昨晚，蘋果媽媽談到一個同事遇到一件非常棘手的事情：這位同事是一位三年級班主任，擔任語文教師，班級一位男孩拒絕上學的原因是討厭她，在課堂上老師表揚了他的同桌，就激惹了，認為老師故意出他洋相，鬧得特別厲害，喊家長來校也勸說無效，孩子自己用頭拼命撞墻，還揚言不想活了，要跳樓，可憐的媽媽抱著兒子默默流淚，啥也不敢說了。
蘋果媽媽說這個孩子平時有明顯的多動癥表現(xiàn)，即使一個人坐一桌，也會前后搗亂，現(xiàn)在安排一個學習認真的孩子和他同桌，老師也是希望能促進他進步，但這個孩子非常敏感，一點都不能批評，上一次班主任也就說了一句，你就考了七十分，他就開始鬧，認為老師看不起他。
我問了這個孩子的智力發(fā)展情況，蘋果媽媽說，剛上小學，這個孩子成績在班級是前幾名，現(xiàn)在不聽課，不寫作業(yè)，尤其是不愛寫語文作業(yè)，成績變成了班級的倒數(shù)了，這就說明孩子的智商沒有問題，那么為什么單單不喜歡語文老師呢？我又了解了數(shù)學老師的情況，蘋果媽媽說這個班級的數(shù)學老師性格比較溫和，班級紀律差她也不太管，所以和這個孩子沒有發(fā)生過沖突，數(shù)學作業(yè)還是能完成的。
這個孩子從一年級到三年級發(fā)生這么大變化，是需要認真查找原因的，因為不太了解這個孩子的父母和家庭教育的具體情況，所以只能從兩位授課老師來分析了。
孩子剛?cè)雽W，成績好，只能說明智力沒有問題，但也不能排除孩子在幼兒園就超前學習了，一年級內(nèi)容簡單，孩子聽課即使不太專注，考試問題也不大。那么，這個男孩的班主任也是一位嚴厲的老師，這位老師情緒容易激動，對于ADHD孩子也不理解，總是說家長管教不嚴，但在學校上演的那一幕，家長也很無奈，難道再對孩子吼叫或者毆打，這樣極有可能造成孩子情緒激動，做出極端行為，因為ADHD有沖動性，不計后果。
這個孩子不寫語文作業(yè)，是因為討厭班主任的嘮叨式管理，還是真的討厭語文這門課程？很多家長反映孩子不喜歡寫字，這似乎還是普遍現(xiàn)象，蘋果也討厭寫字，老師讓寫20遍，她寫10遍，總說寫字累，這與ADHD的動作協(xié)調(diào)，握筆姿勢難以糾正，手部肌肉發(fā)育遲緩等多種因素有關，ADHD說累不一定是體力上的累，是大腦的一種疲勞，所以遇到這樣的情況，孩子作業(yè)盡量分解任務，寫一部分后短暫休息一下，我們曾經(jīng)也逼蘋果一氣呵成，催促她盡快完成，但家長一定要監(jiān)督，不能讓孩子拖延太久。
這個孩子的變化與班主任的管理方式有關，家長和老師都不懂ADHD，即使家長寬松溺愛，孩子在學校受到嚴厲管教，也會出現(xiàn)情緒上的對抗，現(xiàn)在還不能說明這個孩子是否有ADHD其他伴隨情況，但孩子過于敏感，心理障礙是有的，否則不會做出那么過激舉動，家長需要對孩子進行深度交流，必要時求助心理醫(yī)生，更需要和班主任進行溝通，改變對孩子的態(tài)度和教育方法，對待ADHD，語言表達方式非常重要，不要因為氣憤就傷害了那顆“玻璃心”。
每個孩子都是父母的寶貝，愛他們就接納他們的優(yōu)點和缺陷，每一位老師也都希望自己的弟子出類拔萃，但不是所有的種子都會長成參天大樹，他們也許就是綠草坪中的一顆小草，毫不起眼，你無法看到，但卻真實存在著，他們和大樹一樣需要陽光雨露。
