中 琿春市于1992年成立了兒童心理測試、
咨詢、研究中心，并于1996年在市教科所組
建了心理研究室，提出了在全『fr丌展少數(shù)民
藁族地區(qū)中小學生心理比較研究的課題實驗。
幾年來，經(jīng)過努力探索，大肌嘗試，取得了
／ 較好效果。我們的具體做法是：
一
、營造氛圍，創(chuàng)造條件， 為開展心理
健康教育打下良好的基礎(chǔ)
1、積極創(chuàng)設(shè)開展心理健康教育的輿論
氛圍。
針對多數(shù)人對心理健康教育的觀念還比
較淡薄的問題，我們利用學術(shù)研討會、報刊
雜志以及專職心理研究人員深入基層學校進
行專題講座等方式進行宣傳。心理研究室主
任多次在家長會上作《重視了女心理發(fā)展，
： 握心理健康教育方法》的專題講座， 聽課
家長達6000多人次， 并在市【又=鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分學
校為教師作《心理健康教育是培養(yǎng)2l世紀人
才的迫切需要》的專題講座。這些講座深受
廣大家長及教師的好評，一致認 到丌展心
理健康教育已勢在必行。我們通過社會渠
道、家庭渠道、學校渠道，加大了宣傳的力
度，提高了認識，并形成了共識， 為心理健
康教育實驗研究營造了良好的輿論氛f}4。
2、建立機構(gòu)，制定方案，使心理健康
教育有條不紊地健康發(fā)展。
在實驗研究前，我們成立了心理健康教
育實驗研究的課題組，由教科所所長擔任課
題組組長，制定了實驗方案，接著我們確定
了琿春市四中、實驗一小、實驗■ 小等九所
學校為實驗校，并承擔課題研究T作。各校
相繼成立了心理輔導室，設(shè)立了心理咨詢信
箱。如實驗_小設(shè)立了“知心姐姐”信箱，
合作 英才學校設(shè)立了“苦惱投訴”信箱以
及市實驗一小、實驗■ 小、第六小學的心理
咨詢信箱，東崗了小學的“一吐為快”信箱
等，并采取個別輔導等方式，使心理健康教
育T作有的放矢， 為實驗研究T作打下了良
好的基礎(chǔ)。
二、開好心理健康教育課，健全心理檔
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1、開設(shè)課程， 普及常識。
開設(shè)心理健康教育課程， 中小學選用的
教材均為遼寧省教科院于加綿主編的《心理
健康教育與輔導》、 《小學生心理六步訓
練》和《中學生心理健康教育教程》；授課
時問為隔周一節(jié)。通過心理健康教育課程的
丌設(shè)，一方面使學生了解掌握心理知識，另
一方面也為實驗研究工作提供有利條件。實
驗組經(jīng)過反復研究決定，確定承擔研究課題
的學校先走一步，摸索總結(jié)經(jīng)驗， 以便向仝
市推廣。
2、建立檔案，積累資料。
為給實驗研究提供較多的科學依據(jù)，經(jīng)
教委及教科所研究人員認真思考，反復推
敲，制定了中小學生心理檔案， 為發(fā)現(xiàn)學生
的心理問題，做好心理調(diào)畬，搞好個案分析
等方面提供了條件。課題組要求符實驗校負
責心理研究T作的教師要認真填寫好學生的
心理檔案，及時做好記錄，搞好追蹤調(diào)查，
掌握學生的心理脈搏，做好心理輔導lT作，
同時還要撰寫實驗研究論文，提l變研究報
告，不斷總結(jié)經(jīng)驗， 以全面推動實驗向高水
平發(fā)展。 ‘
3、重視研究，提高教育效果。
對中小學生進行心理健康教育， 要貼近
學生的生活實際，讓學生在循序漸進的學習
中逐步得到健康心理的培養(yǎng)。我市教育科研
T作者與教育實際T作操作者攜丁．施教，共
同探討， 用理論指導實踐， 用實踐充實理
論， 已初步形成了中小學心理健康教育的科
學化、規(guī)范化運作體系。
三、加強培訓，提高研究人員的業(yè)務(wù)素
質(zhì)
琿春市教委為提高專職心理研究人員的
業(yè)務(wù)素質(zhì)，在資金相塒緊張的情況下，連續(xù)
3次派專職人員帶隊， 與承擔課題的實驗校
實驗一小、實驗--d'、市一小、富民小學、
東崗了小學主管心理研究T作的校長及心理
教師去北京學習，先后參加了北京師范大學
心理系舉辦的心理健康教育培洲班，并于
1998乍F1 1月、1999年3月兩次組團到遼寧省
沈陽市參觀學習。通過學習，提高了研究人
員及心理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課題組為提高實驗學校教師的心理課教
學水半， 曾先后三次舉辦了全『=f丁朝、漢心理
健康教育培訓班， 并通過搞研究課、提交論
義、樹立典型、推廣經(jīng)驗、以點帶面的方法
來提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平， 促進了
我市心理健康教育教學水平的提高。
為了學習國外在心理健康教育方面的先
進經(jīng)驗，提高我市教師心理咨詢和輔導的水
半，我們積極與韓國聯(lián)系，1999年承辦了
“中韓青少年問題對比研究研討會”，2000
乍F與韓國濟州道青少年相談室結(jié)成姊妹關(guān)
系，多次邀請許哲洙博士等專家學者來我市
講學，幫助學校建立心理咨詢室，指導心理
咨詢活動，代培心理教育專職教師，進行家
教講座，這些活動為提高我市教師心育水
平，深入開展心理健康教育實驗起到了重要
作用。
四、實驗獲得的初步成效
1、形成了一套比較完整、系統(tǒng)的心
理健康教育教材和讀本。
根據(jù)我們延邊少數(shù)民族地 的實際，我
們認識到： 本地區(qū)學生的心理特點與大城市
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小
學
生
心
理
健
康
先進留影
兒童心理特點是有一定差異的。為適應本地
心理健康教育的實際，市教科所與州教科
所聯(lián)合編寫了《小學生心理健康教育》教材
(上、下冊)朝漢文版。編寫過程中，我們
注重體現(xiàn)小學生心理發(fā)展規(guī)律和特點， 從小
學生的實際出發(fā)，按年段的培養(yǎng)訓練目標和
要求，注重提高學生心理素質(zhì)， 以強化心理
行為訓練為指導思想， 以創(chuàng)新性、知識性、
指導性、洲練性為一體的課堂模式為編寫原
則，力求具有可讀性強、趣味性濃 實效性
大的特點。1999年3月， 由市教委和教科所
主編的《21t廿=紀人才心理健康教育指南》一
書問世，這本書對加強我市中小學心理健康
教育研究與指導，為促進心理健康教育朝著
科學化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，為仝
面推進素質(zhì)教育起到了重要作用。
為了提高廣大朝、漢族家長重視家庭心
理健康教育，掌握一定的家教知識，我們還
編寫了《家庭教育指南》朝、漢文版符一
奉，并以這奉書為教材，對中小學生家長進
行了集中培訓。
為總結(jié)多年來我市開展的中小學心理健
康教育的經(jīng)驗， 去年我們又編與了《中小學
生心理健康教育探析》一書，此書共分丁作
指南、實驗J力程、案例分析、論文集錦以及
成果展示五項內(nèi)容，從 同側(cè)面、多種角度
探析了心理健康教育應研究的問題，反映了
我市心理健康教育的_T作歷程，為廣大學校
和教師互相學習交流提供了資料。
2、承擔課題及獲獎情況。
幾年來，在上級有關(guān)部門支持下，在
基層學校以及廣大家長的配合下，我們琿春
市課題組的實驗研究取得了較好的成果。目
前有9所學校承擔了國家教育部“九 ”規(guī)
劃重點課題，10所學校分別承擔了省、州、
市級課題，有4名教師承擔了“全國中小學
心理健康教育研討會” 研討示范課， 有6名
心理教師承擔了全州心理健康教育研討課，
10名教師承擔了市級研討課：有100多篇有
關(guān)心理教育方-向的文章獲州、市級學術(shù)研討
會優(yōu)秀論文獎，近10篇心理教育方面I1g文章
先后刊登在省教育信息及市教育刊物上。我
市課題組被總課題組評為有突出貢獻的課題
組。李文魁、羅玲、鄭玉雪、劉宏友等10人
被評為有突出頁獻的研究員。《小學心理健
康教育實驗教材》被評為州級優(yōu)秀科研成
果。課題組還承辦了“全國中小學心理健康
教育研討會”。 1999年8月，我市5位教師
參加全國中小學心理健康教育說課大賽，有
5化教師獲一等獎，市實驗一小、實驗二小
等五所學校被評為實驗標兵單位。
目前，我們已從教育局德育辦、心理研
究室派兩名教師赴韓國濟州大學心理系進修
2年，一名赴兩安大康心理咨詢培訓中心進
修1年， 他們學成回來后將把我市心育實踐
推向一個新水平。
我們將 同樹立持續(xù)發(fā)展的觀念， 長期
堅持， 系統(tǒng)規(guī)劃，深入細致地把這項T作作
為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容抓緊抓好，爭取開創(chuàng)
一個學校心理健康教育T作的新局面。
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