孩子是在一個一個地犯錯過程中，才一點點成長起來。他們體驗錯誤，也在錯誤中學習。在教育孩子的過程中，老師和家長習慣了自以為是地剝奪孩子體驗錯誤并在錯誤中獲得經驗的機會，總想以最簡潔的方式盡可能讓孩子少犯錯誤，少走彎路。殊不知，正是這份“好心”讓孩子一點點變“懶”了，一點點不自立了，一點點不自信了，一點點缺乏創(chuàng)造力了……等到我們發(fā)現問題的嚴重性，想要從頭來糾正時，卻發(fā)現這已經是一項非常艱巨的任務了。所以，奉勸各位老師和家長多給孩子一些自我發(fā)揮的余地，多給孩子一些感受錯誤的機會。
教師和家長要知道無論使用多么嚴厲的懲罰措施，該犯錯誤的時候，孩子還犯錯誤，有時侯罰得越重，孩子犯錯的次數就會越多，犯錯的情節(jié)還會越來越嚴重。采取“重罰”來杜絕孩子犯錯的行為，其實是很“愚蠢”的。這樣不僅不能解決問題，反而會埋下很大的隱患。不讓孩子犯小錯誤，可能會釀成無法挽回的大錯誤，甚至是犯罪。 據研究發(fā)現， “小錯不斷，大錯不犯”的孩子才能比那些“模范生”更具有“抵抗力”。所以說，孩子小時候犯一些錯誤，通過錯誤來確知與外界或他人的關系，可以獲得對犯錯的“免疫力”。孩子在游戲中和生活中成功、失敗可以獲得生存的能力。孩子如果受到全面保護，就會失去一些演習行為情緒的時機。小時候未曾體驗的東西，長大后就欠了債。孩子需要的不是“不犯錯”，而是“成長”。我們要盡量去滿足孩子犯錯的心理需要?！?/p>
孩子在幼兒期，許多負性情緒，如憤怒、對抗、殘忍、嫉妒、仇恨都要有適當的表達，從中獲取管理這些情緒的經驗，學會節(jié)制。孩子犯錯需要合適的年齡，5歲孩子當街撒尿，別人只會一笑了之，12歲還當街撒尿就會被視為不文明行為。同樣，一個小孩子傷害小動物，遭受過父母的“斥責”，長大了卻還跑到動物園去跟狗熊過不去，這可能是幼稚行為的延遲出現。孩子小的時候，該犯的錯誤沒有機會犯，到了不該犯錯的時候，卻用幼稚的行為去“補課”，真有些得不償失。孩子欺負別人，也會被人欺負，從中可以學會自我保護。砸爛東西、傷害小動物，從中學會憐憫、愛惜和承擔責任。對人撒謊，從中知道誠實的重要，學會如何保持緘默或運用一些不確定的語句來應對困境。與父母或老師的對抗，從中學習協(xié)調與權威的關系，學習服從與心理平衡技術。逃學，不做家庭作業(yè)，上課不好好聽講，體會到自由是有代價的，短時的放縱必定有長久的損失。比較嚴重的錯誤是斗氣打架，偷拿別人的東西，惡性撒謊，侵害別人利益，無故離家出走等，這些看起來很糟糕，但孩子還是可以從中獲益，學會預見行為的后果，承受不愉快的處罰和社會壓力。發(fā)展心理學認為，孩子小的時候，心靈像一個空白的錄像帶，需要對所有情緒如快樂、痛苦、悲傷、驕傲、自滿、受挫、愛恨作預演體驗，留下適當的印痕，今后的日子里這些印痕就是可利用的寶貴資源。在面對復雜環(huán)境時，孩子通過“心理反芻”，找到較為合適的應對方法。
犯錯誤是孩子的權利。孩子正是在這種不斷地犯錯和改錯的過程中逐漸成長起來，知道什么是對，什么是錯，什么是真善美。如果老用成人的眼光去看待孩子，就只會看到孩子的缺點，勢必會束縛住孩子的手和腳，就會扼殺孩子的創(chuàng)新能力和自主能力。我們要讓孩子在感受錯誤的過程中獲得新知，在感受錯誤的過程中體驗快樂，在感受錯誤的過程中錘煉意志，在感受錯誤的過程中提高責任感，在感受錯誤的過程中學會正確的行事方式。也正因孩子的不斷犯錯，才彰顯了教育的巨大作用和魅力。成人不能因為孩子經常犯錯誤就抱怨，甚至是采取嚴厲的懲罰手段來威嚇孩子，泯滅了孩子的天性。如果每一個孩子都知道什么該做，什么不該做，并且所有的事情都做得非常好，非常到位，從來不犯任何錯誤，那還用得著教育嗎？孩子畢竟是孩子，正是他們的不成熟，會犯這樣那樣的錯誤，才成就了教育這個偉大的事業(yè)，成就了一個又一個偉大的靈魂工程師！家長和教師的最大作用就是幫助孩子逐漸改掉影響健康成長的缺點和毛病，幫助孩子從不成熟走向成熟。
當然，允許孩犯錯并不等于讓其放任自流，孩子犯了錯誤，該懲罰就應該受到懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育。而這個懲罰就需要教師和家長多動動腦筋，既達到教育孩子的目的，同時又不損傷孩子的自尊心和進取心，從而真正發(fā)揮出教育的作用。
------該文已刊登于《寧夏教育》 2014年03期
