2010-10-26 17:08:10| 分類： 教育技術學 | 標簽：教育 字號：大中小 訂閱
一、《地平線報告2009》的主要內(nèi)容
2009年1月20日，新媒體聯(lián)盟和EDUCAUSE聯(lián)合發(fā)布了《地平線報告2009》，這是自2004年以來的第六份年度報告。在這份32頁（英文）的報告中，以新興信息技術或新實踐進入教育主流性應用的潛能作為評估標準，對學習機構(gòu)提出新興技術、關鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)等方面的研究分析。
（一）技術展望
報告的技術展望部分主要綜述了本年度研究確定的六種新興技術或?qū)嵺`，由項目專家委員會通過多輪評級的方式確定，并按照近期（一年內(nèi)）、中期（二至三年內(nèi)）、遠期（四至五年內(nèi)）等三個時間段、每個時間段兩種技術或?qū)嵺`的形式呈現(xiàn)。
1. 移動技術（Mobiles，近期）。移動技術發(fā)展迅速，功能不斷增強、使用更加靈活、成本逐漸降低、普及率越來越高，成為功能強大而“多才多藝”的個人信息移動終端。新一代的移動電話和通訊技術，例如多模觸控技術、地理導航技術、與其他設備的交互與控制技術、運行第三方應用軟件等，可以用作特定的學習、生產(chǎn)和社會交往的綜合任務平臺，并已經(jīng)開始承擔那些曾經(jīng)是非移動電腦不可的作業(yè)任務。就教育應用而言，學生中移動電話的普及將使它成為發(fā)送教學資源和開展學習活動的天然選擇。觸摸屏技術、照相機、錄音筆、電子詞典、3D顯示，以及適合手機傳輸?shù)慕逃齼?nèi)容不斷豐富、質(zhì)量不斷提升，使得移動技術在教育領域的發(fā)掘資源、練習技能和獲取研究數(shù)據(jù)等方面具有廣泛的應用前景。
2. 云計算（Cloud Computing，近期）。 云計算是通過分布式計算、并行計算和網(wǎng)格計算，將基于互聯(lián)服務的大規(guī)模數(shù)據(jù)處理能力和存儲能力整合形成易于獲取的服務和應用。云計算有三種服務模式：一種是提供單一的服務功能，如谷歌公司的Gmail郵箱服務；第二種是提供服務運行的基礎架構(gòu)，如谷歌公司的Google App Engine開發(fā)平臺；第三種是提供純粹的計算能力服務，如亞馬遜網(wǎng)站的云計算服務。價格低廉、支持多用戶的應用擴展，大量主機和多處理器的計算能力，云計算正開啟一扇新大門，改變并形成我們對于計算機、軟件和文件的新理解。對于教育應用而言，這無疑可以大大降低信息化教學的成本，因為它可以發(fā)展基于瘦客戶端的網(wǎng)絡應用，只要是計算機能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的地方，學習者都可以利用網(wǎng)絡瀏覽器完成文檔、幻燈片、數(shù)據(jù)表、郵件、圖片處理等處理，而且不需要分別購買和安裝不同的軟件包。
3. 地理定位（Geo-everything，中期）。地球表面的任何物體都可以用二維或三維的方式確定位置。這里的“everything”既包括地理定位、地理標簽、地理自我感知等一系列相關技術，也指這種技術幾乎可以應用在生活中的各個方面。地理定位技術的發(fā)展讓我們使用常見的設備或軟件工具就可以自動確定并記錄自身的精確位置，將地理位置信息與照片等記錄媒介一起存儲，或通過網(wǎng)絡傳送至遠程的網(wǎng)絡主機。這種技術在教育和研究方面具有非常廣泛的應用前景，例如田野研究的數(shù)據(jù)獲取、社會現(xiàn)象觀察研究、文化變遷研究、動物遷徙等。對于教育實踐而言，地理定位技術最為重要的意義在于，它們可以將地形學的數(shù)據(jù)和標記地理數(shù)據(jù)的媒體或信息整合起來，從而準確方便地觀察其發(fā)展和變化。
4. 個性化網(wǎng)站（The Personal Web，中期）。個性化網(wǎng)站意味著對在線內(nèi)容進行重新組織，而不僅僅是瀏覽它們。個性化網(wǎng)站這一術語指多種特定技術的集合，用來配置和管理個體瀏覽與使用互聯(lián)網(wǎng)的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)誕生以來，信息數(shù)量以令人瞠目結(jié)舌的方式激增，而且添加信息正在變得愈加容易。同時，對這些信息進行追溯、分類和管理以適合個性化的需求也隨之變得更加重要。個性化網(wǎng)站技術的重要性就在這里，它可以是定制化的網(wǎng)站訪問起始頁、RSS內(nèi)容聚合列表或管理在線資源的應用插件（widgets）。使用標簽、更新、記錄、聚合等大量免費而簡單易用的工具，每個人都可以根據(jù)自己的風格、興趣和偏好，輕而易舉地建立基于網(wǎng)絡的個性化應用環(huán)境，從而可以與外界方便地建立聯(lián)系、開展自我學習和專業(yè)發(fā)展等活動。個性化網(wǎng)站的教育應用價值在于為個性化的自主學習提供支持，而且使用者可以不必理解或接觸底層的技術而受到支持，能夠集中精力從事資源學習和交互活動。
5. 語義網(wǎng)應用（Semantic-aware Applications，遠期）。搜索引擎技術目前可以檢索互聯(lián)網(wǎng)的大部分數(shù)據(jù)和資源，但尚不能實現(xiàn)基于資源所指意義的互聯(lián)，而語義網(wǎng)應用技術的發(fā)展將有利于解決這種困境。語義網(wǎng)在理論方面存在兩種探索路徑：一種是自下而上的模式，為每一條信息添加關于語義的元數(shù)據(jù)；另一種是自上而下的模式，采取開發(fā)自然語言搜索引擎的方式，這也是目前實踐中更可能接近成功的模式。新技術的實踐應用正在將語義網(wǎng)的承諾變成現(xiàn)實，無須添加額外的標簽、標記或其他自上而下的方式定義情景，這些工具可以用簡單的方式收集信息表達的情景，并能夠利用情景解讀嵌入其中的意義。當不同的信息流相互結(jié)合時，新的技術工具也支持對情景信息方便地進行修改和重新定義。在信息量不斷激增的背景下，語義網(wǎng)應用對于教育和學術研究的信息獲取、提高信息相關度、過濾冗余信息等無疑具有重要的潛在意義和價值。
6. 智慧物體技術（Smart Objects，遠期）。智慧物體技術有時被描述為“物聯(lián)網(wǎng)”（The Internet of Things），也指一系列正在融入普通物體的技術集合，如地理定位能力、恰當反應能力、與其他物體相聯(lián)系或交互的能力等，是虛擬世界和現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系所在。一個智慧物體“知道”關于自身以及所處環(huán)境的信息，例如它是在哪里以及如何被制造的、用來干什么、應該去哪里、誰擁有它等。然而，實現(xiàn)這些功能的底層技術卻并非最新的，例如射頻標示（RFID）、快速響應碼（Quick Response Code）、智慧卡、多點觸控和運動感知等。智慧物體技術已經(jīng)在工業(yè)生產(chǎn)中廣泛應用，但卻剛剛開始走向大眾化的終端用戶。它最有趣的應用在于現(xiàn)實世界信息和網(wǎng)絡世界信息的結(jié)合，在充分建立互聯(lián)的條件下，將來可以通過實體或網(wǎng)絡搜索引擎兩種渠道的任何一種找到同一物體。智慧物體技術在圖書館系統(tǒng)、物流系統(tǒng)、智能建筑系統(tǒng)等領域具有廣闊的應用前景。
從時間段來看，近期階段的移動技術（2006至2009）、云計算（2008）在過去幾年的報告中也多次出現(xiàn)，已經(jīng)在很多學習機構(gòu)得到了很好的建設和應用，技術的創(chuàng)新和發(fā)展正在模糊計算機和手機的區(qū)別界限，云計算正在改變和更新我們對傳統(tǒng)意義上的計算、文件和存儲的認識。一些技術應用領先的學習機構(gòu)已經(jīng)開始應用第二時間段的地理定位和個性化網(wǎng)站技術。第三個時間段的語義網(wǎng)應用和智慧物體技術也有大量的學術研究和初步實踐，但在教育領域中尚未普遍應用。
（二）關鍵趨勢
地平線項目的專家委員會經(jīng)過多輪評級并取得一致認同后，提出新興技術或?qū)嵺`在教育、研究和創(chuàng)新中應用的關鍵趨勢。2009年度確定以下五個方面的關鍵趨勢：
趨勢之一：持續(xù)深入的全球化將繼續(xù)影響工作、交流與協(xié)作方式。信息技術正在對人們的工作、娛樂、協(xié)作與信息獲取產(chǎn)生革命性影響。隨著在線協(xié)作社區(qū)、社會化互聯(lián)工具、移動設備等支持全球互聯(lián)的技術不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學和學術研究的界限將會被不斷超越并逐漸融合。
趨勢之二：集體智慧正在重新定義我們對不確定性的認識。集體智慧和業(yè)余愛好者群體正在重新定義知識和學術的內(nèi)涵。對于同一個問題，集體智慧可以提供多個答案而且同等正確，其實質(zhì)則是知識和學術自上而下的權(quán)威模式和自下而上的草根模式之間的比較和消長。今天的學習者越來越希望成為學習過程的積極參與者，而不僅僅是一名聽眾。
趨勢之三：年輕一代普遍具有在線游戲的經(jīng)歷并希望將游戲作為學習工具?，F(xiàn)在的年輕人（即將接受高等教育或參加工作）普遍具有在線游戲的體驗經(jīng)歷，這些在線游戲為參與者提供大量的群組內(nèi)社會性交互和個體參與機會。基于游戲的學習策略的成功之處要歸功于倡導積極參與、使參與者始終處于交互體驗的中心，這在某種程度上反映出當前的教育方法和策略并不能使學習者充分參與到學習活動進程中。
趨勢之四：視覺化工具將使信息呈現(xiàn)更有意義并能夠深入事物本質(zhì)。隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，信息的呈現(xiàn)將更有利于深入事物的本質(zhì)。這些技術在教育教學中日益普遍應用，相應地要求學習者能夠完成視覺化信息的解碼、編碼，判斷視覺化數(shù)據(jù)的可信度和真實性。因此，視覺素養(yǎng)日益成為學習者需要掌握的重要技能。
趨勢之五：移動電話正受益于技術創(chuàng)新和技術驅(qū)動的競爭。全世界每年生產(chǎn)多達10多億部移動電話，硬件和不斷擴展的軟件新功能正在將移動電話變成一種價格低廉的大眾化終端工具。移動技術的應用將繼續(xù)影響溝通方式，影響我們對計算和互聯(lián)資源認識，以及對這些資源的獲取方式。
（三）重要挑戰(zhàn)
地平線專家委員會專家經(jīng)研究綜述確定學習機構(gòu)將面臨以下五個方面的重要挑戰(zhàn)：
挑戰(zhàn)之一：教育領域中對信息素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)和技術素養(yǎng)等關鍵技能的教學需求不斷增長。寫作和研究所需的技能和以前相比已經(jīng)發(fā)生了變化，學習者必須技術熟練、能夠與同伴協(xié)作、理解基礎內(nèi)容和媒體設計、理解日常技術應用中外在功能和底層代碼之間的關系。學習者在信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)方面的需求迫切需要通過適當?shù)慕虒W和訓練獲取，而且這種需求呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。
挑戰(zhàn)之二：學習者的背景、經(jīng)驗、需求等已經(jīng)不同于以往，但大部分教育內(nèi)容還沒有隨之改變。學校仍在使用幾十年前編寫的教材，但現(xiàn)在入校的學習者具有與20或30年前學習者不同的經(jīng)驗背景，他們的思考方式和工作方式也不同于以往。教育機構(gòu)需要進行適當調(diào)整以適應學習者的需求和基礎，開發(fā)新的能夠吸引年輕一代參與的學習模塊，并對教學的方法、工具、內(nèi)容、考核等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的改革。
挑戰(zhàn)之三：學術研究的開展方式正在發(fā)生巨大變化并需要創(chuàng)新。多年來，關于學術研究正在面臨的挑戰(zhàn)，一直流傳和經(jīng)常被引用的一種說法是，研究者取得的回報與學術研究實踐不相當、不同步。當前學術研究中的形式主義現(xiàn)象使得研究幾乎處于靜止和死亡狀態(tài)，似乎研究僅僅是收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和共享成果，而不關心研究成果與實踐中預期應用的關系。因此，我們需要用更加清晰的方式來評估正在興起的學術研究實踐形式，例如基于網(wǎng)絡社區(qū)的參與性研究，以確定這些新型研究形式的合理時間期限和促進措施。
挑戰(zhàn)之四：如何通過正式的評估和測量來證明學習行為的發(fā)生和學習的效果。越來越多的學習正在通過非正式學習的方式發(fā)生（和學校教育的學習方式相對應），這使得判斷學習活動是否發(fā)生、學習的效果及其有效程度變得更加困難。學習機構(gòu)希望收集、管理、分類和重用這些不斷增長的、數(shù)量龐大的與學習活動有關的數(shù)據(jù)，因為這些過程性數(shù)據(jù)不僅與學習是否發(fā)生相關，而且與整個學習活動進程相關。因此，學生信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)挖掘正在成為教育認證和鑒定工作的組成部分。目前面臨的挑戰(zhàn)是，已有的學習信息系統(tǒng)還不能按照大家理想和需要的方式來管理和解釋實時產(chǎn)生的學生活動信息，以確定學習行為是否發(fā)生以及學習活動的效果。
挑戰(zhàn)之五：人們期望高等教育機構(gòu)能夠利用移動技術為學習者提供服務、資源和工具。隨著技術不斷發(fā)展，在手機上制作和瀏覽內(nèi)容像在電腦上一樣簡單易行。這意味著不僅可以通過移動設備提供教育資源，而且高等教育能以嶄新和更有競爭力的方式走近學習者。人們期待高等教育機構(gòu)能夠在這方面做出新的嘗試，將移動技術作為資源、工具和服務的平臺。與移動技術幾年前在報告中首次出現(xiàn)相比，這種潛在的挑戰(zhàn)在今天看來顯得更加真實。
二、地平線項目研究實施及歷年報告簡析
（一）地平線項目的研究實施
歷年的地平線項目都采用相同的研究組織實施方法和工作流程。2009年的地平線報告研究項目組由來自全球45位專家組成項目專家委員會，自2008年9月至2009年1月前后共歷經(jīng)四個月，利用德爾菲法等質(zhì)性研究方法開展綜合研究，并吸收社區(qū)討論的意見和建議，最終完成了報告創(chuàng)作。地平線項目的研究過程經(jīng)過嚴謹設計，主要包括團隊組建、文獻綜述、形成共識和成果應用等四個階段，通過網(wǎng)絡在線協(xié)作的方式完成。
1. 團隊組建。地平線項目在每年夏天經(jīng)遴選成立專家委員會，正式啟動本年度的研究工作。專家委員會通常有30至40個成員，都是來自全球的教育、研究、技術等領域享有聲譽的專家（目前全球已有250多個專家先后參與）。每年大約有一半的成員是新遴選的，確保委員會成員具有廣泛的學術背景、國籍和研究興趣等方面的代表性。通過預先設定，確保至少三分之一的成員來自北美洲以外。
2. 文獻綜述。專家委員會首先將圍繞新興技術或?qū)嵺`進行系統(tǒng)的文獻綜述。文獻綜述階段的中心任務是回答并評述五個研究問題（這些問題每年都相同），形成一個關于技術、趨勢和挑戰(zhàn)的候選列表。每位專家最重要的工作之一就是盡可能系統(tǒng)地回答這些問題，以形成大量的潛在主題供進一步研究討論。這些問題是：學習機構(gòu)應選擇哪些已經(jīng)廣泛應用的技術以支持教育、研究或創(chuàng)新？在消費、娛樂或其他產(chǎn)業(yè)中已形成固定用戶群的技術領域中，學習機構(gòu)應積極尋找和借鑒哪些技術的應用途徑？學習機構(gòu)應開始關注未來的三至五年內(nèi)哪些關鍵的新興技術，哪些機構(gòu)或公司在這些技術領域居于領先地位？學習機構(gòu)未來五年內(nèi)在教學、學習、創(chuàng)新方面將面臨哪些關鍵的挑戰(zhàn)？哪些發(fā)展趨勢將對學習機構(gòu)實現(xiàn)其教學、研究和服務等核心使命方面產(chǎn)生重大影響？每位專家都需要閱讀大量文章或未公開發(fā)表的研究論文、學術性博客和網(wǎng)站。項目組使用RSS內(nèi)容聚合列表來自數(shù)十個領先的研究和出版機構(gòu)并經(jīng)過認真甄別）使研究過程引用的參考資源保持與最新研究動態(tài)同步，同時也被用以專家之間了解彼此思考和工作進展。專家們還需要閱讀往年的地平線報告，對已經(jīng)發(fā)布的技術、挑戰(zhàn)和趨勢的現(xiàn)狀進行評估。
3. 形成共識?？蚣苄怨ぷ魍瓿珊螅麄€研究工作將進入形成共識階段，通過多重反復的德爾菲法形成專家共識。每位專家通過在線投票系統(tǒng)將自己確定的新興技術進行系統(tǒng)評級后放置在不同的采用時間段中（多項選擇模式），并可以設定不同選項的權(quán)重。全體專家評級的結(jié)果將被匯集到一起，從最初的80多種候選技術中自上而下遴選12種評級靠前的技術（在三個時間范圍中每個時間范圍確定四種候選技術），形成一個“精簡列表”，再邀請其他研究興趣團隊或教育機構(gòu)參與對精簡列表內(nèi)容的網(wǎng)絡研討。專家們在吸收社區(qū)討論的基礎上，按照地平線報告的基本體例結(jié)構(gòu)完成對12種新興技術的綜述。最后再組織專家進行評級，排名前六位的新興技術將最終被確定為年度報告的評級結(jié)果。年度報告的關鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)部分也是通過相同的程序由專家評議的方式最終確定。在整個評級過程中，著重把握的關鍵是技術與教育應用的相關程度。
4. 成果應用。研究報告是一種研究結(jié)果，也是形成研究議程的第一步。新媒體聯(lián)盟的會員機構(gòu)每年將利用本年度研究報告開展“走向研究”活動，鼓勵學習機構(gòu)的師生、研究者在不同領域圍繞這六種新興技術或?qū)嵺`繼續(xù)進行研究和討論，開展項目展示、政策闡述、工具和技術應用等活動，發(fā)揮研究對實踐的促進作用。走向研究也是走向?qū)嵺`和采取行動的號召，因為盡管這些新興技術具有某種潛力，但在它們真正成為主流性教育應用之前仍有大量的工作要做。這也體現(xiàn)出學術研究的開展方式、引導與促進實踐方面正在發(fā)生積極的變化。
