| 讓孩子在快樂中學(xué)習(xí) |
| ──談快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 |
| 云南省楚雄市北城小學(xué) 丁艷萍 |
| 內(nèi)容摘要：本文先論述“快樂教學(xué)法”是當(dāng)代教學(xué)界正在深入探討的新課題，接著論述實(shí)施快樂教學(xué)法的必要性、重要性，快樂教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，再論述快樂教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用：優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心；快樂游戲法、想象陶冶法、情境表演法、競賽激勵法、輕松音樂法、圖示法、激情演繹法、有效表揚(yáng)法、多媒體教學(xué)法、課外延伸法、幽默風(fēng)趣法、將錯引導(dǎo)法。
關(guān)鍵詞：快樂 素質(zhì) 情感 情境 興趣 效果
正文：
1月7日，教育部召開了“減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”的電視電話會議，并發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。“減負(fù)”，首先應(yīng)該明確這是“素質(zhì)教育”的要求，教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果。“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”對教師的要求是不同的，要談“減負(fù)”，就必須改變教師的主觀世界。因此開展生動活潑的教學(xué)改革活動就迫在眉睫了，必須要讓教師形成符合“素質(zhì)教育”精神的課，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的成果，達(dá)到減負(fù)的目的。“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，從“苦學(xué)”到“樂學(xué)、會學(xué)”，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
一、什么是快樂教學(xué)法
快樂教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂引進(jìn)課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生智力?？鞓方虒W(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進(jìn)取，這正是快樂教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。
二、快樂教學(xué)法實(shí)施的必要性、重要性
實(shí)施快樂教學(xué)是完全必要的，俗語說“人逢喜事精神爽”。道出了心理學(xué)上的一個重要道理，在快樂的心情下，思維活動得以順利展開，追求真知的毅力得以萌發(fā)，記憶力也就增強(qiáng)，最感興趣的事是“不思量，自難忘”的。
愛因斯坦也認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學(xué)習(xí)效率高，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)知識的理解和鞏固，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教師就應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性就可以調(diào)動起來，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、快樂教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵
第一、教師要對學(xué)生傾注全部的愛心。建立民主、平等、團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，創(chuàng)建融洽的人際關(guān)系是“快樂教學(xué)”的前提。
教師對學(xué)生的愛表現(xiàn)在對學(xué)生有濃厚的感情和嚴(yán)格的管理。重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和個性特長的充分發(fā)展。教師的愛對于學(xué)生心靈的塑造，知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，體魄的健康都有深遠(yuǎn)意義。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以高尚的師德和淵博的知識教書育人，為人師表，以德育德，以才培才，以情激情，以行導(dǎo)行。師生感情融洽，教育效果才會好。
教與學(xué)的過程是情感交流過程，情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學(xué)生以親切，鼓勵和尊重信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時，可爆發(fā)出驅(qū)動力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時感受到教與學(xué)的無窮趣味，師生情感及時溝通，營造一種師生間平等，親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對話中，交流中，溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們在傳授知識同時，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯！是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識獲得，學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識，受到教育。
第二、教師樂教、善教與學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)相結(jié)合，是實(shí)施“快樂教學(xué)”的保證。
要實(shí)施“快樂教學(xué)”教師必須樂教。如果一位教師不熱愛教育事業(yè)。則他的工作肯定不會是全身心投入的。同樣道理，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，一上課則無精打彩，昏昏欲睡，老師講得再好，也是一場空。教育最根本的力量源泉來自教育對被教育者的直接影響，教師講課要生動形象，要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師帶著微笑，走進(jìn)課堂，如春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田。以高尚的道德，和藹可親的教態(tài)，以身作則的模范行為成為學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)的榜樣。“快樂教學(xué)”效果就更加明顯，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，使課堂教學(xué)有聲有色，同時，喚起學(xué)生自覺是“快樂教學(xué)”核心，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己動腦，動手，動口，喜歡自學(xué)，學(xué)會自學(xué)，做學(xué)習(xí)主人。“授人以魚”不如“授人以漁”，應(yīng)教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。
第三、教師在講課中要善于調(diào)控自己情緒是實(shí)施“快樂教學(xué)”關(guān)鍵。
蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”心理學(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒，情感和心境給人以活力，有利于提高活動效能。情緒和情感對于腦力活動的人們來說，尤為重要。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經(jīng)活動就會發(fā)生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。
我們經(jīng)?？吹竭@樣場面：上課鈴響了，許多學(xué)生氣喘吁吁跨進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而學(xué)生則有些不以為然。教師心情不能平靜，一個人講，臉上毫無表情。教室氣氛沉悶可怕。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)也沒有完成。而另一位教師面對這種情況，他掃視全班，用嚴(yán)厲眼神注視學(xué)生，態(tài)度嚴(yán)肅莊重，和藹而又平靜，有分寸做一次講評，用簡短而又有力的語言使全班學(xué)生很快穩(wěn)定下來，顯然后一位教師的做法是值得肯定的。教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。
第四、深挖教材本身快樂因素，激發(fā)學(xué)生興趣，讓抽像枯燥的符號教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)融合在一起，是實(shí)施“快樂教學(xué)”的重要條件。
這要求我們首先從備課中下功夫，在備教法時就要考慮如何實(shí)施“快樂教學(xué)”，就像寫小品或相聲的劇本一樣，里面應(yīng)存在讓觀眾感到愉悅的地方，有趣的和值得深思的地方。還要注意快樂因素與所講的知識點(diǎn)緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，受到教育。
四、快樂教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
?。ㄒ唬﹥?yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心
小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，俗話說：好的開頭是成功的一半。
1．用影像導(dǎo)入
在講《地道戰(zhàn)》時，由于現(xiàn)在的孩子對戰(zhàn)爭歷史是很模糊、陌生的，在上課前，我先帶大家看了電影《地道戰(zhàn)》，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著講授新課，學(xué)生就很容易接受了。
2．由故事導(dǎo)入
學(xué)生大多是喜歡聽故事的，當(dāng)我走進(jìn)課堂，有時很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動，這時我如果說：“讓我先來講一段故事”，瞬間教室里雅雀無聲，我就抓住這個時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。如講《小夜鶯》時講《半截蠟燭》的故事；講《我的伯父魯迅先生》時講魯迅早到的故事。利用故事導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。
3．用詩歌導(dǎo)入
利用學(xué)生已學(xué)過的詩引入新課。詩歌法的運(yùn)用，利用學(xué)生的知識遷移，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
4．由歌曲導(dǎo)入
即由歌曲引入新課。如我在講“桂林山水”時，先播放一段《春江花月夜》；在講抗美援朝戰(zhàn)爭時，放一段《我的祖國》；引入新課。歌曲法的運(yùn)用能渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。
總之，剛上課時，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)生于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑，求知欲的欲望就被激發(fā)起來了，作為教師就應(yīng)順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋，讓他們在知識的海洋中盡情地遨游。
（二）快樂游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。在語文教學(xué)中，有很多游戲可以采用。如生字教學(xué)，掌握每課生字，是小學(xué)一至六年級的重點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的數(shù)筆畫記字法、部首記字法早已讓學(xué)生所厭煩，我使用以下幾種方法讓孩子在快樂中記字：
1．猜字迷。
猜謎語是學(xué)生喜歡的一種文字活動，課間里，幾個同學(xué)湊在一起，你說我猜，玩得不亦樂乎。看到學(xué)生們?nèi)绱藷嶂杂诓轮i，我便鼓勵學(xué)生將生字編成謎語，大家互相猜一猜。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，想出了許多簡單有趣的字謎。如：“蟲”在“它”左邊，若你遇見它，千萬別害怕──蛇；一“角”錢，買了一把“刀”，殺了一頭“牛”──解；“天”上掉下一條“蟲”──蠶……瞧，雖然想法簡單，卻很形象，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生識字學(xué)詞的熱情日益高漲。
2．“生字寶寶找朋友”。
讓學(xué)生分成兩組，一組準(zhǔn)備拼音卡，一組準(zhǔn)備生字卡，在全班學(xué)生齊唱“找朋友”時，盡快找到自己相對應(yīng)的“朋友”。
4．拼拼湊湊。
教師在黑板上給出一些本課生字的某一部分，請學(xué)生給它拼湊完整。
5．“啄木鳥在行動”。
兩位同學(xué)為一組，在規(guī)定的時間內(nèi)憑記憶默寫出本課生字，然后交換本子，“啄出”錯字、不規(guī)范字，看誰“啄”到的蟲子多。
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現(xiàn)在不論提問還是回答或者作文，都要求積極創(chuàng)新，而創(chuàng)新卻和聯(lián)想想象是分不開的。新課標(biāo)也鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。因此在教學(xué)過程中，我非常注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
首先，我在教學(xué)中設(shè)立了“課前一分鐘想象（或聯(lián)想）”練習(xí)。這項訓(xùn)練第一步，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)象情境。第二步，學(xué)生閉眼依情境進(jìn)行自由想象。第三步，睜眼，同座間“互訴衷腸”把自己想象的內(nèi)容互相傾訴一下。第四步，學(xué)生到講臺講述自己想象的內(nèi)容，大家傾聽。第五步，課后將自己想象的內(nèi)容經(jīng)過整理寫到日記本上。這項活動為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮、盡情展示自我的舞臺，學(xué)生情緒激昂，興致高漲。如果有一天因故不能進(jìn)行這項活動，學(xué)生都不依不饒。其次，在課程進(jìn)行中，我也不失時機(jī)的讓學(xué)生做聯(lián)想想象練習(xí)，如：在講《貓》這一課時，講到“那只貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著”時，我要求大家試想一下：假如你就是這只貓，跳在桌子上，對鳥籠凝望時到底在想什么？在上作文課“描寫聲音”時，先給學(xué)生聽一段關(guān)于聲音的樂曲，然后用自己的想象自由作畫，再講講自己所想的和所畫的，最后再寫作文就輕松多了。學(xué)習(xí)《第一場雪》時，讓學(xué)生以玩雪人的身份想象自己的腳踏在雪地上發(fā)出的咯吱聲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。
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根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特征。如上《赤壁之戰(zhàn)》一課時，講到“黃蓋獻(xiàn)計”時，我坐在椅子上，手執(zhí)課本作扇，搖頭嘆息道：“曹兵壓近，該如何是好？”一生扮黃蓋，上前拱手道“末將有一計，定能巧退曹軍。”我做大喜狀“黃老將軍有何妙計，快快說來！”此頭一開，撓得其他學(xué)生心癢癢，都想?yún)⑴c進(jìn)來，這時，我抓住時機(jī)說：“凡獻(xiàn)計者，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”學(xué)生們激烈的參與到對課文的討論中來。有表現(xiàn)出色者，我說“賞酒一碗！”學(xué)生也演得十分投入，，大聲道：“謝大都督！”摹擬喝酒“一干而盡”。一堂課下來，學(xué)生還興奮不已，嘰譏喳喳討論著自己所知道的其它細(xì)節(jié)。
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教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當(dāng)場評論表揚(yáng)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時，教師盡可能運(yùn)用知識競賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計成一個個小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花等。
（六）輕松音樂法
音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動大腦大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏。”因而，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳?，無疑會提高教學(xué)的效果。如，在進(jìn)行古詩教學(xué)時，配以中國古典的古箏或琵琶，教師范讀、學(xué)生朗讀，在悠揚(yáng)古樸的樂曲聲中，語言，顯得那么富有感染力，就連自己，都禁不住沉浸其中，還有什么理由不快樂，還有什么理由不被課文所吸引呢？
?。ㄆ撸﹫D示法
語言文字形象生動，但我總覺得欠直觀，所以有時我在教讀課文時常利用這種自謂“直觀圖示”的方法。圖示式教學(xué)就是將教材內(nèi)容用簡筆畫、符號和文字組成一幅簡明形象的剖析圖像。圖示法使學(xué)生感知強(qiáng)烈，容易激發(fā)興趣，提高形象思維能力。使用圖示時要精心設(shè)計，要簡筆易成，要密切配合課文講讀，逐步進(jìn)行。
如，在學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》時，我給學(xué)生在課前觀看了影片《地道戰(zhàn)》，回家后預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文，畫出地道平面分布圖，第二天上課時，學(xué)生根據(jù)自己畫的地道圖，津津有味的分析地道的特點(diǎn)及作用，對什么“警戒洞”、“孑口”、“死道”、“活道”更是如數(shù)家珍。學(xué)生通過畫、再思考，更能深刻的理解作者的思想感情。這種方法，加強(qiáng)了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生將美術(shù)手法運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、寫、畫、想象都得到了訓(xùn)練，輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（八）有效表揚(yáng)法
“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學(xué)教師不能忽視的一個重要問題。在教學(xué)中，教師要隨時注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。表揚(yáng)的方式也可以多種多樣：
1．語言表揚(yáng)法。
教師的表揚(yáng)不能一成不變，這樣，學(xué)生才不斷有“觸電”的感覺。像對低年級的小朋友說“你真棒！”、“你很了不起！”、“老師喜歡你！”。對高年級的學(xué)生，則要說“你很有創(chuàng)意！”、“我欣賞你！”、“你真令我刮目相看！”等
2．肢體感觸法。
比起語言，如果加上肢體上的動作，會更令學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛。如，低年級的孩子，是把老師與媽媽放在同樣的位置的，表揚(yáng)他時，教師如果親親她的小臉，拉拉她的小手，摸摸她的頭，會讓孩子更覺得你就像媽媽一樣可親。同學(xué)之間，可以讓他們握手、擁抱，感受濃濃的友情。
3．表情贊許、眼神鼓勵法。
中高年級的學(xué)生，自我意識增強(qiáng)，有了自己獨(dú)立的個性，他們更渴望與教師像朋友般的交往，在課堂上，看到他們出色的表現(xiàn)，教師可以露出贊許的微笑；當(dāng)他們遇到困難時，一個鼓勵的眼神能讓他更加自信。
（九）激情演繹法
小學(xué)生可塑性很大，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，是啟迪心靈的窗戶，是點(diǎn)燃思考的火花。而且，現(xiàn)代教學(xué)法，也強(qiáng)調(diào)情感在歷史教學(xué)中的作用，是符合學(xué)生實(shí)際的，是以生理學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)理論等為基礎(chǔ)的。積極的情感對認(rèn)識具有動力功能，情感對于思維猶如能源之于發(fā)動機(jī)。
所謂激情演繹法，就是教師上課充滿激情，能夠進(jìn)入課文角色，以此感染、打動學(xué)生，使之也能將自己的情緒投入進(jìn)來，以更好的理解課文的方法。“在語文教學(xué)中，教師的情感傳遞功能顯得十分重要。情感傳遞功能是教師的一種非語言藝術(shù)，它表現(xiàn)為：教師在對課文進(jìn)行充分的內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教材分析過程中，隨著教材內(nèi)容的變化，將不同的情感在非語言行為上表現(xiàn)出來：講到愉快之處面露微笑；講到憤怒之處情緒激昂；講到悲傷的地方則表情凄苦，聲音低沉……把自己的喜怒哀樂的情緒直接傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而提高課堂信息的交流效果。”老師在講課中都需要感情的投入，尤其對一些重要篇章更需要老師的激情。
1．以真情調(diào)動學(xué)生激情
課堂教學(xué)是一種溝通心靈的藝術(shù)，教師必須做到“寓理于情”，必須具有深厚而真摯的情意，并將這種情意滲透于教學(xué)中的語言、眼神、手勢、體態(tài)上，才能避免枯燥單調(diào)的說勢，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。
例如，我在講《賣火柴的小女孩》時，上課前，我考慮到這個故事對于現(xiàn)在的孩子來說已無新意，很多孩子在幼兒園時就已聽過這個故事，于是、我先帶著孩子們回憶自己在過年時的快樂時光──吃年夜飯、收到壓歲錢、穿新衣、放鞭炮。孩子們說得興高采烈，接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“可是，在一個大年夜，卻有一個本該和你們一樣享受幸福時光的小女孩卻凍死、餓死在街頭，這是為什么？”全體同學(xué)通過我情真意切的講述，不僅聽到，而且能感受到教師對小女孩由衷地同情，對沙皇統(tǒng)治下的黑暗社會的強(qiáng)烈控訴，從而從內(nèi)心深處迸發(fā)出對自己生活在社會主義的新中國的無比幸福的真實(shí)情感，我在教讀朱自清的《背影》時，激情范讀，學(xué)生們屏息靜聽，當(dāng)讀到“父親”爬鐵道買橘子時，學(xué)生無不動容，不少學(xué)生熱淚盈眶……在講《誰是最可愛的人》時，我的激情朗讀使學(xué)生聽得入了神，連下課鈴聲都未曾聽見，直到我要下課學(xué)生才恍然，并紛紛要求讀完再下課……總之，激情演繹使學(xué)生受到感染，讓他們感到文章巨大的震撼力，享受被感動的快樂。在這種情況下，教師就是演員，動作、面部表情、語氣語調(diào)都要豐富并富于變化，這樣把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，定會取得良好的效果。
2．借助情境理念教學(xué)
如我在講“萬里長城”時，既敘述了它雄偉壯觀、連綿萬里的磅礴氣勢，又論述了它抵御外族侵略，維護(hù)了中原安定的重大意義，同時又佐以孟姜女哭長城的民間傳說故事，說明修筑這一偉大工程的艱巨性，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境，對修整萬里長城的功過便深刻印于腦海中。
通過情境理念教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識有血有肉，不僅“意境廣遠(yuǎn)”、“理寓其中”，而且加深了學(xué)生的情感，為學(xué)生學(xué)好知識創(chuàng)造了條件。
（十）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化。小學(xué)階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此，多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，上《威尼斯小艇》時，可讓學(xué)生觀看威尼斯的風(fēng)光片，對這座水上城市有更加直觀的了解，也對威尼斯的小艇產(chǎn)生了濃厚的興趣。
?。ㄊ唬┲R延伸法
1．在課堂中延伸
現(xiàn)代兒童的求知欲特別強(qiáng)，他們渴望更新、更豐富的東西，這就要求教師要有終生學(xué)習(xí)的勁投和熱情，不斷吸收大量的知識以滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)《三味書屋》前，我花了一節(jié)課給孩子們講魯迅，談《吶喊》、《藥》、《阿Q正傳》，讓他們深刻的了解魯迅先生所處的時代背景，也更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活；在上《桃花心木》前，針對林清玄文章平凡中透著深刻的人生哲理的特點(diǎn)，也為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給孩子們介紹了林清玄的散文《紅心番薯》、《琴手蟹》、《白雪少年》《味之素》等，讓他們領(lǐng)略了臺灣鄉(xiāng)土散文中豐厚的東方美學(xué)及佛家的哲學(xué)情懷，感受林清玄那龍吟細(xì)細(xì)、幽雅清韻的虛實(shí)美感。
2．課外延伸
我還常利用語文活動課的時間，出一二句對聯(lián)，有興趣的學(xué)生可試著對對下聯(lián)。讓學(xué)生品味中國語言文字的技巧，領(lǐng)略中國文化的深刻、博大精深，從而更加熱愛中國文化，提高駕御民族語言文字的能力。這樣也可以在緊張的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)節(jié)一下情緒放松一下心情。如我曾把自己搜集的一副趣味聯(lián)展示給學(xué)生：攜錫壺，游西湖，錫壺墜西湖，惜乎錫壺。出完此聯(lián)，我說這是絕對兒，不僅要意思相對，而且要對的下聯(lián)字詞的音也要和上聯(lián)相對。學(xué)生一聽，興致更高，都摩拳擦掌一試身手。這樣使學(xué)生提高興趣，訓(xùn)練積極思維能力。詩歌背誦、演講、對句，都使學(xué)生聽說讀寫的能力得到了培養(yǎng)和提高。在這些活動中，學(xué)生們的創(chuàng)作一旦得到大家的認(rèn)可，他們就會產(chǎn)生極大的成就感，心中自然萌生無窮興致。
3．奇文共賞活動課
古人就有“奇文共欣賞，疑義相與析”的說法。根據(jù)觀察了解我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生的知識面、閱讀面都相當(dāng)狹窄，愛看漫畫、驚險刺激的書，卻對傳統(tǒng)文學(xué)及優(yōu)秀名篇不屑一顧，思想意識、思維方式等都有一定的局限性。于是，在班級開展了“奇文共賞”活動。要求每生每周讀課外文章至少一篇，并將文章的文題、作者、內(nèi)容提要、出處寫在一張紙上，還要特別注明給你的感觸。然后每周一交上來，老師檢查并交由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行篩選幾篇優(yōu)秀文章（也可以由學(xué)生自己特別推薦），每周開辟一節(jié)課，把選出的文章由閱讀推薦者自己讀給大家聽，大家共同品味欣賞。讀完后自己還要談一談自己讀此文的感想或?qū)⒋宋耐扑]給大家理由，大家簡短交流認(rèn)識。
見到優(yōu)美的文章，大家一起欣賞；遇到疑難問題，大家共同討論。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”學(xué)生都有比較正確的態(tài)度，所以能積極主動去多讀一些文章，都希望自己選的文章能與大家共享──以能將自己選的文章讀給大家為樂。這項活動的開展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，豐富了知識，開闊了視野，提高了閱讀興趣，使學(xué)生感到讀書的樂趣，訓(xùn)練了積極思維能力、欣賞能力、朗讀能力、演講能力、概括能力、以至于寫作能力，長期地堅持也鍛煉了學(xué)生的堅強(qiáng)意志，從而培養(yǎng)了各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外這也是一種積累，每人每周一篇，一年就是幾十篇文章，這對于一般學(xué)生來講，還是較為可觀的。
（十二）幽默風(fēng)趣法
對現(xiàn)代高素質(zhì)人才的要求中有一條就是幽默感強(qiáng)。學(xué)生們也希望老師能風(fēng)趣幽默起來，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一個具有幽默感的老師，一個充滿歡聲笑語的課堂自然受學(xué)生歡迎。
在我們楚雄大多當(dāng)?shù)厝似铰N舌不分，或顛倒，如：把“死”說成“使”，把“事情”說成“四情”等。記得一次練習(xí)出了這樣一道題：選出下列不同類的一項，為什么？1、杜甫2、王安石3、辛棄疾4、李白。王羽答：“辛棄疾。因?yàn)槎磐趵钍窃姡?span>si）人”。我接著她的話并用重音強(qiáng)調(diào)：“杜王李是‘絲’（詩）人，那辛棄疾就是‘池’（詞）人嘍？”眾生笑，王羽也不好意思的笑了。這里不必再多講什么，學(xué)生一笑自然正音。
適當(dāng)?shù)囊胄∑氛Z言、評書術(shù)語和流行語，既可以起到幽默風(fēng)趣的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生及時學(xué)習(xí)吸收生活中的新鮮語言。如像講評書一樣設(shè)置一些懸念，講到適當(dāng)?shù)臅r候用“欲知后事如何且聽下回分解。”來調(diào)一下學(xué)生的胃口，學(xué)生聽得津津有味學(xué)得津津樂道，以此調(diào)動學(xué)生的情緒和主動探求的精神。
?。ㄊ㈠e引導(dǎo)法
由于受社會影響或個人說話水平的限制，有時學(xué)生回答問題時，無意間用錯詞時，教師根據(jù)具體情況適時“將錯引導(dǎo)”效果不錯。例如：在學(xué)習(xí)魏巍的《誰是最可愛的人》時，要求復(fù)述文中三個事例，學(xué)生于江復(fù)述第一個事例“松谷峰戰(zhàn)斗”，他說：“……烈士們的遺體保留著各種各樣的姿勢：有抱住敵人腰的；有抱住敵人頭的……另一個戰(zhàn)士嘴里還嚼著敵人的半塊耳朵……”他將“銜著”說成了“嚼著”，詞義迥然不同，學(xué)生們都大笑，學(xué)生的笑也說明大家聽出其詞義并理解了用詞不當(dāng)。我說：“讓我們已經(jīng)犧牲的戰(zhàn)士，還在嚼敵人的耳朵，看來我們的戰(zhàn)士對當(dāng)敵人真是恨之入骨啊！”然后稍加點(diǎn)撥，說明在我們說話和寫作時用詞一定要準(zhǔn)確，不然就會鬧出笑話。學(xué)生在笑聲中體味文章用詞的準(zhǔn)確性。
快樂教育淵遠(yuǎn)流長，我國古代的偉大教育家孔子提出的“學(xué)而不厭，悔人不倦”以及啟發(fā)式的教育思想，就是追求一種樂教樂學(xué)的境界。偉大的捷克教育家夸美紐斯說過：“我們的目的在于尋找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)”。實(shí)施“快樂教學(xué)”是以全面搞高學(xué)生的素質(zhì)為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長。這不只是教學(xué)方法的改革，也不只是單純地為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是教育思想的革新，是教育觀，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的更新和轉(zhuǎn)換。
教育教學(xué)是快樂的，“快樂教學(xué)”就是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學(xué)方法的掌握并不是一說就行的，它需要我們不斷實(shí)踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
1．新課標(biāo)、《語文教學(xué)實(shí)施指南》首都師范大學(xué)出版社
2．《教育學(xué)原理》人民教育出版社
3．《心理學(xué)原理》人民教育出版社
4．《小學(xué)生心理學(xué)》人民教育出版社
5．《愛因斯坦名言錄-藍(lán)皮書系》作者：陸珊年徐蘭
6．《小學(xué)語文教學(xué)法》作者：熊開明首都師范大學(xué)出版社 |
| 2010-01-13 |
