新課程目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提出明確的要求,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地在課堂,而信息技術(shù)則為在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、提升教學(xué)效率,提供了一條可行的路徑。
一、選題的意義和價值
（一） 背景：
隨著課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的健康發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)課堂的要求、評價日趨增高。特別是信息時代的到來，計算機在課堂教學(xué)的應(yīng)用也逐漸系統(tǒng)、完善。這也是我國當(dāng)前整個教育信息化進程中的一個熱點問題，是我國面向二十一世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。
（二） 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
（1）國外：美國在1997年就展開了大規(guī)模的信息技術(shù)在學(xué)科課程中的應(yīng)用的研究，各個項目組開始在各種學(xué)校進行應(yīng)用試驗，主要工作要集中培訓(xùn)教師，掌握IT和教師利用IT進行搜索。2000年，美國詳細地列出了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前到１２年級教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)。２００２年，英國為了進一步擴大信息技術(shù)與學(xué)習(xí)知識的整合，建立了全國學(xué)習(xí)網(wǎng)，連接了所有的中小學(xué)校、大學(xué)、圖書館、美術(shù)館和博物館。由此可見，發(fā)達國家已經(jīng)開始了信息技術(shù)與學(xué)科課程的應(yīng)用的實驗。
（2）國內(nèi)現(xiàn)狀分析：早在上世紀，我國就在高科技和國防建設(shè)中，引用計算機成功地進行了氫彈和第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射工作。１９９２年，中國聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）后，大大加快了我國的計算機普及與應(yīng)用速度；1994年，在全國中小學(xué)計算機教育研究中心的領(lǐng)導(dǎo)下，北京師范大學(xué)的何克抗教授、華南師范大學(xué)的李克東教授等牽頭，組織了“小學(xué)語文四結(jié)合”教學(xué)模式改革實驗課題，開始了把多媒體滲入到語文教學(xué)的初步研究。2000年，陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議報告中提出，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛使用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
（三）本校狀況
1．硬件設(shè)施比較完備。微機課時每生一部電腦，每班都有一部多媒體教學(xué)設(shè)備。
2．領(lǐng)導(dǎo)高度重視。連續(xù)三年六個學(xué)期的寒暑假對教師計算機專業(yè)培訓(xùn)。
3．師資力量比較雄厚。教師上課能制做、使用課件的人較多。各級課堂教學(xué)競賽多媒體的使用已經(jīng)是主要亮點。
4．學(xué)生對計算機的喜歡。信息時代，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，孩子們對計算機的操縱也是輕松自如，喜聞樂見。
（四）優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)技藝的意義：
二十世紀人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
（五）優(yōu)質(zhì)課堂中信息技術(shù)教學(xué)技藝的運用的作用：。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所以說信息技術(shù)運用在課堂教學(xué)中有以下特點：
1．充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。
3．更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．有助于減輕教師的教學(xué)工作量。
5．利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
6．有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。
（六）困惑
1．觀念亟待改變。有一部分教師，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒有徹底改變，他們認為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種時尚，或者是上級號召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計算機輔助教學(xué)（CAI）完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術(shù)與課程的整合。這些說明很多教師根本不了解信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實質(zhì)。
2．思路不斷更新。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機時，只考慮到了部分內(nèi)容的重點部分的突顯，并沒注重過程的整合。所以讓有些教師的觀念轉(zhuǎn)變不上來。
3．方法勇于創(chuàng)新。創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用”的方法，扔掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓信息技術(shù)成為課堂中孩子們學(xué)習(xí)知識的一種奇妙的藝術(shù)享受！
一、 核心概念的界定
1. 優(yōu)質(zhì)課堂
課堂教學(xué)改革始終是課程教學(xué)改革的主渠道，也是教育科學(xué)研究變革的一個核心和瓶頸。在教育領(lǐng)域一直存在的課堂教學(xué)有效或無效，高效或低效的爭論。有效教學(xué)和高效課堂也是近幾年研究的一個熱點問題。優(yōu)質(zhì)課堂概念的提出，本身就是一種對課堂教學(xué)前概念的再認識，即教與學(xué)、教師和學(xué)生關(guān)系的再認識。無論是有效還是高效，最終都要過渡到對其相互關(guān)系的優(yōu)化和有效配置上來。所以，我們說，
廣義地講，優(yōu)質(zhì)課堂就是教師在先進教育思想的指導(dǎo)下，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進師生共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)優(yōu)化發(fā)展的實效課堂。
狹義地講，優(yōu)質(zhì)課堂就是教師依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)過程和目標(biāo)的最優(yōu)化，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂。
優(yōu)質(zhì)課堂的核心是優(yōu)質(zhì)，也就是優(yōu)化，即教與學(xué)的優(yōu)化、師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、主體與客體的優(yōu)化、評價與反饋的優(yōu)化、課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化等。在優(yōu)化中形成一個統(tǒng)一的整體，讓課堂更像一首詩，一篇樂章，一件藝術(shù)品。
2. 信息技術(shù)
“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個層面來定義。
廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。
中義而言，信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能與過程的一般理解。
狹義而言，信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。我們今天所謂的信息技術(shù)就是此項。
3．現(xiàn)代教學(xué)技藝
“教學(xué)永遠是教和學(xué)的統(tǒng)一的活動。”教學(xué)技藝，廣義地講也是一種教和學(xué)統(tǒng)一的技巧和藝術(shù)。它直接作用于教師和學(xué)生，把兩者統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知識或信息的有效傳遞以及人格、情感、精神的健康培養(yǎng)。狹義地講，教學(xué)技藝是指教師教學(xué)的技術(shù)和本領(lǐng)，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。它直接指向教師自身，把教師作為課堂教學(xué)的“大腦”和“心臟”，是整個教學(xué)過程中必不可少的“發(fā)動機”，這也從客觀上強調(diào)了教師在教學(xué)中所處的位置。
4．應(yīng)用：指能將學(xué)習(xí)材料用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)用需要建立對知識點掌握的基礎(chǔ)上。在本課題中指的是信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來的技藝。
總之，本課題概念的介定，是讓信息技術(shù)走進課堂，優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代信息緊密的整合在一起，起到教學(xué)技藝的效果，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，對知道的理解，掌握，運用有“畫龍點睛”作用。
二、 研究重點及創(chuàng)新之處(新突破)
創(chuàng)新之處：優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)，既不能以信息技術(shù)為主體，也不能把學(xué)科教學(xué)當(dāng)主體。它們是整合在教學(xué)實際中的一種創(chuàng)新方法，是為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是一種新時代課堂教學(xué)的載體。具體要的突破以下幾個點：
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是無限的；
2．獲取知識途徑是廣闊的；
3．拓展思維空間是虛擬的；
4．提升形象記憶是快樂的。
四、研究目標(biāo)和任務(wù)
（一）目標(biāo)：1、通過本課題的研究，使大家知道為什么要進行優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)技藝的研究；
2、通過本課題的研究，使大家知道怎樣有效進行優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)技藝的研究；
3、通過本課題的研究，使大家掌握了優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)技藝的方法。
（二）任務(wù)
五、研究思路（結(jié)合學(xué)校實際或?qū)W科特點）
以應(yīng)用為目的，探索信息技術(shù)在優(yōu)質(zhì)課堂中的作用及藝術(shù)效果的新方式。
從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師整體素質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展。
六、研究的方法
1、文獻研究法：學(xué)習(xí)他人所取得的成果，為課題研究提供有利的證據(jù)。
2、行動研究法：行動研究法就是教師在自然、真實的教育、教學(xué)環(huán)境中，按照一定操作程序，綜合運用多種研究方法和手段解決教育教學(xué)實際問題的一種研究方法。
3、案例研究法 ： 抓住典型事例進行分析，引起反思。
4、對比研究法：對比研究法就是把一組具有一定相似因素或不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)對象安排在一起進行同質(zhì)比較或前后對照比較，得出研究結(jié)論的一種研究方法。
5、總結(jié)研究法：做好總結(jié)，寫好報告論文。
七、負責(zé)人及參加者研究水平
1．負責(zé)人是中心校校長和中心校業(yè)務(wù)主任，他們都是本科學(xué)歷。
中心校校長辛紅霞是中學(xué)高級職稱，有多年的管理經(jīng)驗，參與十五科研課題的研究工作，組織了十一五的課題研究工作，并且能順利的結(jié)題，得到專家的好評。
中心校主任張德山，小學(xué)高級職稱，協(xié)助校長完成了十一五課題的研究工作，有豐富的科研經(jīng)驗，
對課題的管理有理論指導(dǎo)能力和課題研究的操作能力。
2．實驗教師年青，學(xué)歷都是?？埔陨希锌蒲薪?jīng)驗，都是十一五科研課題的參與者。愛崗敬業(yè)，敢于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，是課改的執(zhí)行者見證人。
八、實施步驟
本課題研究約需三年左右，分為三個階段。
第一階段：2011年4月——2011年8月（籌備階段）
明確課題研究的目的、任務(wù)，組織并建立子課題研究隊伍，落實子課題申報工作。
1．收集文獻材料，成立子課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：辛紅霞（中心校校長）副組長：張德山（中心校業(yè)務(wù)主任）
學(xué)術(shù)秘書：張亞萍（中心?？蒲兄魅危?/span>
2．組織研究隊伍，加強組織管理，做好子課題前期征集意見和宣傳工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，精心組織實施；
3．籌備并召開課題“開題會”，落實子課研究任務(wù)。
第二階段：2011年9月——2013年12月（研究階段）
全面開展課題研究工作，落實課題的研究任務(wù)，要求領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師積極參與工作。
1．建立健全理論學(xué)習(xí)研究制度，積極組織并開展學(xué)習(xí)研修活動，不定期組織實驗校教師進行教師培訓(xùn)活動；
2．積極探索并做好我鎮(zhèn)小學(xué)“優(yōu)質(zhì)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)技藝的研究”工作。
3．做好課題組中期總結(jié)工作并開好“中期總結(jié)大會”，編輯并整理好課題校中期總結(jié)研究，認真開展教師教學(xué)案例和教育敘事的研究，為后續(xù)的結(jié)題工作做準(zhǔn)備；
4．開展多種形式的研究活動，嚴格整肅科研紀律，改善科研環(huán)境，提高課題研究水平。
第三階段：2013年1月——2014年4月（結(jié)題階段）
總結(jié)撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，組織鑒定驗收，開好結(jié)題會議。
