給教師的建議
肖 川
許多知名不知名的教育家，都給過(guò)教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過(guò)寶貴的教育思想。這些建議，對(duì)于教師的成長(zhǎng)，對(duì)于教師更好地勝任工作，都是有益的。作為生活者和教育者，我們都需要被提醒，被勸勉。由于每一個(gè)人所持的立場(chǎng)和切人的角度的不同，由于人們眼界不同，志趣不同，對(duì)教育理解的層次不同，建議的價(jià)值取向、精神內(nèi)涵就會(huì)不同。但不管怎樣，作為教師，聽(tīng)一聽(tīng)別人的建議，總會(huì)或多或少有些益處。既然是建議，我們就可以姑妄聽(tīng)之。不過(guò)，作為一個(gè)心靈開(kāi)放的人，一定會(huì)用積極的態(tài)度對(duì)待別人的建議。這除了要有一顆開(kāi)放的心靈，還需要有善于思考的頭腦。
教育工作千頭萬(wàn)緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬(wàn)。我在這里給予教師們的建議僅僅幾條，可我認(rèn)為是比較根本的。
1．讓心靈變得豐富和深刻
在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個(gè)近乎奢侈的話題。我始終認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是文化底蘊(yùn)。所謂文化底蘊(yùn)，就是對(duì)于人類的精神成就的分享的廣度和深度，就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。因?yàn)?，一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開(kāi)發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、深刻和豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
我發(fā)現(xiàn)，在許多教師和學(xué)生的頭腦中，有一個(gè)根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書(shū)上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書(shū)上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”，在我看來(lái)，這有畫(huà)地為牢的嫌疑。教科書(shū)上的“知識(shí)”只是“藥引子”，只是“酵母”，而只有教師能夠超越“課內(nèi)”與“課外”的人為界線，教學(xué)才能左右逢源，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維縱橫馳騁。到了小學(xué)高年級(jí)，特別是中學(xué)以后，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教，就應(yīng)該成為我們自覺(jué)的教育追求。這就需要教學(xué)具有應(yīng)有的廣度和深度。
2．捕捉你生命中的每一次感動(dòng)
我們的生活中以及許多報(bào)刊雜志上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。感動(dòng)，為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)，于是便對(duì)自己有一份感動(dòng)著的感動(dòng)。我想，一個(gè)易于被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過(guò)著真正的人的生活的人。
喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為曾經(jīng)滄?！嬲某墒焓且砸活w感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，熱愛(ài)一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉鋼成繞指柔”!
常言道：“送人玫瑰，手有余香?！弊屇痰臍q月生動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛(ài)心與詩(shī)意。愛(ài)心本質(zhì)上就是詩(shī)心!當(dāng)我們的內(nèi)心蕩漾著詩(shī)意，生活也就變得無(wú)比的清新、明麗和溫暖。
3．給自己積極的心理暗示
消極和悲觀是我們追求卓越的最大的心理障礙。我們往往以為人生當(dāng)中有太多的“不可能”，其實(shí)它們無(wú)不是我們自己所設(shè)置。我們總是被受挫、失敗的想象嚇住，并且害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。我們總是把“不可能”的圈子劃得很大，“可能”的邊界也就越來(lái)越小。其實(shí)，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。每一次真正的創(chuàng)造，每一次自我的提升都必須直接面對(duì)失敗，面對(duì)“不可能”。而只會(huì)沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定是平庸的；他“不可能”拾級(jí)而上，而只能原地打轉(zhuǎn)。
給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發(fā)掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能口 有前進(jìn)的力量，而不要讓借口成為你成功路上的絆腳石。
科學(xué)家指出，社會(huì)參與是人類的一個(gè)根深蒂固的愿望，任何形式的社會(huì)排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等等，都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人們要學(xué)會(huì)擁有一個(gè)樂(lè)觀積極的心境。
美麗是人生的一種格調(diào)。一個(gè)具有自省的能力，眷注心靈，善取善舍，與時(shí)俱進(jìn)，而又步履從容的人，必定能夠?qū)⑽镔|(zhì)消費(fèi)變成一種徹底的精神享霉，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的!我是能干的!我是快樂(lè)的!我是美好的!”作為教師，我們是如此的重要，從小處來(lái)說(shuō)，我們可以影響
4．給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)
我相信每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓勵(lì)。更為重要的是，無(wú)論是一個(gè)人的信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)無(wú)疑是非常重要的。鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好和提高一個(gè)人的自尊。
人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好，往往是經(jīng)過(guò)歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過(guò)后，從心底涌出來(lái)的細(xì)膩溫暖的回憶。給予別人鼓勵(lì)需要對(duì)生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，能夠細(xì)致地把握住生活中的點(diǎn)滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。魔鬼就在細(xì)節(jié)之中，天使也在細(xì)節(jié)之中。你的成功，你的失敗，都是由一滴一滴的小水珠組成最后的汪洋大海。人生就是由每一天、每一個(gè)事件、每一個(gè)危機(jī)的處理、每一個(gè)工作的業(yè)績(jī)組成的。如果你在小事情上茍且，那么你在大事上、你在一生中一定是一個(gè)茍且的人。
5．有意味地言說(shuō)
美好的詞、美好的表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛(ài)心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己。人不是被決定的，態(tài)度決定一切，我們的思想就是我們的處境。
“任何一個(gè)人的精神世界總是和他的語(yǔ)言世界相連接、相吻合的，精神世界的開(kāi)拓同時(shí)就是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展也同時(shí)就是精神世界的充實(shí)?！苯處熃虒W(xué)使用什么樣的語(yǔ)言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。
德國(guó)著名教育哲學(xué)家O．F．博爾諾夫(1903--1991)說(shuō)過(guò)：“人不僅在其說(shuō)出的話中代表自己的意見(jiàn)，而且也正是在其說(shuō)出的話中真正形成這種意見(jiàn)并使之明確起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，人同時(shí)獲得了其內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)性，從無(wú)名的集體存在中擺脫出來(lái)，變成一個(gè)名副其實(shí)的‘自我’?！雹俦热纾n堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品味到知識(shí)之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力。
與言說(shuō)的草率與粗糙相反的是言說(shuō)的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。對(duì)您的言說(shuō)多一點(diǎn)用心吧。
【備注】：①[德]O．F．博爾諾夫：《教育人類學(xué)》，李其龍譯，華東師范大學(xué)出版社，1999年第1版，第117~118頁(yè)
