從學科育人的視角，深入探索課堂深度變革的理念要義、實踐路徑和操作策略，整體架構起相對科學完善的新時代教學策略體系，能為一線教師、基層學校乃至區(qū)域教育機關、研究院所的中小學課堂教學改革提供一套便于操作、易出成效的新方案。
理念新：詳細闡釋了育人本位、課程立意、學習中心的三大理念，提出“為核心價值而教”“為深度理解而教”等教學主張，有助于教師準確把握當今教學改革大勢，開展扎根實踐的行動研究。
技術新：對課程規(guī)劃的有效編制、學習目標的科學設計、教學策略的實踐創(chuàng)新、課例研究的改進完善四個專題進行理論研究與實踐探討，研制出課前設計、課中實施和課后診斷三個階段的操作程序、基本要求、先進技術、科學工具乃至實踐模型，特別是創(chuàng)造性地提煉出學期綱要、單元規(guī)劃、課時方案的設計板塊和評議要點，提煉出“學評教”一體化課堂教學實踐模型以及多維轉型、多鏈推進、多場營建等創(chuàng)新策略、操作要點，提煉出“循證議課、剖課析理”的課堂診斷理念、模型、方式和技巧，有助于教師從“合格”走向“優(yōu)秀”、從“優(yōu)秀”走向“卓越”。
成果新：課堂改革方案主要基于三項山東省規(guī)劃課題、教改項目研發(fā)而成，是有效課堂、學本課堂、新時代品質課堂、深度課堂等多項教學改革的智慧結晶，歷經(jīng)十六年的實踐檢驗，兩次獲得山東省基礎教育教學成果一等獎，具有非常強的推廣價值，有助于教師將核心素養(yǎng)、課程標準在教改實踐中落地生根，有助于深度學習、深度教學在日常課堂上真實發(fā)生。
