真正理解每一個孩子的唯一性與獨特性，是破譯孩子“成長密碼”的關(guān)鍵，也是解決當(dāng)下不少家長教育孩子的苦惱的根本途徑。
每個孩子的“智能”都不一樣
正如多元智能理論之父霍華德·加德納的研究結(jié)果所闡釋的那樣，每個孩子都像一棵樹，沒有兩棵樹是一模一樣的。因此，每個孩子的智能構(gòu)成都是不一樣的，而且各具特點。無論是先天的基因遺傳，還是后天所受教育，每個孩子個體智能的發(fā)展方向和程度都受到環(huán)境和教育等因素的綜合影響與制約。為此，加德納提出了八種智能。
這八種智能分別是：言語-語言智能，音樂-節(jié)奏智能，邏輯-數(shù)理智能，視覺-空間智能，身體-動覺智能，自知-自省智能，交往-交流智能，自然觀察智能。
但是，對每一個孩子而言，他們不是僅擁有哪一類智能，而是以八種智能中的一種為主，與其他七種不同的智能組合共同形成了他的獨特智能。
如果不了解每個孩子的獨特性，不能因材施教，因腦施教，則會在教育的過程中倍感困惑，不單單是教育者，被教育者同樣如此。單一的衡量標準抹殺了孩子充分發(fā)揮自己特有智能模式的潛能。就仿佛讓一群動物，大象、猴子、狐貍、狼這些不同類的動物比賽同一種技能，比如讓它們同樣比賽爬樹，用一個標準衡量。
長期的研究顯示，對于教育者來說，在實際運用多元智能理論時，必須注意兩個方面。首先是個性化，即盡可能了解學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，用更適合他們的方式幫助他們學(xué)習(xí)。其次是多元化，分析什么是最重要的，并投入大量精力在重要的事情上，以更多地激發(fā)學(xué)生在這一方面的智慧和創(chuàng)新。同樣，家長在上述個性化和多元化兩個方面都可以發(fā)揮積極的影響。
歸根結(jié)底，每一個家長都需要記?。耗愕暮⒆邮仟氁粺o二的，請不要以單一的智能標準來衡量他的表現(xiàn)，即使那個標準是社會上主流的衡量標準。
了解孩子不妨先讀懂大腦發(fā)育時間表
千百年來，因材施教一直是教育的重要議題。近年來學(xué)者的研究與思考，讓“因腦施教”的理念有了重大發(fā)展。尤其是腦科學(xué)的進展，更是為因材施教提供了有力支撐。
人類最關(guān)鍵的思維器官是大腦。大腦指導(dǎo)著人所有的行為、意識、言語和思維。因而，了解孩子的大腦并根據(jù)每個孩子獨一無二的思維特點有針對性地采取外部教育措施，將成為家長實施家庭教育的利器。
首先，了解孩子大腦發(fā)育的時間表，是家長科學(xué)教育孩子的基石。
學(xué)前是大腦發(fā)展最快的階段。孩子從出生到2歲左右是大腦成長的敏感期。盡管運動技能和第二外語技能等到孩子15歲左右也同樣可以學(xué)習(xí)，但部分研究者認為上述技能的學(xué)習(xí)可以在早期開始。
0-2歲大腦發(fā)展通常又被稱為“機會之窗”，情感、感覺動作、聽覺和視覺都會在這個時期重點發(fā)育。2-5歲大腦發(fā)展要為上學(xué)做好準備。此階段要在學(xué)術(shù)、情感、社交技巧、營養(yǎng)和健康方面幫助孩子做好學(xué)前準備。比如在學(xué)術(shù)方面，給孩子多讀書，給他們時間自己探索和學(xué)習(xí)。多跟孩子交流，并多問他們問題。提供簡單的玩具，讓他們的想象力得到充分發(fā)揮。在情感和社交情感層面，家長要盡可能增加與孩子的交流時間，同時盡量減少他們看電視的時間。這個年齡段也要多給孩子提供參與社會游戲和活動的機會，為孩子提供穩(wěn)定的情感依托和善良品質(zhì)的榜樣，教給孩子如何與同輩交流，教給孩子如何在家長不在身邊的時候感到舒適。
從5歲到青少年時期，孩子的大腦已經(jīng)基本掌握一門語言，發(fā)展了感覺運動功能，并且開始主動探索世界。盡管大腦發(fā)育的速度明顯放緩，但是大腦還在持續(xù)成長。在接下來的五年里，孩子大腦的重量將發(fā)育到成人大腦重量的90%。在這個階段一定要關(guān)注孩子的飲食健康，引導(dǎo)孩子吃健康有營養(yǎng)的食品，盡量少吃垃圾食品。
抓住言語發(fā)展的“黃金期”
3歲前，孩子的大腦處在發(fā)展特別快的時期，尤其是言語發(fā)育，在此階段，大腦每秒鐘都有700個神經(jīng)原誕生并產(chǎn)生連接。因而這一階段對孩子的言語能力發(fā)展非常重要。
國外的研究實驗表明，父母的陪伴和受教育水平都將顯著影響孩子的言語發(fā)展水平。如父母雙方都是受過大學(xué)教育的，孩子36個月時能夠掌握約1200個單詞，而且這個詞匯中不單有名詞，還有動詞、形容詞、副詞、甚至連詞。這表明孩子的言語發(fā)展進入了一個很高的水平。而在父母沒有受過大學(xué)教育的普通家庭，孩子36個月掌握的詞匯大約在500-600個，差了近一倍。留守兒童家庭和孤兒院孩子掌握的詞匯量就更少。有國外研究者研究過一部分孤兒院的孩子，發(fā)現(xiàn)在36個月時只掌握了約200個詞匯。
因此，每個家長都要盡可能多地陪伴孩子，多跟他交流說話，進行親子閱讀。之所以說親子閱讀是發(fā)展孩子言語能力的重要途徑，是因為這個過程能夠不斷培養(yǎng)孩子的言語交流能力，這是兒童發(fā)展的核心素養(yǎng)，它會遷移到其他能力，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和其他課程的學(xué)科能力，還有孩子的情商和與社會交往能力等等。因此，三歲前的言語能力是家長尤其需要關(guān)注的。
在外語學(xué)習(xí)方面，一個非常普遍的現(xiàn)象是——非雙語家庭里很多3歲前就開始學(xué)第二語言的孩子，其第二語言發(fā)音非常接近母語。通常認為，7歲前都是孩子學(xué)習(xí)第二語言的敏感期。7歲前接觸第二語言的孩子與7歲后開始學(xué)習(xí)第二語言的孩子相比，雖然他們在“讀”“寫”和“聽”的方面可能差異不大，但在大腦中與語言相關(guān)的兩個區(qū)的激活點差異就比較明顯。從腦科學(xué)角度來看，雖然外語可以在任何年齡階段學(xué)，但如果條件允許最晚從7歲就可以開始學(xué)了。
此外，運動和良好的睡眠對兒童的大腦發(fā)育也非常重要。體育運動能夠訓(xùn)練大腦整體的認知覺協(xié)調(diào)，對孩子的手眼協(xié)調(diào)以及思維、專注度與注意力分配都非常有益，是開發(fā)大腦潛能的一個重要途徑。
在睡眠方面，家長要盡量培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣，盡可能讓孩子自然醒。研究表明，堅持每天按時睡覺起床，自然醒的孩子，一天的智力水平都居高不下。良好睡眠對于孩子正常的學(xué)習(xí)生活非常有好處，睡眠好的孩子大多學(xué)習(xí)成績也好。通常而言，幼兒園階段到6歲以前的孩子一般需要10個小時睡眠，小學(xué)低年級學(xué)生需要9小時，小學(xué)高年級學(xué)生則需要8小時睡眠。
總而言之，抓住孩子大腦發(fā)育的“黃金期”，持之以恒地陪伴孩子， “因腦施教”，幫助他們養(yǎng)成良好的生活、道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、都將大大助力孩子的健康成長。
作者：王大龍（中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會副理事長）
編輯：王星
責(zé)任編輯：樊麗萍
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