和所有剛進(jìn)高中的同學(xué)一樣，我也很想知道高中內(nèi)容和初中有什么不一樣，難在哪里。后來(lái)一個(gè)高考優(yōu)秀畢業(yè)生告訴我“高中一年學(xué)的內(nèi)容比初中三年學(xué)的還多，高中三年動(dòng)的腦子，能與小學(xué)、初中加起來(lái)的9年想媲美?！碑?dāng)時(shí)我就被嚇壞了，就在那一剎那，我腦海里閃過(guò)三個(gè)字——我完了！
當(dāng)我親身走過(guò)高中三年后，我覺(jué)得他說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，只是當(dāng)時(shí)那兩眼無(wú)光的怕勁真是有點(diǎn)多余了。高中也沒(méi)有多可怕，適應(yīng)了就好。她就是一個(gè)過(guò)渡期，類型上就好像小學(xué)升初中一樣。
具體有哪些不同呢？我們一起品味其中。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同
高中相比初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看整體上是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由具體到深層挖掘，由少到多的過(guò)程。就以物理為例。初中我們學(xué)力，高中也學(xué)而且還是整個(gè)高中內(nèi)容的重點(diǎn)。但初中研究的卻是非常簡(jiǎn)單的表面現(xiàn)象，力都是在一條直線上的，相加想減就行了，比較浮淺。而高中研究的是物體在空中、地面受不同方向、不同大小的力會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，是直線、曲線，還是圓周；是勻速、變速、還是勻變速，或者再問(wèn)你它什么時(shí)候停止，又落在什么地方，這樣就顯得抽象，難懂不好掌握。所以說(shuō)高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每門課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式就匆匆忙忙投入學(xué)習(xí)，是不理智的。
高中一開(kāi)始開(kāi)8門課，而且每門知識(shí)點(diǎn)都較多，一天中要掌握的東西很多，每門課都要花時(shí)間，加之初中時(shí)大多數(shù)時(shí)間都由老師分配，而在高中大多數(shù)則自由分配，選擇范圍很廣，所以學(xué)習(xí)時(shí)就很難將時(shí)間分配到位。這樣幾個(gè)星期下來(lái)就極容易落課，面對(duì)如此情況有許多同學(xué)并不重視，覺(jué)得還有得是時(shí)間，于是就放下了，讓其越陷越深，時(shí)間一長(zhǎng)意識(shí)到弱科的嚴(yán)重性了，想拿起來(lái)卻拿不動(dòng)，不好拿了。堅(jiān)強(qiáng)有毅力的同學(xué)還好，每天挪一挪，最終是拿起來(lái)了。相比之下有好多人則采取放棄的態(tài)度，每天只要完成老師的作業(yè)不找“罵”就行，或許他們不知道高考中有一個(gè)“木桶原理”。
學(xué)習(xí)方法的不同
在初中老師抓得緊，由于教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求比較嚴(yán)。通常一有什么問(wèn)題，你自己還沒(méi)覺(jué)察到，老師就已經(jīng)給你提醒并盯著你做好。三年來(lái)，你的學(xué)習(xí)就存在一種嚴(yán)重的依賴性，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了老師嚼碎了再喂給我，在這種情況幾乎所有人都是越吃越香，甚至還有“吃著碗里的，想著鍋里的”，所以個(gè)個(gè)都是大胖子。
可到了高中數(shù)學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的要求高，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，所以老師就不能那樣做了。他只是教你吃什么，如何吃，為什么這么吃，但具體到怎樣吃，怎么咽下去、消化掉，還需要你自己去分析、總結(jié)、想辦法。往往有好多學(xué)生沒(méi)吃過(guò)海鮮，新花樣，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不想，一口吞下去，卡在喉嚨眼上，上不去，也下不來(lái)，氣得兩眼冒金花，如此的越吃越費(fèi)勁，味口也大不如前了，花錢請(qǐng)家教當(dāng)作健胃消食片也不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。怎么辦？不吃了，干脆絕食死了算了，結(jié)果他們嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，餓死在高考考場(chǎng)了。
不吃飯是不行的，即便難吃，吃不下，但為了生存也要吃，等吃慣了一切也都好了，你就不會(huì)覺(jué)得難吃，相反的而是越吃越香，比初中的還耐人尋味。
學(xué)習(xí)環(huán)境的不同
進(jìn)入高中后，你一定會(huì)發(fā)覺(jué)，校園更大了，更氣派了，人一下子多了，來(lái)來(lái)去去各式各樣的，對(duì)于你這是一個(gè)陌生的環(huán)境，品味著異校風(fēng)情，這就是今后三年要生活學(xué)習(xí)的地方，所有都將重新開(kāi)始，從這里起步。
面對(duì)新的同學(xué)，新的老師，新的教室，新的校園，新的一切，想到自己就要在這里與這些來(lái)自不同地方的優(yōu)秀學(xué)生還有新的老師共同度過(guò)美好的高中三年，彼此成為要好的知己、知音、“哥兒們”，想到我們一同走進(jìn)神圣的高考場(chǎng)相互鼓勵(lì)時(shí)的情景，想到我們將懷著笑容走出考場(chǎng)，一同坐在校園長(zhǎng)椅上訴說(shuō)三年的艱辛旅程，美麗的回憶飄香四方，成為永遠(yuǎn)的記憶。
想到這一切，再睜眼面對(duì)一個(gè)個(gè)陌生的新面孔，不免會(huì)有些不知所措，不知道新的同學(xué)該怎么認(rèn)識(shí)，又怎么建立濃厚的友情。其實(shí)這時(shí)候你不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待周圍的每一個(gè)同學(xué)，不用抬高眼、顯大氣，看不起其他學(xué)生，你的高中生活就會(huì)有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者，進(jìn)了高中，交了新朋友，也不要忘記初中時(shí)的老朋友，畢竟他們也同自己走過(guò)了三年的學(xué)習(xí)生活。
還有對(duì)待新的老師一定要尊重，或許一開(kāi)始由于彼此的陌生、不了解，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老師會(huì)成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要以耍個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自己的不同。要知道與老師打好關(guān)系，才是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一步。
事實(shí)上與同學(xué)、老師相處融洽，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)非常有幫助，會(huì)讓你始終帶著一個(gè)好心情去面對(duì)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)壓力不同
進(jìn)入高中后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種莫名的壓力，學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，當(dāng)然也是很正常的，畢竟接下來(lái)我們面對(duì)的是高考，在此基礎(chǔ)上加之環(huán)境的生疏，學(xué)習(xí)上、生活上的不適應(yīng)，有壓力也是人之常情的。
我們經(jīng)歷了中考，中考中我們的成績(jī)不錯(cuò)，在地方上可算是學(xué)習(xí)的佼佼者，但進(jìn)入高中后，自己周圍的學(xué)生都是來(lái)自各地的優(yōu)秀生，都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法。自己的位置變了，與所有學(xué)習(xí)好的相比，自己原有的那些驕傲便頃刻間蕩然無(wú)存。學(xué)習(xí)中或許也有好多中考成績(jī)不如自己的，現(xiàn)在卻學(xué)得比自己好，這更是令人難以接受。但位置變了，心態(tài)還是要放正的，我們沒(méi)有能力要求別人怎么做，但我們可以要求自己去做些什么來(lái)適應(yīng)、改變它，我相信這一點(diǎn)絕對(duì)能做到。
自己的老師彼此都還不認(rèn)識(shí)，也都并不了解?；蛟S我們適應(yīng)了初中的老師并建立了深厚的感情，現(xiàn)在突然變了，面對(duì)新的老師可能一下子不能接受，不愿接近，但他們又是自己的老師，內(nèi)心很矛盾，希望老師能重視自己，好有表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，又很難如愿，心理很難受。這其實(shí)沒(méi)什么，變得太多，來(lái)不及轉(zhuǎn)變也情有可原，誰(shuí)都是要從這里走過(guò)的，對(duì)老師要有信心，給自己一點(diǎn)勇氣，讓老師成為你的同窗好友，試著嘗試一下，當(dāng)你真正做了后，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)很容易做到。
面對(duì)所有，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里，一下子像是沒(méi)人疼，沒(méi)人愛(ài)了。走到這陌生的校園里，再想到那些學(xué)不透、吃不透的知識(shí)點(diǎn)，再回憶初中時(shí)自信的笑容，壓力是難免的，即使是個(gè)大人，也會(huì)因此惆悵，甚至因此消極。對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)高中十六七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)這沒(méi)什么，不需為此緊張、失落，以一顆平常心去面對(duì)，一切都會(huì)好起來(lái)的，畢竟高中生活才剛開(kāi)始，高中還有三年呢，有什么號(hào)怕的，慢慢來(lái)，不要放棄，總有輕松的時(shí)候。什么同學(xué)不認(rèn)識(shí)，老師不熟悉、學(xué)習(xí)不會(huì)，那都是暫時(shí)的，所有的人都與你一樣，適應(yīng)了就好，太陽(yáng)下山了，不是總有升起來(lái)的時(shí)候嘛。
學(xué)習(xí)情緒不同
隨著年齡的增長(zhǎng)，步入高中的我們好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，尤其是在新同學(xué)和老師面前。認(rèn)為自己就是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)勸，不懂的也不虛心請(qǐng)教，有時(shí)候多一些自信了倒是好的，但需要放下的時(shí)候就不要拿著太久。
憑借學(xué)習(xí)為自己添彩的學(xué)生在高中校園是最受歡迎的。也往往有的同學(xué)憑借自己的帥氣、美麗、純潔、可愛(ài)來(lái)表現(xiàn)自己，當(dāng)然這也是這個(gè)年齡所特有的，過(guò)了這個(gè)年齡，想有都沒(méi)有了，但如果你選擇了學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)就要有所轉(zhuǎn)變，否則這樣下去會(huì)越陷越深的。
由于心理和生理上的日益成熟，我們這個(gè)年齡情緒是復(fù)雜的，外來(lái)的許多東西都會(huì)引起我們情緒的多變。我真心希望當(dāng)你面臨選擇時(shí)能懷著一顆平靜的心去衡量，不要為自己留下遺憾。
初中和高中在許多方面都存在著質(zhì)的差異，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)這塊，還有許多等著你去親身經(jīng)歷去體會(huì)。但非?？隙ǖ氖敲恳粋€(gè)即將步入高中的學(xué)生，無(wú)疑都是成功者，相信在這智慧的殿堂里你一定會(huì)學(xué)到許多影響你一生的東西，真誠(chéng)的祝你們快樂(lè)、開(kāi)心每一天。
心理上高一學(xué)生所面臨的面點(diǎn)問(wèn)題
高一不僅是一個(gè)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言也是生理和心理逐漸走向成熟的階段。所以在這一時(shí)期每個(gè)學(xué)生的心理變化是極其復(fù)雜和多樣化的。外在的一些影響很容易引起情緒變化、行為過(guò)激、自尊心受挫等諸多問(wèn)題，有的甚至?xí)绊懭说囊簧?，因此我以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，具體談?wù)劯咭粚W(xué)生的心理狀態(tài)。
高中的課程呈現(xiàn)一個(gè)高難度、快節(jié)奏、大容量的特點(diǎn)。這與初中是有著天壤之別。好多學(xué)生在進(jìn)入高中一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)上就會(huì)相繼出現(xiàn)困惑，失去方向、斗志，不知如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題。所以自信心對(duì)高一的學(xué)生很重要，尤其是初中學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有許多榮譽(yù)在身的學(xué)生，進(jìn)入高中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都已經(jīng)從零開(kāi)始，過(guò)去的驕傲已不能成為今天永遠(yuǎn)的光環(huán)。面對(duì)諸多吃不透，學(xué)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，甚至逐漸下降的成績(jī)，會(huì)讓你很快失去信心，可又不甘如此，這從心理上使你會(huì)感到極為的不適應(yīng)，處在一個(gè)自相矛盾的境地，能否克服自己，重新建立自信心，找尋新的學(xué)習(xí)信念作動(dòng)力來(lái)源，是至關(guān)重要的一點(diǎn)。
日本有個(gè)叫田崎仁的教育家，他經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)差的原因“約有1/3是由于缺乏自信心”。前蘇聯(lián)教育家蘇霆姆林斯基通過(guò)調(diào)查，也得到了和他一樣的結(jié)論。
美籍華裔物理學(xué)家錢志榕1982年訪問(wèn)南京大學(xué)是，談到四十年代上中學(xué)時(shí)的一件事。那時(shí)社會(huì)風(fēng)氣很壞，影響到校風(fēng)，許多學(xué)生考試作弊，不求上進(jìn)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師從300個(gè)學(xué)生中抽出50個(gè)組成一個(gè)“榮譽(yù)班”，錢致榕就是其中一個(gè)。老師告訴大家，能進(jìn)入“榮譽(yù)班”的都是有發(fā)展前途的同學(xué)，因此大家都十分高興，一改過(guò)去松散的毛病，對(duì)自己充滿了信心。學(xué)習(xí)上勤奮努力，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，結(jié)果，這個(gè)班大多數(shù)同學(xué)走上社會(huì)后都很有成績(jī)，有的還成了著名的科學(xué)家，事隔40年，錢志榕回國(guó)后再見(jiàn)到這個(gè)老師，才知道，當(dāng)時(shí)“榮譽(yù)班”的學(xué)生是他抽簽決定的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門挑選。
法國(guó)心理療法專家艾米爾﹒庫(kù)埃有一句名言，在20世紀(jì)20年代胡英國(guó)和美國(guó)，被成千上萬(wàn)的人反復(fù)念誦：“每一天，在每一個(gè)方面，我都越來(lái)越好。”
作為每一個(gè)高一的學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中，每天把它念幾遍。只要你有自信心，你一定會(huì)越來(lái)越好。
態(tài)度不端正
我認(rèn)為高一盡管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，但大多數(shù)人卻不能十分重視，這一點(diǎn)在時(shí)間分配上就能明顯地體現(xiàn)出來(lái)，在初中大多數(shù)時(shí)間都大致由老師制定，一天中完成老師的任務(wù)，在時(shí)間上就已經(jīng)利用得很好，而在高中學(xué)習(xí)比較自主化，多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都由自己來(lái)分配，因此在學(xué)習(xí)上一下子就松懈了，反而感覺(jué)輕松了。任意讓不會(huì)的繼續(xù)不會(huì)，丟掉的繼續(xù)丟掉，怕努力，怕花時(shí)間。為了掩蓋，好多學(xué)生則打著時(shí)間不夠的旗號(hào)，肆意得渲染著連自己都不相信的謊話，來(lái)安慰自己。對(duì)此我要說(shuō)：“為什么到了高二、高三學(xué)習(xí)更緊張了，反而能補(bǔ)上高一不會(huì)的內(nèi)容？就是從心理上不夠重視，對(duì)自己不夠狠，快會(huì)考、高考著急了，便開(kāi)始沒(méi)日沒(méi)夜不思辛苦的學(xué)習(xí)了?！币郧盎◣讉€(gè)小時(shí)現(xiàn)在補(bǔ)幾個(gè)晚上。后悔也沒(méi)用，畢竟過(guò)去了，現(xiàn)在不抓緊學(xué)，就真的沒(méi)機(jī)會(huì)了。這是高二高三大多數(shù)“補(bǔ)課生”的一致心聲，我真希望高一就能有如此感慨，明白其中的道理。
學(xué)習(xí)毅志不堅(jiān)定
好多學(xué)生一開(kāi)始大都抱著征服校園的雄心大志進(jìn)入高中的，但很快就說(shuō)服自己放棄了。學(xué)習(xí)上無(wú)法承受的心理打擊使許多學(xué)生開(kāi)始拼命地為自己找躲避的理由。這時(shí)候，自認(rèn)為條件不錯(cuò)的便相識(shí)相戀了，找尋所謂什么美好的花季回憶，在內(nèi)心矛盾表面快樂(lè)的情形下，高一很快就過(guò)去了。接下來(lái)分科了，會(huì)考了，快高考了，意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重了，矛盾越來(lái)越深了，在這種嚴(yán)峻時(shí)刻，是選擇愛(ài)情還是學(xué)習(xí)，選擇了愛(ài)情，可十二年學(xué)習(xí)為的是什么，選擇學(xué)習(xí)就要拋棄感情，這無(wú)疑是一個(gè)痛苦的抉擇，相比之下從一開(kāi)始就堅(jiān)持的學(xué)生則快樂(lè)的多了。在最艱苦的學(xué)習(xí)階段他們挺住了，用著種種方法來(lái)鼓勵(lì)自己勸說(shuō)自己不要放棄，結(jié)果他們適應(yīng)了步入了正軌，學(xué)習(xí)便成為一種滿足自己求知欲望的行為。
我高中時(shí)有一個(gè)同學(xué)，從初中就立志名校，進(jìn)入高中后面對(duì)種種挫折，他都死咬名校二字，從未放棄，就是他這種遇事不退縮的堅(jiān)韌品格，使他最終完成了自己的理想，考入了浙江大學(xué)，面對(duì)學(xué)習(xí)他一身正氣，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，“堅(jiān)持”雖然是非常簡(jiǎn)單的兩個(gè)字但其中的韻味更與何人所知，又被何人所思。
失敗重重，心理的考驗(yàn)
在通往高考的這條路上，失敗是與我們同行的，我們隨時(shí)都要做好開(kāi)導(dǎo)自己的思想準(zhǔn)備，這一點(diǎn)在高一尤為重要。失敗就像你的靈魂一樣圍繞在你周圍，它就坐在你的旁邊，在你的枕頭邊，就在過(guò)道里，躲在一個(gè)你也看不見(jiàn)的地方監(jiān)視你，一旦你松懈了，他就會(huì)馬上鉆進(jìn)你的身體里，給予你不同的力量和信念。一種是前進(jìn)，一種則是躲避。在二者之間起著決定作用的就是你的心理素質(zhì)。心理學(xué)中稱其“心理說(shuō)服”即在面對(duì)問(wèn)題時(shí)從心理上，正反總會(huì)傾向一方，傾向一方就會(huì)獲得行為上的動(dòng)力，而且是心甘情愿的，認(rèn)為是正確的，所以我認(rèn)為一個(gè)良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
高中三年的艱苦歲月，就像一場(chǎng)無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)。誰(shuí)能在成績(jī)中看到不足，拼搏進(jìn)取做到不驕；誰(shuí)又能在失敗后說(shuō)服自己站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)做到不餒，誰(shuí)就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主宰者。
我真心祝愿每一個(gè)步入高中的莘莘學(xué)子都能成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)勝者……
如何應(yīng)對(duì)高一新式學(xué)習(xí)
在高一學(xué)習(xí)中，我們面臨的問(wèn)題是多方面的，如何順利渡過(guò)這段適應(yīng)期，我認(rèn)為重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)習(xí)效率上。高一剛開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)八門功課，語(yǔ)數(shù)外理化史地政每一門的學(xué)習(xí)都要花時(shí)間，尤其是理科、語(yǔ)文和英語(yǔ)花費(fèi)的時(shí)間最多，在不影響休息的前提下，一天中可利用的時(shí)間是有限的，如何使每一門課同步發(fā)展，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)考驗(yàn)。所以提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)高一的新式學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
充分利用時(shí)間
曾有人打過(guò)這樣一個(gè)比喻：假如有一家銀行，每天在你的賬號(hào)里存入86400元錢，你必須把這筆錢當(dāng)天用完，沒(méi)用完的第二天就自動(dòng)取消，你會(huì)怎么辦？
事實(shí)上真有這樣的銀行，它的名字就是“時(shí)間”，它每天給你86400秒鐘，每天夜里它會(huì)把你沒(méi)有妥善利用的時(shí)間銷掉，不準(zhǔn)余數(shù)匯帳，也不能預(yù)支明天，我們的責(zé)任就是善用寶貴的每一刻，每一秒。
美國(guó)有一個(gè)非常有名的學(xué)者伯納德．艾倫森，他90歲生日，有人問(wèn)他，他一生中最珍惜的是什么，他說(shuō)：“我最珍惜時(shí)間，我愿意站在街角，手中拿著帽子，求過(guò)往行人，把他們不用的時(shí)間仍在里面?！?nbsp;
高中三年一共只有1095天，損失的每一天都不會(huì)再回來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)調(diào)查報(bào)告，說(shuō)是一個(gè)特級(jí)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生平均每天用于“三閑”（閑話、閑事、閑思）的時(shí)間為2.5小時(shí)，進(jìn)入高中以后，好多學(xué)生抱怨時(shí)間不夠用，可是如果每天按2小時(shí)計(jì)算，一年就是730個(gè)小時(shí)，三年就是2190小時(shí)，如果每小時(shí)記兩個(gè)單詞，三年下來(lái)就可以完全掌握高考預(yù)備詞匯量，如果每小時(shí)做一道數(shù)學(xué)題，三年下來(lái)你可以把所有教科書(shū)上的習(xí)題做一遍?？上У氖菍氋F的時(shí)間就在我們的抱怨聲中悄悄溜走了。
當(dāng)然我們說(shuō)充分利用時(shí)間，并不是讓你“趕夜車”、“百靈鳥(niǎo)”什么的。最起碼一天的正常睡眠、吃飯、鍛煉要得到保證，有了這個(gè)前提，才能談學(xué)習(xí)，不要為了比別人多學(xué)一小時(shí)，就耽誤第二天一天的上課時(shí)間，哪個(gè)多，哪個(gè)少，是顯而易見(jiàn)的，怎樣才能把時(shí)間利用好，分三個(gè)方面：課上、課后、休息。事實(shí)上，一天的學(xué)習(xí)中就這三件事，學(xué)得好與不好，也就集中體現(xiàn)在是否能做好這三件事上，試著把一天的時(shí)間分成這三類，看看你真正利用了多少，又丟掉了多少。
學(xué)習(xí)要有規(guī)律
對(duì)自己要固定的學(xué)習(xí)安排，不能說(shuō)同一時(shí)間今天做這個(gè)，明天做那個(gè)，想到什么就做什么。想著下午的數(shù)學(xué)考試中午就學(xué)數(shù)學(xué)，下午若聽(tīng)寫(xiě)化學(xué)方程式就復(fù)習(xí)化學(xué)，對(duì)時(shí)間沒(méi)有一個(gè)固定的安排，使學(xué)習(xí)成了一種應(yīng)付，這是不理智的，什么時(shí)間段學(xué)什么有效率，就一直學(xué)下去，說(shuō)什么都不能動(dòng)搖，把它養(yǎng)成一種習(xí)慣，這將會(huì)大大提高你的學(xué)習(xí)效率，簡(jiǎn)單的例子，一片空地要植樹(shù)，今天種白楊，明天換沙棗，后天再來(lái)一顆松樹(shù)，全都種下來(lái)，看上去像什么，心里也不舒服，就更不要說(shuō)學(xué)習(xí)了。
學(xué)習(xí)要有計(jì)劃
許多同學(xué)認(rèn)為，走進(jìn)學(xué)校，坐進(jìn)教室，學(xué)校和老師自然會(huì)為大家的學(xué)習(xí)做好安排的，用不著自己再費(fèi)勁兒，上課有課程表，休息有鈴聲，晚自習(xí)老師有時(shí)也有安排。只要跟著來(lái)就行了；也有不少認(rèn)為，學(xué)習(xí)只要有決心，何時(shí)何地都可以學(xué)，如果按著預(yù)先安排的計(jì)劃去辦，反而受限制；還有學(xué)生完全憑自己的情緒，高興了就多學(xué)點(diǎn)，不高興就把書(shū)扔到一邊去，或者拿起物理書(shū)，想到數(shù)學(xué)還沒(méi)復(fù)習(xí)，做著化學(xué)元素，又惦記著晚上的單詞聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習(xí)總處于一種忙亂狀態(tài)，效率肯定上不去。所以說(shuō)學(xué)習(xí)一定要有計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)就如失去軌道的衛(wèi)星是不起作用的，有計(jì)劃的目的的學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)習(xí)的方向感，使自己有一種使命感，這樣的學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)上有助于你的高效學(xué)習(xí)，而且還能磨練一個(gè)人的意志。
學(xué)習(xí)要有興趣
學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，就失去了求知的欲望，就好像飛機(jī)沒(méi)有了燃油一樣?？偸菑?qiáng)調(diào)要自主學(xué)習(xí)，不要為了應(yīng)付老師、家長(zhǎng)、考試而學(xué)習(xí)，但如果有了興趣，這就不需要了。當(dāng)然，興趣也不是天生就有的，也是需要培養(yǎng)的。
曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)女的，對(duì)另一個(gè)不相識(shí)的男的天天說(shuō)“我愛(ài)你”三個(gè)字，一開(kāi)始她會(huì)覺(jué)得很別扭，說(shuō)不出口，難為情，但堅(jiān)持一年后，便對(duì)另一方有了好感，再說(shuō)這三個(gè)字時(shí)，也會(huì)覺(jué)得很順口，所以說(shuō)，對(duì)某一科目沒(méi)有興趣，問(wèn)題不大，怕就怕在沒(méi)興趣就一直消沉下去，只要每天接觸它，堅(jiān)持下去也會(huì)慢慢的喜歡上的，所以沒(méi)興趣的要趕快拿出“鐵棒磨成針”的氣魄，每天堅(jiān)持培養(yǎng)，這是佷重要的。
學(xué)習(xí)要有信心
一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的人，學(xué)習(xí)便成了一件枯燥的事情，這是非常痛苦的，要前進(jìn)卻沒(méi)有方向，有方向了，又不見(jiàn)動(dòng)力。因此信心對(duì)學(xué)習(xí)很重要。面對(duì)挫折、困苦、無(wú)奈，要有說(shuō)服自己的勇氣，“車到山前必有路”又何必如此消極呢？人生的道路還很漫長(zhǎng)，難道就僅限于此嗎？越王勾踐不也三千越甲吞掉吳國(guó)了嗎？要學(xué)會(huì)從鼓勵(lì)中獲取信心。鼓勵(lì)自己并不是為自己的失敗找借口，而是讓你盡快的振作起來(lái)，走向成功。
學(xué)習(xí)要有目標(biāo)
就像李陽(yáng)老師說(shuō)的：“一個(gè)偉大的人就如同他的夢(mèng)想，他的希望，他的計(jì)劃一樣偉大，一個(gè)人的夢(mèng)想有多偉大，他就有多偉大！”偉大的目標(biāo)吹起來(lái)都很爽。所以一定要有一個(gè)偉大的目標(biāo)，她的存在一定會(huì)鼓舞你向著成功，向著偉大一步步不間斷的邁進(jìn)。
當(dāng)然關(guān)于如何應(yīng)對(duì)高一的新式學(xué)習(xí)我也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單談了幾個(gè)方面，還有很多沒(méi)有談到比如學(xué)習(xí)方法，我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)習(xí)得法，如魚(yú)得水，不但能讓你在知識(shí)海洋里游刃有余，還能讓你觸類旁通，事半功倍，它能讓學(xué)習(xí)比你想象中的快樂(lè)更快樂(lè)，而智慧則在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地增長(zhǎng)并結(jié)果。
一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的同學(xué)都有比較好的學(xué)習(xí)方法，所以他們學(xué)習(xí)得輕松，學(xué)得自覺(jué)，學(xué)得快樂(lè)，在書(shū)海里樂(lè)不思蜀，悠游自得，每次都能滿載而歸。有了好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)效率；而有了比較高的學(xué)習(xí)效率，又能推動(dòng)他們更自覺(jué)地往高處攀登。
與此相反，許多智商并不低，學(xué)習(xí)也極為刻苦的學(xué)生，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，在升學(xué)考試中也屢屢未能獲得成功，究其原因，往往是方法上出了問(wèn)題，只注重“學(xué)會(huì)”，忽視了“會(huì)學(xué)”，因而學(xué)得吃力，學(xué)得盲目，學(xué)得不堪重負(fù)。到最后無(wú)不學(xué)得筋疲力盡，滿目荒涼。
所以我們要學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，不但在學(xué)生階段能使學(xué)生輕松地達(dá)到事半功倍的效果，它也是一張進(jìn)入新世紀(jì)的通行證，一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
下面通過(guò)結(jié)合初高中具體有代表的學(xué)科的差異來(lái)找到一些適合的方法。
初、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，究竟有哪些不同
眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折。造成這一結(jié)果的主要原因是什么？結(jié)合自己在初、高中教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行如下分析、思考和總結(jié)。
一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。
不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等,分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。
3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。
高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)。第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。
初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”。
2、思想松懈。
有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，有的還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此。高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭?、二不努力學(xué)習(xí)，臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)再?gòu)浹a(bǔ)后悔晚矣。
3、學(xué)不得法。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
4、不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法、實(shí)根分布與參變量的討論、三角公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前自學(xué)是上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的知識(shí)拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2、循序漸進(jìn)，防止急躁。
由于同學(xué)們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期地鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。
初、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，究竟有哪些不同
一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別?！?/p>
對(duì)比初、高中教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。
二、初、高中教材中知識(shí)的差別。
高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善。如：
（1）氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而且對(duì)氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)，即從本質(zhì)上來(lái)學(xué)習(xí)氧化還原及應(yīng)。
（2）初中階段學(xué)習(xí)元素及化合物知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的規(guī)律，但高中階段的化學(xué)反應(yīng)，需從本質(zhì)上理解反應(yīng)，通過(guò)離子反應(yīng)掌握反應(yīng)的本質(zhì)。
（3）“差量”法的應(yīng)用，此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高-年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
（4）在弄清楚物質(zhì)微粒之間個(gè)數(shù)關(guān)系之后，要學(xué)會(huì)利用“關(guān)系式”法，即在多個(gè)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算中，找出相應(yīng)物質(zhì)的微粒關(guān)系，直接計(jì)算。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，初中實(shí)驗(yàn)講重視的是學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要逐步鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論。初、高中課的過(guò)渡要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的過(guò)渡要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
接著，咱們來(lái)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、要科學(xué)地閱讀教材和資料書(shū)
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。
1、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o(wú)論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體地講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無(wú)患。為什么課前預(yù)習(xí)呢？因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾個(gè)重大作用：
a﹑提高聽(tīng)課質(zhì)量。
預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識(shí)的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定遇到過(guò)這種情況，老師在講解新課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了或者遺忘了，這時(shí)就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂，或者說(shuō)學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問(wèn)，或者是對(duì)一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時(shí)，你就可以帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對(duì)比一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真正地掌握。
b、提高聽(tīng)課水平。
同學(xué)們都會(huì)有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎？這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)的聽(tīng)課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì)有這種不同呢？這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)的，課前對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì)神地聽(tīng)，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，也許只聽(tīng)懂了一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了。長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽(tīng)不懂。越聽(tīng)不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。
c、可以提高課堂筆記的針對(duì)性
由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。
因此，在上課的過(guò)程中就知道老師的板書(shū)哪些書(shū)上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書(shū)上沒(méi)有，應(yīng)該記筆記，就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師的板書(shū)不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽(tīng)老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書(shū)。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽(tīng)課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無(wú)用功。
初、高中物理的學(xué)習(xí)，究竟有哪些不同
一、初高中物理知識(shí)本身的差異。
（1）初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，以形象思維為主，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立物理概念認(rèn)識(shí)其規(guī)律，獲得定性知識(shí)。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點(diǎn)，抽象思維為主，如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時(shí)速度、加速度等，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)。
（2）初中物理以定性分析為主，定量計(jì)算非常簡(jiǎn)單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進(jìn)行大量、復(fù)雜的定量計(jì)算，剛進(jìn)入高一的學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的突變不適應(yīng)?！ ?/p>
（3）初中物理習(xí)題以簡(jiǎn)單理論和算術(shù)計(jì)算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計(jì)算為主，大量運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、方程等解決物理問(wèn)題。高中力學(xué)中矢量較多，如：力、速度、加速度、動(dòng)量、沖量等，學(xué)生必須先進(jìn)行正確的分析、判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡(jiǎn)化為代數(shù)運(yùn)算，這一步驟本身就要求學(xué)生對(duì)矢量有正確理解。其次，正負(fù)號(hào)使用多樣化，在高中物理的分析和運(yùn)算中"+、-號(hào)"用途較廣，意義各不相同，不能混淆。例如："+、-"號(hào)可以表示矢量的相反方向、過(guò)程的方向、表示勢(shì)能的大小及變化的情況等，這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了混亂，把物理運(yùn)算當(dāng)成了純數(shù)學(xué)運(yùn)算，分不清"+、-"號(hào)的物理意義，當(dāng)然不能得出正確的結(jié)論。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主觀臺(tái)階?！ ?/p>
（1）思維過(guò)渡困難。根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，中學(xué)生思維處于從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過(guò)渡。初中生的思維處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)他們能進(jìn)行初步的邏輯思維，但還離不開(kāi)具體事物的支持。初中物理研究的是實(shí)實(shí)在在的物體，物理知識(shí)也是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。但高中物理研究對(duì)象大多是理想模型，要求學(xué)生更多地運(yùn)用抽象思維來(lái)獲得物理知識(shí)，要求學(xué)生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。多數(shù)高一學(xué)生的抽象思維正從經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維過(guò)渡，其中經(jīng)驗(yàn)思維仍占優(yōu)勢(shì)，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗(yàn)材料，不善于從理論上進(jìn)行演繹推導(dǎo)。而高中物理有相當(dāng)嚴(yán)密的推理系統(tǒng)，始終強(qiáng)調(diào)抽象思維，學(xué)生的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的困難。
（2）先入為主障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未進(jìn)入高中前，被他人告知“高中物理難學(xué)”的學(xué)生占50%以上，這在“中”等生中尤為明顯（比例達(dá)70%），而“好”、“差”生中較少（比例分別為15%，22%）。可見(jiàn)在對(duì)高中物理一無(wú)所知的情況下，半數(shù)以上的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)能否學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，失去了信心，給高中物理教學(xué)造成了無(wú)形的障礙。
由以上的總結(jié)可以看出大家進(jìn)入從初中進(jìn)入高中了，一定會(huì)感到不適應(yīng)。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入學(xué)通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的心情，邁進(jìn)一中大門時(shí)的勃勃雄心，真有一種唯我獨(dú)尊的感覺(jué)；可是近一學(xué)期下來(lái)，幾個(gè)回合之后便敗下陣來(lái)，不由自主的生出一種眾人稱霸我無(wú)能的失落。產(chǎn)生這種失落感我想這很自然，因?yàn)槲覀冞M(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。因此很多同學(xué)在諸多方面就出現(xiàn)了很多不適應(yīng)。
針對(duì)大家高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)具體建議，也許會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、要改變觀念
初中階段，特別是初三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，即使是這樣，對(duì)有些問(wèn)題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問(wèn)|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問(wèn)，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么，即使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。
二、一定要培養(yǎng)或提高自學(xué)的能力
在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。這就需要同學(xué)們自覺(jué)加強(qiáng)自學(xué)的能力。
第一，自學(xué)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力為后盾。學(xué)習(xí)過(guò)程中第一遍看不懂時(shí)，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固就要復(fù)習(xí)回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學(xué)習(xí)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力是不行的；
第二，要邊看書(shū)邊動(dòng)筆，該圈的圈，該點(diǎn)的點(diǎn)，該記的記。這樣既能防止你走神又能強(qiáng)制你積極思維尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高看書(shū)的效率；第三，要善于歸納總結(jié)，把這一節(jié)的主要內(nèi)容和思想方法列出綱來(lái)，使記憶條理；第四，要善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，主要是做題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和加深理解。我想我們學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐--產(chǎn)生矛盾--再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。
三、要認(rèn)真聽(tīng)課
1、要在自學(xué)（或預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在急于想找到問(wèn)題答案的欲望的驅(qū)使下你的聽(tīng)課效率一定會(huì)很高。
2、就是你感到上課之前這節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)了也要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)老師是怎樣對(duì)這些問(wèn)題描述的、解釋的，是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析的，你不認(rèn)為老師那簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、形象的比喻、嚴(yán)密的推理不正是你所缺乏的嗎？這樣下來(lái)你一定會(huì)感到這節(jié)課的確受益匪淺。
3、注意做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以免上課時(shí)出現(xiàn)書(shū)、本等物丟三落四的現(xiàn)象，上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書(shū)、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來(lái)。
4，就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是專心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。
眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。
心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。
口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。
手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。
四、巧記筆記
課堂做筆記要防止兩個(gè)極端：一是一點(diǎn)不記呆聽(tīng)傻看，這樣的后果是要么睡覺(jué)要么走神；第二是將老師講的例題一字不漏的抄下來(lái)，而同時(shí)忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？我認(rèn)為
（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解；
（2）記典型的例題和重要的思想方法；
（3）當(dāng)時(shí)沒(méi)理解的問(wèn)題。總之把聽(tīng)課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。
五、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作
1.做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。
聽(tīng)完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。時(shí)間是在自習(xí)上或飯前飯后，就是在吃飯的時(shí)候也可以回顧一下課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書(shū)或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容，分析例題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)）盡量想得完整些。然后打開(kāi)筆記與書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。
2.做好單元復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好單元小節(jié)，把小節(jié)寫(xiě)在卡片上，以便帶在身上隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)。
3. 做好單元小結(jié)。
單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。
（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；
（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)）；
（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
六、關(guān)于練習(xí)題量的問(wèn)題
有不少同學(xué)把提高成績(jī)的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)是否掌握得牢固。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)，把它們聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒(méi)有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。
另外，就是對(duì)題目我們不能只局限在會(huì)做上，還應(yīng)把準(zhǔn)確性和解答的完美性放在重要的位置。同學(xué)們不是常有考試時(shí)覺(jué)得大部分都會(huì)做，可就是得分很少的經(jīng)歷嗎，這就是你平時(shí)不重視做對(duì)和做好的原因。若會(huì)做的題都能做對(duì)、做好比你多會(huì)做幾個(gè)題得分還要高。
七、正確對(duì)待例題
聽(tīng)老師講例題或自己看例題時(shí)，先不要看分析和解答，看懂題意后自己作，真不會(huì)再看分析，看完分析后能做出嗎，能就自己做一做，做不出，再看解答，看懂了再自己做，做完了再對(duì)照；會(huì)做時(shí)做完了也要看著人家的解答分析比較。這樣才能真正學(xué)到這個(gè)例子所教給我們的思想方法。且不可看完題目就看解答，有時(shí)好象看明白了，其實(shí)不然，不自己動(dòng)手做一遍你是弄不清楚其中奧妙的。
八、要改變兩個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)
對(duì)學(xué)文科的認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文我沒(méi)少用功夫，可就是成績(jī)還是和原來(lái)一樣。殊不知學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)慢功細(xì)活，要靠平時(shí)的日積月累，是不可能一蹴而就的，平時(shí)要做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，你沒(méi)體會(huì)到在你看報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播的時(shí)候也能學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)嗎？沒(méi)有耐心、沒(méi)恒心是成就不了一番事業(yè)的；對(duì)學(xué)理科的認(rèn)識(shí)，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為做數(shù)學(xué)題太浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課做不了幾個(gè)題，不如背幾個(gè)單詞、查幾個(gè)詞語(yǔ)收獲明顯。持這種觀點(diǎn)的人是對(duì)理科學(xué)習(xí)不了解的表現(xiàn)。
第一，學(xué)習(xí)理科更需要頑強(qiáng)的毅力和對(duì)真理執(zhí)著追求的精神，探索研究未知世界，尋求宇宙中的自然規(guī)律不正是理科學(xué)習(xí)的目標(biāo)嗎？
第二，只有通過(guò)你認(rèn)真的鉆研得來(lái)的東西才是你終生難忘的東西，這里面包括結(jié)論、方法和感受。不少同學(xué)不就是由于通過(guò)自己鉆研出了一道難題而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是人生態(tài)度的嗎？
第三，你就是做不出這道題而在你研究這道題的過(guò)程中不是也復(fù)習(xí)或?qū)W到了很多知識(shí)嗎？雖然你還不知道到達(dá)目標(biāo)的正確道路，但你起碼知道走哪些路是行不通的，這難道離正確的路還會(huì)很遠(yuǎn)嗎？急功近利是干不成大事的。有的同學(xué)對(duì)文科或理科不感興趣，那是你沒(méi)有感悟出她迷人的地方?！膀緹o(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。”多么形象的比喻?。∧悴桓杏X(jué)他和下面那條理嚴(yán)密的完美證明有異曲同工之妙嗎？
九、要拋棄依賴思想增強(qiáng)責(zé)任感
可能大家從小就養(yǎng)成了事事依靠父母，上學(xué)依靠老師的習(xí)慣，在初中時(shí)只要有不會(huì)的問(wèn)題就去問(wèn)老師，你至今不能忘記老師那耐心細(xì)致的認(rèn)真講解，而對(duì)她那種工作態(tài)度和敬業(yè)精神感到敬佩。可這也種下了你不善于獨(dú)立鉆研的種子，養(yǎng)成了學(xué)不好就怨老師教的不好的觀點(diǎn)。你不可能永遠(yuǎn)在別人的呵護(hù)下生活、做事，要知道你自從來(lái)到這個(gè)世上就象宇宙中的一棄兒，除了自己沒(méi)有任何指望。不要一遇到問(wèn)題就去問(wèn)別人，要自己想想再想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的大部分問(wèn)題是通過(guò)自己的努力可以得到解決的。真想不出了再去問(wèn)。要樹(shù)立學(xué)習(xí)不好我的責(zé)任的意識(shí)。
十、關(guān)于做計(jì)劃
計(jì)劃一定要有，有長(zhǎng)計(jì)劃，還必須有短安排。當(dāng)你從一生、十年、五年的角度來(lái)觀察眼前的一天時(shí)，就不由自主地增強(qiáng)了緊迫感，即使個(gè)別得過(guò)且過(guò)的同學(xué)，也會(huì)變得嚴(yán)肅認(rèn)真起來(lái)，更珍惜時(shí)間，更注意改變猶豫、拖拉的不良習(xí)慣，以擠出更多時(shí)間學(xué)習(xí)。那么怎樣做計(jì)劃呢？
（1）要結(jié)合自己的實(shí)際。
（2）要有具體目標(biāo)。
（3）要注意任務(wù)的輕重緩急。防止每天都做，每天都不能完成的現(xiàn)象。抓落實(shí)要記賬。你的學(xué)習(xí)一定要有一本帳，你什么時(shí)候做得好記下來(lái)，什么時(shí)候錯(cuò)了題也要記下來(lái)（注：帳本上只記“今天錯(cuò)題為《備忘錄》××頁(yè)×題”）。課下幾時(shí)做了哪一學(xué)科還要記下。把你生活中鍛煉、學(xué)習(xí)的分分秒秒正確、錯(cuò)誤都記錄在你的帳本上，這樣記下來(lái)，在校生活中，每天約有一頁(yè)32開(kāi)紙的記錄量，不在校時(shí)可能有兩頁(yè)32開(kāi)紙的記錄量。在星期和假期里千萬(wàn)不能間斷。把你的帳一天天積累起來(lái)，這就是你所走過(guò)的人生之路。如果大家都這樣去做，你一定會(huì)成為一名出類拔萃的學(xué)生。
最后真誠(chéng)祝愿每一位學(xué)子能在輕松中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中受益。
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