yàn)橛幸欢ǖ谋壤拗?，每年的中高級職稱名額都很少，老師之間的競爭非常大，令人頭痛，尤其一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)內(nèi)更是如此。
近幾年來，教育部就教師職稱進(jìn)行了多次改革，比如將中小學(xué)教師職稱進(jìn)行統(tǒng)一。在2019年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，更是提出了中小學(xué)教師職稱改革的新思路，一是提高地方中高級教師崗位的比例，二是教師職稱向農(nóng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，這也是2020年教師職稱改革的趨勢。
1、提高地方中高級教師崗位的比例
目前，在許多中小學(xué)內(nèi)，高、中、初級教師崗位的比例設(shè)定為1：4：5，也就是說，100名教師中只能有10名高級教師，40名中級教師，50名初級教師。這種比例在我國已經(jīng)實(shí)行多年，這就出現(xiàn)了許多教師雖然達(dá)到了評高級職稱的資格，但限于職稱比例無法評聘的現(xiàn)象。
而在提高中高級教師崗位的比例之后，比如甘肅省將縣及縣以下的中小學(xué)教師的高級崗位比例提高了5%，這樣就會有5名教師有機(jī)會從中級職稱評上高級職稱，空出來的中級名額也讓初級教師有了奔頭。這種新變化的好處就是，可以極大地提高教師的工作積極性。
2、教師職稱向農(nóng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜
在許多農(nóng)村學(xué)校，清一色的全是老教師。事實(shí)上，這些學(xué)校也會分來新老師，但是由于條件限制，留不住那些年輕教師。為了改善這種現(xiàn)象，教育部曾不止一次發(fā)文，要求提高農(nóng)村教師待遇，其中很重要的一點(diǎn)就是，教師職稱向農(nóng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。
前幾日，山東省教育廳、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合出臺《山東省基層中小學(xué)教師高級職稱評審條件指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，在基層中小學(xué)增設(shè)基層中小學(xué)教師高級職稱，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦中小學(xué)、公辦幼兒園中從事教學(xué)工作、在職在崗領(lǐng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員工作補(bǔ)貼的一線教師可以參評。
除了山東，甘肅省、河南省等多個省份同樣發(fā)布了此類通知，這些省份或者專門制定針對鄉(xiāng)村教師的職稱名稱，或者對鄉(xiāng)村教師放寬要求，比如滿足一定年限后評聘職稱時不受名額限制等，還比如如果有鄉(xiāng)村教師表現(xiàn)非常優(yōu)秀，可以提前破格評聘職稱。對此，大部分網(wǎng)友的反應(yīng)都是拍手叫好。
從2020年開始，各省份地區(qū)的職稱評定都會發(fā)生新變化，尤其是鄉(xiāng)村教師將迎來各項(xiàng)福利政策，表現(xiàn)優(yōu)秀者可破格錄取，令人期待！
