前幾天，有媽媽問(wèn)了我一個(gè)很有意思的問(wèn)題：

千媽，你在閱讀上花那么多時(shí)間和精力，會(huì)不會(huì)擠占孩子其它領(lǐng)域的發(fā)展？孩子不只要讀書(shū)，還要玩拼圖玩樂(lè)高做運(yùn)動(dòng)……

其實(shí)玩樂(lè)高做運(yùn)動(dòng)乃至舞蹈畫(huà)畫(huà)等興趣愛(ài)好，我們都有。但確實(shí)沒(méi)有閱讀花的時(shí)間多，尤其學(xué)齡前，每天閱讀在我們家是最重要的事。

如此重視，并非隨意而為，而是遵循了一些科學(xué)依據(jù)。

正好有人問(wèn)到，今天就跟大家聊聊。

為了把這個(gè)問(wèn)題掰透，接下來(lái)，我將分兩部分為你做闡述：

第一部分，我會(huì)從腦科學(xué)的角度解讀“為什么學(xué)齡前抓閱讀，對(duì)孩子智能發(fā)育最有效”；

第二部分，我會(huì)結(jié)合自己多年來(lái)在閱讀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和伴讀經(jīng)歷，解讀“為什么陪孩子讀了很多書(shū)，孩子沒(méi)有體現(xiàn)出智能優(yōu)勢(shì)”。

有興趣的爸媽，耐心往下看，干貨都在后面～～

01

為什么學(xué)齡前抓閱讀，

對(duì)孩子智能發(fā)育最有效？

說(shuō)到閱讀，你首先想到的是什么呢？

你可能會(huì)講：

“孩子小的時(shí)候，閱讀就是看看書(shū)、聽(tīng)故事咯?！?/p>

腦科學(xué)研究結(jié)果不是這么簡(jiǎn)單哦。

當(dāng)孩子眼睛接觸到書(shū)本，他就開(kāi)始進(jìn)行視覺(jué)處理，之后是圖像處理、文字解碼，因?yàn)楣适掠姓Z(yǔ)言環(huán)境，所以他的大腦還要做語(yǔ)意解讀，分辨聽(tīng)進(jìn)來(lái)的東西是什么意思。

聽(tīng)懂后還沒(méi)完，孩子還會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，思考聽(tīng)到的東西對(duì)“我”有什么意義，這時(shí)，他的大腦在忙著做背景知識(shí)的提取。

接著，因?yàn)楣适掠星楣?jié)推動(dòng)嘛，孩子還要做因果判斷和推理，才能聽(tīng)得明白讀得下去。

故事內(nèi)容中往往包含角色情感、情緒的變化，所以，閱讀還需要調(diào)用到大腦里掌管感覺(jué)、情緒的部分。

最后我們會(huì)跟孩子討論、復(fù)述故事，孩子需要回憶內(nèi)容、梳理時(shí)序、組織語(yǔ)言，這樣大腦里記憶、邏輯、語(yǔ)言區(qū)塊整個(gè)都亮起來(lái)。

你瞧，看似簡(jiǎn)單的閱讀行為，卻促使了孩子大腦非常多區(qū)塊，包括視覺(jué)、語(yǔ)言、邏輯、注意力、記憶力、感覺(jué)腦的同時(shí)活化！

這是十分難得的現(xiàn)象。

國(guó)外科研機(jī)構(gòu)用ERP腦波研究、FMRI腦造影研究及言談分析研究等方法做實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了這點(diǎn)：

比起其它學(xué)齡前從事的活動(dòng)，拼圖、玩玩具、運(yùn)動(dòng)等，閱讀是用到大腦區(qū)塊最多且活化程度最高的。

從這個(gè)角度看，你就理解了為什么學(xué)齡前抓閱讀是件超值的事。

因?yàn)?-6歲是孩子大腦發(fā)育最黃金的時(shí)期，這時(shí)候介入閱讀，可以非常有效地幫助孩子大腦活化。

所以，你的共讀陪伴對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不只是童年美好的親子時(shí)光，更重要是會(huì)促使他大腦智能的開(kāi)啟，是孩子終生受益的無(wú)價(jià)寶藏！

02

怎么讀才有效？

這時(shí)候可能會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：

我從孩子出生就陪他閱讀，這些年讀的繪本都快把一個(gè)房間堆滿了，為什么孩子沒(méi)有表現(xiàn)出智能優(yōu)勢(shì)？

是啊，同樣是讀書(shū)，有的孩子讀出了表達(dá)力、思考力，有的孩子卻沒(méi)有明顯變化呢？

臺(tái)灣清華大學(xué)幼教系針對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，做了語(yǔ)料分析實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一些爸媽作為參照組，看他們?cè)趺粗v故事，再去測(cè)孩子的大腦反應(yīng)。

發(fā)現(xiàn)共讀不是照書(shū)講故事給孩子聽(tīng)那么簡(jiǎn)單，爸媽怎么講，直接影響到閱讀的質(zhì)量。如果你想把握0-6歲黃金期，通過(guò)閱讀促進(jìn)孩子大腦智能發(fā)育，至少有2個(gè)共讀要點(diǎn)是需要留意的：

1

共讀不是父母的“show time”！

因?yàn)殚L(zhǎng)年泡在繪本館的關(guān)系，我有了很多觀察親子共讀的機(jī)會(huì)。

觀察中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象。

很多爸媽給孩子講繪本真的是超用心，可謂聲情并茂，唱作俱佳。

講《你看起來(lái)好像很好吃》，會(huì)學(xué)霸王龍嗷嗚吼起來(lái)，講《肚子里有個(gè)火車站》，會(huì)模仿茱莉婭吃壞肚子的樣子，哇哇叫疼。

生動(dòng)的演繹無(wú)可厚非，早年幫千尋建立閱讀興趣時(shí)我也常這么做。

但久了我注意到，如果只是家長(zhǎng)在講，孩子就好像一個(gè)聽(tīng)眾，自己表達(dá)很少，互動(dòng)也少。

想一想，我們到底是為什么要陪孩子共讀呢？

如果共讀目的是幫助孩子獲得更好的閱讀能力、智能發(fā)展，那閱讀的主角就應(yīng)該是孩子，而不是我們自己。

所以，建議爸媽們?cè)谂愫⒆庸沧x的時(shí)候，一定記得提醒自己：

共讀不是父母的“show time”，而是我們幫助、引導(dǎo)孩子思考、互動(dòng)與表達(dá)的過(guò)程。

僅僅單向輸出，孩子大腦是不會(huì)活躍起來(lái)的。只有通過(guò)“誘導(dǎo)”，盡可能讓表達(dá)的人是孩子，思考、反應(yīng)的人是孩子，才能促進(jìn)他大腦各個(gè)區(qū)塊的活化。

具體怎么“誘導(dǎo)”，我在之前文章里有過(guò)分享：

在《泛讀10本不如精讀1本，大語(yǔ)文時(shí)代我給孩子這樣講繪本》里，我講了通讀后，家長(zhǎng)可以慢慢放手，多講連接詞，余下內(nèi)容鼓勵(lì)孩子補(bǔ)充；

在《孩子“精讀”效果不好？2個(gè)雷區(qū)要避開(kāi)，3個(gè)竅門要記好！》里，我講了3個(gè)能激發(fā)孩子思考、表達(dá)的共讀技巧；

在《孩子從只想“聽(tīng)故事”到自己“講故事”，我用了兩個(gè)小技巧》里，我講了如何讓孩子從被動(dòng)傾聽(tīng)者變成主動(dòng)表達(dá)者。

以上，供大家參考。

2

不同階段不同招

孩子不同階段閱讀特點(diǎn)不同，契合特點(diǎn)地共讀，事半功倍！

感知期（0~2歲）

這個(gè)年齡孩子靠感知了解世界，他們一拿到書(shū)就會(huì)啃會(huì)撕，因?yàn)椴恢罆?shū)本的功能是什么。

這個(gè)階段，家長(zhǎng)有件重要的事要做：選書(shū)。

大量選用能調(diào)動(dòng)孩子五感的書(shū)。

翻翻書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)、洗澡書(shū)、機(jī)關(guān)書(shū)、生活中事物出現(xiàn)頻次高的書(shū)……都是很好的選擇，符合孩子特性，容易幫他在“書(shū)”與“感知”間建立聯(lián)系，不僅利于早期智能開(kāi)啟，也利于閱讀興趣的建立！

圖畫(huà)期（2~4歲）

待孩子大一些，你可能會(huì)有些郁悶：

我認(rèn)真地講故事，他卻沒(méi)有專心聽(tīng)，怎么回事？

有爸媽甚至聯(lián)想到“是不是小孩專注力有問(wèn)題”。

其實(shí)仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是有專心的，只不過(guò)他們更多專注在自己感興趣的圖畫(huà)上，而不是你講的內(nèi)容。

這時(shí)家長(zhǎng)要順勢(shì)而為。

孩子對(duì)圖畫(huà)感興趣，正好借圖畫(huà)提升觀察力、想象力，促進(jìn)他大腦感知區(qū)域的發(fā)展。

觀察繪本封面封底、根據(jù)插畫(huà)猜故事是這個(gè)階段很好的共讀游戲。

不要小看孩子的觀察力。

舉個(gè)例，在《灰袍奶奶和草莓盜賊》這本書(shū)里，最后一副畫(huà)面是這樣：

小孩有疑問(wèn)了：

為什么瓶里插著一只枯萎的花，而不是盛開(kāi)的花呢？

這還真是畫(huà)家留下的伏筆。

原來(lái)，這種花叫萱草，它一朵花只開(kāi)一天，然后就凋謝。畫(huà)家畫(huà)它，是想對(duì)看繪本的人說(shuō)：

值得稱道和冒險(xiǎn)的一天終于結(jié)束了！

大人也不見(jiàn)得能留意到這細(xì)微之處。

所以，當(dāng)孩子指著圖畫(huà)某處，向你提出問(wèn)題，請(qǐng)別用隨意的答案打發(fā)，肯定他的好奇，陪他探索一會(huì)吧，你希望孩子擁有的文綜能力不就這么累積起來(lái)的么？

小時(shí)候不打底，怎能苛求他日后就在大語(yǔ)文上爆發(fā)？那不合理嘛。

故事文字期（4~6歲）

到了4歲，孩子興趣逐漸聚焦到故事脈絡(luò)上，他聽(tīng)故事時(shí)的神情開(kāi)始變得專注，常常沉浸在情節(jié)里。

這時(shí)候，促進(jìn)大腦邏輯思考和語(yǔ)言區(qū)發(fā)展的精讀就該隆重登場(chǎng)。

具體方法，之前的精讀系列里有詳細(xì)解讀，就不再累述。

《泛讀10本不如精讀1本，大語(yǔ)文時(shí)代我給孩子這樣講繪本》

《孩子“精讀”效果不好？2個(gè)雷區(qū)要避開(kāi)，3個(gè)竅門要記好！》

除了聚焦故事內(nèi)容，4~6歲還是寶貴的文字敏感期。

被腦神經(jīng)學(xué)家稱為“文字盒子區(qū)”的大腦左側(cè)枕~顳區(qū)在這個(gè)階段異?；钴S，如果你把握機(jī)會(huì)，適當(dāng)指讀、做好字源解讀，對(duì)孩子日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)是莫大幫助。

看到這兒，想必你也發(fā)現(xiàn)了，孩子不同階段，閱讀特點(diǎn)是不同的。

契合特點(diǎn)，不同階段不同招，閱讀對(duì)孩子智能發(fā)育的促進(jìn)才有效！

反之，不了解特點(diǎn)，從頭至尾都用“講故事”這一招搞定，結(jié)果就是花了時(shí)間卻收效甚微，消耗自己也耽誤孩子。

長(zhǎng)期以來(lái)，父母都清楚閱讀重要，卻并不十分清楚重要在哪里，于是把閱讀視為簡(jiǎn)單的“講故事”。

事實(shí)上，閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，對(duì)孩子智能發(fā)育有著至關(guān)重要的影響。

大型閱讀評(píng)比，世界各國(guó)每年都在做。不論是小學(xué)的PIRLS還是中學(xué)的PISA，各國(guó)都想知道，做了這么多教育投入，孩子究竟學(xué)得怎么樣。

為何用閱讀測(cè)評(píng)？就是因?yàn)榇罅垦芯孔C實(shí)了閱讀能力與孩子的智能發(fā)展、學(xué)習(xí)水平高度相關(guān)。

然而人類的大腦并非天生為閱讀而設(shè)計(jì)，閱讀腦的改造是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，唯一不變的法門就是從小堅(jiān)持，不斷刺激，不斷練習(xí)。

So其它事也許不著急，但閱讀一定是越早開(kāi)始越好！

參考文獻(xiàn)：

《fMRI、PET與ERP技術(shù)整合在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究中的應(yīng)用》、《腦科學(xué)與課堂—以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式》、《從閱讀啟動(dòng)孩子大腦》