赤峰市克旗新井中學(xué) 張建師
一、課題的提出
教育做為社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化的基礎(chǔ)工程，是人才智力的儲(chǔ)備，在現(xiàn)代化建設(shè)中處于先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民素質(zhì)的重要使命。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才提到了極為重要的地位。深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅是克服“應(yīng)試教育”弊端的總對(duì)策，更是迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)的主渠道，也是貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的重要組織形式。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育真正適應(yīng)國(guó)家、民族以及社會(huì)發(fā)展的需要，必須從改革課堂教學(xué)入手，圍繞“減負(fù)增效”，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和手段，做到目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的科學(xué)化和規(guī)范化，最大限度地避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，減少課堂教學(xué)過程中的低效和無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。為解決這一問題，依據(jù)赤峰市教科所承擔(dān)的《目標(biāo)教學(xué)研究》和我校教育教學(xué)實(shí)際，在原來個(gè)別學(xué)科進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”模式研究推廣實(shí)驗(yàn)，并擬定《以目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施素質(zhì)教育》的專題，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)過程
（一）、實(shí)驗(yàn)假說
1、通過研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，真正達(dá)到以教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)媒體和手段、反饋矯正、教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳的整體組合，使95%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的基本要求。
2、通過研究，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的更新和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
3、通過研究，強(qiáng)化教學(xué)的過程管理，提高管理水平。
（二）、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)、目的和指導(dǎo)思想
1、理論依據(jù)
1）、教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)教學(xué)理論。
2）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論理論。
3）、課堂教學(xué)最優(yōu)化理論。
2、、研究目的
1）、通過課題的研究 ，優(yōu)化課堂和單元教學(xué)，避免教學(xué)管理的盲目性和教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性，使教學(xué)與管理納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道， 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2）、通過課題的研究，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，造就一支科研型和學(xué)者型的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入。
3、研究的指導(dǎo)思想
1)、以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育統(tǒng)攬全局，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為終結(jié)目標(biāo)，廣泛發(fā)動(dòng)任課教師，進(jìn)行有計(jì)劃的、深入持久的研究工作。
2)、鼓勵(lì)獨(dú)辟新徑，大膽地改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)化吸收，避免脫離實(shí)際的照抄照搬。
（三）、課題研究的基本原則
1、面向全體“因材施教”的原則
面向全體學(xué)生是“目標(biāo)教學(xué)”的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀的具體體現(xiàn)。
2、目標(biāo)中心的原則
在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)措施的制定、課堂教學(xué)的組織和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
3、反饋、矯正和實(shí)效性原則
在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用一切手段，獲取學(xué)生的信息，并及時(shí)分析、研究，采取有效措施，有針對(duì)性地進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，取得最佳的教學(xué)效果。
4、最優(yōu)化原則
通過前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、引導(dǎo)達(dá)標(biāo)、變式訓(xùn)練、形成性測(cè)試、反饋矯正等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，組合成環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程，靈活地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，及時(shí)調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化程度。
5、激勵(lì)性原則
在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，使學(xué)生獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（四）、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟
1、準(zhǔn)備階段（1997.4——1997.8）。主要任務(wù)是建立領(lǐng)導(dǎo)組織、宣傳發(fā)動(dòng)、提高教師的認(rèn)識(shí)和理論水平。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段（1997.9——1999.8）。主要任務(wù)是在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，建立適合我校教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，形成符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段（1999.9——2000.8)。主要任務(wù)是：
1）、全面總結(jié)，集體評(píng)價(jià)。
2）、表彰先進(jìn)個(gè)人。
3）、進(jìn)一步鞏固和發(fā)展研究成果，向更高的層次邁進(jìn)。
（五）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的方法
每個(gè)年級(jí)組中，以兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，其余為對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)注重了學(xué)生分班和教師調(diào)配的均衡性。采取測(cè)量法和自然實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方法，有效地利用相關(guān)變量，最大限度地控制無關(guān)變量，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。
（六）、實(shí)驗(yàn)的具體措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織。為保證實(shí)驗(yàn)研究收到較好的效果，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并由主管校長(zhǎng)牽頭組建課題研究指導(dǎo)小組和骨干教師參加的課題實(shí)驗(yàn)組，為實(shí)驗(yàn)研究做好充分的組織準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)，盡快地更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。
結(jié)合教育教學(xué)改革的總體要求和我校教育教學(xué)工作的具體實(shí)際，我們?cè)谌w教師中深入開展素質(zhì)教育大學(xué)習(xí)大討論 ，引導(dǎo)教師從國(guó)家民族的需要、未來社會(huì)的發(fā)展、普及義務(wù)教育和提高民族素質(zhì)、改革和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等多角度，來認(rèn)識(shí)進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”研究的必要性和迫切性，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是一項(xiàng)難度非常大的工作。因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，原有的教學(xué)模式和方法已經(jīng)得心應(yīng)手，對(duì)教師尤其是老教師形成新的思想和觀念有極大的抑制作用，在實(shí)驗(yàn)的具體操作上常常會(huì)不自覺地回到老路上去，做表面文章，不能準(zhǔn)確把握“目標(biāo)教學(xué)”理論的深刻內(nèi)涵，不能體現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)”模式的具體要求。為解決實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的這些問題，我們每學(xué)期組織一次集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每月組織一次專題理論講座，學(xué)期累計(jì)培訓(xùn)數(shù)量均在60學(xué)時(shí)以上。九八、九九兩學(xué)年開學(xué)初，課題組圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹落實(shí)全教會(huì)精神、樹立目標(biāo)意識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等急待解決的問題進(jìn)行了兩次全員參加的專題培訓(xùn)，消除了教師思想觀念上的模糊認(rèn)識(shí)，提高了教師進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”研究實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了廣大教師積極投身于“目標(biāo)教學(xué)”研究的自覺性。
3、結(jié)合師資培訓(xùn)工作的開展，組織教師深入學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)”理論。
在研究的開始階段，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《教育目標(biāo)分類學(xué)》、《掌握學(xué)習(xí)》和《目標(biāo)教學(xué)新探》等理論，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)“目標(biāo)教學(xué)”理論的精神實(shí)質(zhì)，樹立目標(biāo)意識(shí)，為“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，通過開展多種形式的教學(xué)研究和競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，為實(shí)驗(yàn)研究提供必備的師資保障。在培訓(xùn)的措施上，我們采取集體探索與個(gè)人鉆研相結(jié)合，集中輔導(dǎo)與經(jīng)常性指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討相結(jié)合，自行培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，努力提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力。三年來，我們除加大校內(nèi)自行培訓(xùn)的力度外，多次派人外出參觀學(xué)習(xí)。九七年，市教科所召開的“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究開題會(huì)，我校就派出五人參加，并在返校后從制定目標(biāo)、前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五個(gè)方面進(jìn)行專題講座，在全校范圍內(nèi)推廣目標(biāo)教學(xué)理論；九八、九九兩年，我們兩次派教師參加在阜新、赤峰召開的“目標(biāo)教學(xué)”研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；九九年，還派研究指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人參加了在廣西南寧召開的“目標(biāo)教學(xué)”年會(huì)。通過外出參觀學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界，而且調(diào)動(dòng)了全體教師實(shí)驗(yàn)研究的積極性，在全校范圍內(nèi)形成了良好的教改氛圍。
4、制定方案，采取有效措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理。
首先，我們制定了《“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)施方案》，并與實(shí)驗(yàn)教師簽定《“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃合同書》，明確實(shí)驗(yàn)的班級(jí)、研究的專題、達(dá)到的要求和完成的時(shí)間。要求實(shí)驗(yàn)教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，按課堂環(huán)節(jié)要求和達(dá)標(biāo)規(guī)程要求，書寫規(guī)范的教案，填寫成績(jī)報(bào)告單和分析表，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
其次，配合研究工作的開展， 我們實(shí)行課時(shí)、章節(jié)、單元達(dá)標(biāo)制度，加大對(duì)教學(xué)和研究過程的管理力度。在旗教育局和教研室的指導(dǎo)幫助下，開展全員教師參加的“課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，圍繞“目標(biāo)教學(xué)”這一研究主題，確立“標(biāo)桿”教師，按“達(dá)標(biāo)課——優(yōu)質(zhì)課——?jiǎng)?chuàng)新課”三個(gè)層次，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按“目標(biāo)教學(xué)”的總體要求，經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，規(guī)范教師的教學(xué)行為。這些措施保證了實(shí)驗(yàn)研究工作的順利開展。
5、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)手段。
首先，我們借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。根據(jù)“因材施教”的原則，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，實(shí)行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。備課時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)要求；教學(xué)時(shí)，注重中等；指導(dǎo)時(shí)，兼顧兩頭；練習(xí)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的批留提出不同層次的要求；考試時(shí)分為必答和選答。課堂教學(xué)不再搞“一刀切”、“齊步走”，目標(biāo)要求更切合學(xué)生的實(shí)際，其宗旨是保證基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠“吃得飽”，所有的學(xué)生都能在各自的水平上獲得最大幅度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“差生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)等生提高”的目標(biāo)。
在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們對(duì)原有的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生，將考試分為A、B卷，前者為必答，滿分為100分，體現(xiàn)《大綱》的最低要求，主要考察合格率；后者為選答，滿分為50分，體現(xiàn)《大綱》的較高要求，主要考察優(yōu)秀率。對(duì)教師的考評(píng)，一方面，我們加大課堂教學(xué)評(píng)估的力度，變?cè)瓉淼慕K結(jié)管理為過程管理，圍繞“目標(biāo)教學(xué)”的總體要求，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，采取定期和隨機(jī)檢查相結(jié)合的方式，分項(xiàng)進(jìn)行量化打分，用以規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，并作為教師綜合評(píng)估的一項(xiàng)主要內(nèi)容。另一方面，我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，改變以往只注重平均分的作法，主要考察學(xué)生的合格率和優(yōu)秀率。這樣，就要求教師在教學(xué)的過程中，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，并想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些措施，保證了研究活動(dòng)的正常開展。
三、實(shí)驗(yàn)效果
（一）、教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
通過改革實(shí)驗(yàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，教育教學(xué)質(zhì)量大面積地穩(wěn)步提高。下面一屆學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)前后的顯著變化。
以上的數(shù)據(jù)分析表明,開始階段,由于學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法不適應(yīng),成績(jī)略呈下降趨勢(shì),并低于對(duì)比班。但從第二學(xué)年開始，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在適應(yīng)了這一教學(xué)模式后，成績(jī)提高幅度較大，而對(duì)比班則在原來的基礎(chǔ)上略有提高。這說明“目標(biāo)教學(xué)”模式的有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時(shí)，此項(xiàng)研究，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高，而且尤其有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的進(jìn)一步提高，使不同水平的學(xué)生在各自的層次上都能得到發(fā)展。
（二）、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了一大批骨干教師。
通過實(shí)驗(yàn)研究，一方面，加大了教師培訓(xùn)工作力度，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的更新，提高了教師的理論水平。另一方面，加大了教學(xué)過程的監(jiān)管力度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，從而，實(shí)現(xiàn)了教師教育教學(xué)、教研教改、進(jìn)修提高“三位一體”，極大地提高了教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研能力，培養(yǎng)了一大批骨干教師。九七年以來，我校有兩名教師代表赤峰市參加教學(xué)業(yè)務(wù)比賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；先后有五名教師被評(píng)為旗級(jí)“教學(xué)能手”；有一名教師在九八年赤峰市《目標(biāo)教學(xué)模式學(xué)科化》創(chuàng)優(yōu)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；共有十多篇“目標(biāo)教學(xué)”研究的論文獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。
（三）、課堂教學(xué)得到了優(yōu)化控制。
長(zhǎng)期以來，困擾我們的難題是教學(xué)目標(biāo)的模糊性、教學(xué)工作的盲目性和教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性。目標(biāo)教學(xué)把管理科學(xué)原理和教育目標(biāo)分類學(xué)原理運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，能夠充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。教師圍繞目標(biāo)備課、教學(xué)、測(cè)評(píng)、矯正，使教、學(xué)、考 、評(píng)相統(tǒng)一，教師感到教有目標(biāo)，學(xué)生感到學(xué)有方向，檢查評(píng)比也有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)教學(xué)和管理過程得到優(yōu)化控制，納入科學(xué)管理之中，從而保證了教學(xué)的有序性和有效性和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
四、研究結(jié)論和問題討論
（一）、研究所得出的結(jié)論。
通過近三年的實(shí)驗(yàn)研究表明：“目標(biāo)教學(xué)”模式優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)媒體和手段、反饋矯正、教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳組合，使95%以上的學(xué)生達(dá)到了教學(xué)的基本要求。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)研究，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了較好的效果。
（二）、問題討論。
1、目標(biāo)教學(xué)有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。
2、目標(biāo)教學(xué)有利于落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則，真正實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
3、目標(biāo)教學(xué)有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法、媒體和手段，有針對(duì)性地組織教學(xué)，避免教學(xué)活動(dòng)中的無效或低效勞動(dòng)，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。
4、目標(biāo)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
5、目標(biāo)教學(xué)有利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
6、目標(biāo)教學(xué)有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)化、規(guī)范化和科學(xué)化，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更具合理性，真實(shí)性，更貼近教學(xué)實(shí)際。
（三）、需要說明的問題。
進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”研究實(shí)驗(yàn)，必須從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，絕不能照抄照搬。“目標(biāo)教學(xué)”是一種教學(xué)模式，而不是一種固定的教學(xué)方法。在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的過程中，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種科學(xué)有效的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因而，教師要深刻領(lǐng)會(huì)“目標(biāo)教學(xué)”理論的實(shí)質(zhì)，合理運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，走出具有本校及教師個(gè)人特色“目標(biāo)教學(xué)”之路。
