數(shù)學教輔書推出男女版惹爭議：為什么總有人覺得女生不適合學理科？
“男生理科好、女生文科好”，這是個存在已久的爭議話題，但你可能沒想到，有一天你的孩子可能會因為性別和其他孩子用不同的教輔書。 前幾天，華東師范大學出版社推出“男生用藍版，女生用紅版”的數(shù)學教輔系列，引發(fā)熱議。 事情起源于8月18日，華東教輔ECNUP公眾號發(fā)了篇文章《“我女兒數(shù)學不錯，就買男生版吧”》（現(xiàn)已刪除），介紹該出版社“基于大數(shù)據(jù)”的教輔《男生女生學數(shù)學》。 據(jù)介紹，該出版社早在2016年7月就開始收集男生女生學數(shù)學的差異數(shù)據(jù)，開展了多次有關“有關男女生數(shù)學學習性別差異”的研究，主編、作者名單中不乏大學教授和中學一線教師。 文章中引用的華東師范大學研究 赫然指出：在學?？荚囍?，男女生數(shù)學成績差異不大；但在高難度的數(shù)學考試中（比如數(shù)學競賽、高考等），男生考得更好。 雖然研究提及家庭和社會因素對性別的影響，以及“建議男生用藍版，不代表紅版更簡單，只是部分章節(jié)內容有差異”，但 全文關于“男生數(shù)學能力強于女生”的暗示非常強烈，令人無法忽視。 8月19日晚上，華東師范大學出版社在微博發(fā)布聲明：“我社近日出版的《男生女生學數(shù)學》圖書因引起爭議，現(xiàn)決定，該套書即日起終止出版，不再發(fā)行?！?/span> 家長們對此感到不適，不僅僅因為擔心女孩受到歧視、學數(shù)學的自信心受挫，更害怕萬一兒子數(shù)學不好，豈不是要被笑話“不配做男生”。說到底，數(shù)學能力之間并不存在必要的關系，而像這樣分男女版教輔資料，無論對哪一性別都沒有積極的作用。 首先，相關性不等同于因果性。 就像新聞中出現(xiàn)過幾次女司機駕駛不當，就有人得出“女司機比男司機不靠譜”的結論。他們卻忽視了男性在司機中占比更高，出事故已經(jīng)成為習以為常的現(xiàn)象，以及女司機失誤背后的具體原因。 出版社收集到一定范圍內“女生的數(shù)學平均成績比男生更差”的數(shù)據(jù)，但這無法說明女生的潛力或者能力就比男生差。此外，在大數(shù)據(jù)風靡的這幾年， 人們往往忽視了數(shù)據(jù)是篩選后的結果，把結果當原因，容易強化偏見、加深刻板印象帶來的暗示和限制。 其實，根據(jù)美國的一些考試成績數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在女孩在數(shù)學方面已經(jīng)與男孩持平，甚至在高中階段也是如此。 而且，華東教輔在文章中也指出，學科成績會受到家庭、社會多方面的影響。Notice of the American Mathmatical Society《美國數(shù)學學會通告》曾有研究表明： 男女在數(shù)學方面的差異是源于不同國家之間不同的社會文化因素，而這些因素是可以改變的。 又要承認學科成績影響因素的復雜性，又要單一地從大數(shù)據(jù)來判定男生適合用藍版，女生適合用紅版，這不是自相矛盾嗎？ 其次，男女思維方式和興趣愛好有差異不可否認，關鍵在于，一旦知名高校的教輔出版開了先河，會在家長、老師中起到風向標作用，進一步延長了學科與性別的鄙視鏈。 “因材施教”的前提是基于孩子的興趣愛好、能力差異，而不是簡單粗暴地按照性別“一刀切”。 第三，要說男女生的數(shù)學能力存在差異，個體之間的差異總是比群體差異大的。出版社原本可能出于“因材施教”“精準教學”的考量，才制作了男女版教材，但按性別分類的教輔真的精準嗎？ 與其上來就按生理性別“開藥”，不如按照知識點分類，或者以難易程度分級，讓孩子針對自己的需要選擇。 在中小學階段，孩子的世界觀還不成熟，在興趣和學科偏向上，更容易被外界聲音影響。男女版教材的存在，無異于暗示女生“你不行”，男生就得數(shù)學好，在無形中給孩子施加壓力。 其實，別說孩子了，作為家長的我們從小不就是常常被明示或者暗示“男生擅長理科，女生擅長文科”、“女生學不好理科”這樣的性別刻板印象嗎？ 如果你反問“女生學不好理科”有科學依據(jù)嗎？ 有人可能會搬用男女性在生物學上的差異那一套，比如說，男性與女性大腦的結構和功能的差異注定了女性在理科上的劣勢地位。 但事實上，《自然》雜志于2019年2月27日發(fā)布了一篇關于研究男女大腦的文章，表示： 現(xiàn)代科學家并沒有發(fā)現(xiàn)男女大腦之間存在決定性的、足以進行類別定義的差異。 生物學理論只是讓我們了解到男性與女性之間普遍存在的生理上和遺傳學上的一些特征，并不能以此來區(qū)分男性與女性的優(yōu)劣。 好，有人可能又有疑問，你說男女生在理科學習上的差異并不是由生物學上決定的，那以下這些現(xiàn)象又如何解釋得通呢？ 一是，在數(shù)學、物理等理科領域，為什么女性科學家與男性科學家之間會存在那么大的數(shù)量差距呢？ 往近了看，明明在初中之前，男生與女生在學習上并沒有明顯的差異，為什么在初中之后，男生的學習一般來說越來越好，尤其在理科學習上差距會愈發(fā)明顯呢？ 認知神經(jīng)學家Gina Rippon在《性別化的大腦》一書中，就有一個非常核心的信息： “一個性別化的世界會孕育出性別化的大腦?！?/strong> 這句話讀起來可能有點拗口，有點抽象。下面我用一個簡單的例子說明一下。 曾經(jīng)有德國學者在瑞士的一個高中做過一項實驗，他們挑選了808名學生，在控制好性別之外的其他會影響到學生的變量，讓他們在一個特定的班級中進行為期四年的必修課程的學習。 808名學生被分成8組，每組有4-5個班級，每個班約18-25名學生。其中有6組是各有一個全是女生的班級，有一組里面有三個全是女生班，最后一組是男女混合的班級。 經(jīng)過長達四年的跟蹤記錄， 發(fā)現(xiàn)每個組別中全女生班級女生的數(shù)學成績更為穩(wěn)定，而男女混合班級女生數(shù)學成績更容易被男生拉開差距。 此外，這次實驗對數(shù)學相關的心理因素也進行了調查，發(fā)現(xiàn)女生對自我的認知程度會直接影響他們的數(shù)學成績，而全女生班級下， 女生對自我認可的程度更高，對自己數(shù)學能力的信心也更強。 也就是說，女生在學習數(shù)學的過程中，全女生的環(huán)境會比男女混合的環(huán)境更容易產(chǎn)生積極的自我評價，對自己的數(shù)學水平也有更清楚的認知。 所以說， “女生理科不好”并不是天生的，很大程度上是因為從小周圍的環(huán)境就影響了她對自我的認知以及自信心。 如果女生所處的環(huán)境充斥著“女生在理工科領域天生劣勢”這樣的觀念，那她就會覺得自己再努力也是徒勞，從而降低自己在這些領域的努力程度。久而久之，女生和男生之間的理科成績差距就會愈發(fā)明顯。 所以說，無論是家庭教育還是學校教育，過分強調性別差異，不僅會打擊孩子學習的自信心，還會限制孩子的天賦和能力。對男孩、女孩來說都是如此。 “男生擅長理科，女生擅長文科”這樣的性別刻板印象，不僅會打擊女生學習理科的自信心，限制女生更多的可能性，對男生的文科學習，尤其是閱讀方面，影響更大。 在華師教輔這個事件被頂上熱搜后，有網(wǎng)友就評論說： “要說數(shù)學能出男女版的話，語文的閱讀題能不能也出個男版的？現(xiàn)在的對我來說太難了，看不懂。” 你看，這樣的刻板印象就容易讓孩子養(yǎng)成惰性心理：反正大家都覺得“劣勢”是客觀存在的、是理所應當?shù)?，我為什么還要這么努力呢？這就是我在前面提到的， 過分強調孩子在某些領域處于劣勢，會大大降低孩子的努力程度。 更嚴重的是，性別刻板印象也有可能對孩子的成長帶來壓力：無論是理科好的女生，還是理科不好的男生都可能會當做“怪物”。 有別于把小孩硬是分成「男孩」或「女孩」來教養(yǎng)，要求“男孩應該怎么樣，女孩應該怎么樣”，作為家長我們更需要給孩子性別中立的教養(yǎng)方式。 性別中立教育，并不意味著模糊性別認同問題以及性別意識，而是在教育過程中， 父母是扮演著輔助者的角色，讓孩子接觸男性與女性的各種物件，協(xié)助孩子徹底發(fā)現(xiàn)自我以及興趣所在，同時給予孩子肯定，讓孩子真正喜歡自己。 “工程師爸爸”的創(chuàng)始人李文華曾在作客少年商學院時分享了“反其道而行之”的教養(yǎng)“理科牛”女兒的方法。 他說，女兒之所以和他一樣熱愛各種科技和機械，與他最初決定打破世俗對女生的偏見，從小培養(yǎng)女兒的科技素養(yǎng)有關，這些對她往后的學習、世界觀等都有深遠的影響。 那么，我們應該如何對孩子進行性別中立教育？我認為有以下五點： 1 、中立選擇玩具 請記住，玩具沒有性別。玩具應該被看待為提高孩子的認知能力、滿足好奇心，并且能給孩子帶來開心快樂的物品。家長不應該從小就給孩子定性“男生玩什么玩具，女生玩什么玩具”。在自己能力范圍內，讓孩子自己選擇喜歡的玩具。 2 、挑選強調性別多元化和平等的讀物 /影片 相比傳統(tǒng)的單一的“男性視角”或者“女性視角”， 故事中那些非特定的描繪方式可以給孩子一些反向的思考方式，減少刻版印象。 比如說像《美女與野獸》這種強調“男女平等”的童話——故事中，女主角貝兒的專長不是做家務更不是打扮，而是思考和學識。她真正吸引野獸的不是美貌，而是獨立、自信的人格。 3 、中立選擇衣服 我們應該對孩子說，紅色和藍色只是兩種顏色而已，沒有任何性別含義。 不要幫女孩挑粉紅，男孩挑藍色的衣服。讓孩子選擇他們想要穿的衣服。否則家長就有可能像是恃強凌弱，強迫孩子接受某些觀念。 4 、家長要了解自己的觀點 作為大人，我們似乎都會有男女在社會中應該扮演什么樣角色這樣的觀念存在，而且多數(shù)情況下，我們認同這些想法的。因此，在開始對孩子進行性別中立教育之前，或許家長應需要先反思，并確保不會強加自己的觀點給孩子。 5 、不要預設立場 當家長希望孩子做什么事的時候，不要對他預設立場。比如說，別跟孩子說男孩就應該參與激烈的戶外活動，打球什么的；女孩就應該做安靜的室內活動，等等。 總而言之，作為父母我們更應該給予孩子更多接觸各種事物的機會，激發(fā)孩子的興趣和天賦。用“加法”來解開性別偏見，才能給予孩子更寬廣的可能性。 [1] Eisenkopf, G.,Hessami, Z., Fischbacher, U., & Ursprung, H. W. (2015). Academic performance and single-sex schooling: Evidence from a natural experiment in Switzerland. Journal of Economic Behavior & Organization, 115,123-143. [2] Lise Eliot. Neurosexism: the myth that men and women have different brains. Nature 566, 453-454 (2019).
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內容，請
點擊舉報 。
