邢秀清，高級(jí)教師，北京市骨干教師。曾獲北京市說(shuō)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)歷史優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。獨(dú)立編著《寫(xiě)給孩子的歷史（系列）》兩本，參編人教社教材等書(shū)4本。曾獲海淀區(qū)“三八紅旗手”、北京市“師德之星”、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)、北京市學(xué)生最喜愛(ài)的班主任、北京市首屆家庭教育大講堂專(zhuān)家等榮譽(yù)，在青少年教育、家庭教育、家校溝通等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)特別有代入感，如果教育自己的孩子使用像教育學(xué)生一樣的方式，往往會(huì)南轅北轍。作為一名教師家長(zhǎng)，我多次思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并不是教育學(xué)生的方式不適用于教育自己的孩子，而是作為教師的心態(tài)和作為家長(zhǎng)的心態(tài)不同，極容易導(dǎo)致教師家長(zhǎng)在面對(duì)自己孩子時(shí)心理失衡，要求太高太細(xì)，就會(huì)適得其反。
不拿孩子跟別人比
“別人家的孩子”特指每個(gè)父母教育自己孩子時(shí)，舉例子的那個(gè)。對(duì)普通孩子來(lái)說(shuō)，“別人家的孩子”只有一個(gè)，但對(duì)于教師的孩子來(lái)說(shuō)，卻有層出不窮的無(wú)數(shù)個(gè)。今天，媽媽會(huì)帶一篇優(yōu)秀作文回來(lái)讓你讀，讓你學(xué)學(xué)這個(gè)姐姐，寫(xiě)得很好。明天，媽媽會(huì)給你講個(gè)中考失利的故事，說(shuō)當(dāng)初不按時(shí)完成作業(yè)，帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，一個(gè)天天被正反教育案例包圍的孩子，必然會(huì)灌輸出免疫系統(tǒng)，要么是逆反，完全不聽(tīng)；要么是過(guò)分聽(tīng)話(huà)，失去自主性和創(chuàng)造力。
我的女兒是個(gè)乖乖女，幼兒階段就對(duì)閱讀很感興趣，一個(gè)故事總是讓我一讀再讀。上小學(xué)以后，她在閱讀和寫(xiě)作方面表現(xiàn)得非常出色。三年級(jí)時(shí)的寒假，她突然開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)得像模像樣，我大加贊賞，覺(jué)得應(yīng)該有意訓(xùn)練她的寫(xiě)作能力，要求她寫(xiě)日記，拿出很多“別人家的寫(xiě)作天才”的案例，反復(fù)比對(duì)，提出要求。我至今仍然記得，有一天，女兒突然誠(chéng)惶誠(chéng)恐地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)以僖矊?xiě)不了那么好的東西了?！痹谂畠旱难劾铮铱吹搅宋业膹?qiáng)勢(shì)。
教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，一旦加入了功利的目的，再加上任務(wù)和要求，樂(lè)趣就變成了壓力。女兒的寫(xiě)作天賦就在我不得法的任務(wù)要求下，由出類(lèi)拔萃變得泯然眾人矣。
要承認(rèn)人的差異性，這是教育有效的起點(diǎn)。丑小鴨之所以能成為白天鵝是因?yàn)樗緛?lái)就是白天鵝。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)示弱
在我看來(lái)，有智慧的父母不是按照自己的模式塑造孩子，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該成為的樣子。
女兒在小學(xué)階段太聽(tīng)話(huà)，導(dǎo)致她的自主發(fā)展機(jī)會(huì)特別少，到了初中階段，她很快表現(xiàn)出各種不適應(yīng)。首先，缺乏自信。其次，女兒凡事都要問(wèn)過(guò)我，才能做決定。我終于嘗到了強(qiáng)勢(shì)媽媽帶來(lái)的苦果，還好我覺(jué)悟得早，很快我就開(kāi)始調(diào)整教育策略。雖然說(shuō)教師這個(gè)角色確實(shí)有教育自己孩子不利的一面，但也有非常好的資源可以利用，那就是我的優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)。于是，我開(kāi)始和學(xué)生聊天，詢(xún)問(wèn)他們的父母是如何和他們相處的。后來(lái)，我終于找到了秘訣：要做一個(gè)弱勢(shì)媽媽?zhuān)⒆硬拍軓?qiáng)大起來(lái)。
于是，無(wú)論女兒?jiǎn)栁沂裁?，我都一?wèn)搖頭三不知，哪怕明知她可能會(huì)做一個(gè)錯(cuò)誤的決定，我也眼睜睜地看著她摔倒了，再自己爬起來(lái)。同時(shí)，我忽然變得做什么事都沒(méi)主意了，都得女兒參與，我才能做決定。當(dāng)然我們也忍痛放棄了很多，比如堅(jiān)持了近十年的小提琴，女兒說(shuō)不想學(xué)了，我也聽(tīng)她的。我驚喜地看到她活潑了、自信了，中考考出了最好的水平，考上了本校的人文實(shí)驗(yàn)班。 （下圖標(biāo)錯(cuò)，三圖依次應(yīng)為：錯(cuò)、錯(cuò)、對(duì)）
親子溝通要融洽
很多人認(rèn)為無(wú)話(huà)不談，應(yīng)該是最好的狀態(tài)，但我認(rèn)為那有可能導(dǎo)致孩子事事都需要和媽媽商量，成為“媽媽boy”或者“媽媽girl”。因此，親子關(guān)系最理想的狀態(tài)是各自有各自的生活，但遇到事情可以彼此聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)，但也不是非要采納。這才是平等獨(dú)立的人之間最好的相處方式。
上了高中以后，我和女兒的相處漸入佳境。我的朋友圈記錄了很多類(lèi)似這樣的溫馨時(shí)刻：“花了一個(gè)晚上的時(shí)間，讀完了女兒推薦的書(shū)《親愛(ài)的甜橙樹(shù)》，還要接受她的檢閱，是否在她落淚的地方也感動(dòng)了我。”自從我真正理解了孩子應(yīng)該成為她自己之后，我不再因?yàn)樗幌裎叶詫?，在日漸長(zhǎng)大的女兒面前，我越來(lái)越矮小，越來(lái)越依賴(lài)她，習(xí)慣在她的笑容里找到勇氣。我們想法不同，卻彼此寬容和信賴(lài)。
如今的女兒，自信快樂(lè)，不從眾，有主見(jiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條，遇到困難和挫折，她比我還要淡定從容。當(dāng)孩子不用依賴(lài)父母就可以處理好自己的事情時(shí)，是家長(zhǎng)最欣慰的時(shí)刻，這大概就是她的成長(zhǎng)與成熟。
父母都不要缺位
尹建莉老師有一本書(shū)很有名，《好媽媽勝過(guò)好老師》。但這并不是說(shuō)，教育孩子有媽媽就夠了。因?yàn)楦赣H母親的性別和家庭、社會(huì)角色不同，他們的關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)和教育方式都不一樣，缺失任何一方對(duì)孩子都是一種缺憾，父母合力，教育的孩子才更全面。
?父親是外放的，母親是內(nèi)傾的；
?父親鼓勵(lì)獨(dú)立，母親講求依戀；
? 父親強(qiáng)調(diào)變化、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，母親強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定、一致和安全；
? 父親經(jīng)常抓大放小，母親習(xí)慣對(duì)孩子事事關(guān)心；
? 父親的方式是動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的，母親的方式是靜態(tài)的、穩(wěn)妥的；
? 父親傳遞的是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等陽(yáng)剛之氣，母親傳遞的是細(xì)膩、呵護(hù)、富有同情心等陰柔之風(fēng)。
? 父親要寵愛(ài)女兒；母親要信賴(lài)兒子。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”教育家葉圣陶說(shuō)，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像自動(dòng)化一樣，一輩子受用不盡。”心理學(xué)大師威廉·詹姆士也曾說(shuō)過(guò)著名的一段話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。“都強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性。
養(yǎng)成好習(xí)慣從制定和執(zhí)行計(jì)劃開(kāi)始。好計(jì)劃要商定而成，要尊重孩子的意見(jiàn)。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)假期都要有新的計(jì)劃。作息時(shí)間也有一個(gè)從粗到細(xì)的過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要66天，要給孩子以適應(yīng)的時(shí)間 。計(jì)劃也需要靈活調(diào)整，善用恰當(dāng)?shù)募?lì)措施。
在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的過(guò)程中，要懂得：喚醒行為易，保持行為難；不是要孩子立刻讓自己滿(mǎn)意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)；不要和困難站在一起難為孩子，而是和孩子站在一起面對(duì)困難。
習(xí)慣的養(yǎng)成需要六個(gè)步驟，不要迫不及待哦。欲速則不達(dá)。
作者：邢秀清（北京一零一中）；
