【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)
“有效教學(xué)”主要是美國教育心理學(xué)家加里－D－鮑里奇基提出的一項教學(xué)實驗，他的專著《有效教學(xué)方法》于2002年江蘇出版社翻譯出版。其“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。課堂有效教學(xué)指什么？余文森教授從專業(yè)角度認為：課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。
目前，我們初中語文課堂教學(xué)有一個怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入實施，素質(zhì)教育的全面推進，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求?；谝陨显?，筆者就初中語文課堂有效性教學(xué)談幾點自己膚淺的思考。
一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語文課堂教學(xué)有效性
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間和利用率。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。那么如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、樹立師生平等、民主的觀念
新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。
2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境
要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。
在教學(xué)中常常看到部分尖子生獨領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角，而差生則是無聲無息。因此，我在課堂教學(xué)中，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。
在課堂上還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不不自覺接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，刻苦學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。
3、創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍
要想營造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該師生互動起來。在教學(xué)中，我經(jīng)常會參與到學(xué)生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個游戲好嗎？”課堂上的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。
讓我們真正走過新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主，和諧的有效教學(xué)實施環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性
從信息論看，語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息，教師對學(xué)生輸出信息作出評價。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我認為正確處理來自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點：
1、正確引導(dǎo)。
正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學(xué)生引下海，揚帆啟航，直至達到知識的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為‘社戲’，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三‘樂’跟‘社戲’有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運用記憶中儲存的信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三‘樂’是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事。”這樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。
2、及時反饋。
教室的空間有限，45分鐘教學(xué)時間有限，是一個不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學(xué)生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識更為正確。
3、靈活調(diào)節(jié)。
反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此，反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《社戲》最后一段，設(shè)計這樣的探究題：其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）在原定教學(xué)時間里，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡練或意思表述不清。這時教師就臨時增加說話時間，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并采用小組討論、交流、學(xué)習(xí)的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學(xué)生也能通順、準(zhǔn)確、簡練地回答出來了：“從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到地豆？關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于‘我’和平橋村的孩子一起參與了看戲和吃豆的全過程，‘我’懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村的孩子和老人那種樸實真摯的感情，聰明、能干的辦事能力，和諧親密的人際關(guān)系。懂得這一點，再啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中回憶、尋找、交流同課文中的‘我’類似的感受。”這樣不僅完成了學(xué)習(xí)的要求，而且課堂氣氛活躍，同學(xué)們在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，都沉浸在成功的喜悅之中，增強了自己學(xué)好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。
4、因人而異。
學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。
我們要細心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，增在或誘發(fā)內(nèi)因，靠學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。
課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
