校園欺凌現(xiàn)象，已經成為一種常見的現(xiàn)象，如果不采取行動加以制止，還會出現(xiàn)多少個像今天這樣的悲劇。
校園，是學生學習與成長的環(huán)境，讓學生在成長的過程中遭受欺凌卻苦無尋求解決管道，受害學生將以何種眼光看待社會呢？
遭受到校園欺凌的孩子，會在身心上遭受非常嚴重的打擊：
1、對于受傷害的孩子，上學路上的每一步都像在走向墳墓。
2、失眠 在校園中曾受到過欺凌的孩子可能會有更多的睡眠問題，并且問題的嚴重性隨著暴露于欺凌的次數(shù)的增多而提高。
3、心理失常校園欺凌受害者的抑郁水平顯著高于沒有遭受過欺凌的孩子。遭受過嚴重的欺凌行為甚至有可能導致受害者患上創(chuàng)傷后應激障礙(ptsd)。
4、感到缺乏自信，自尊降低 被欺凌經歷越多、時間越長，個體的自尊水平越低。
5、影響正常學習 霸凌會導致認知功能受損，如記憶力下降、注意力不集中等，遭受欺凌的孩子常常表現(xiàn)出學習成績下降，翹課、甚至輟學。
而在我國，普遍情況就是，只有當一件事情影響到孩子成績時，才會引起家長關注：是不是孩子遇到什么問題了。我國父母對于孩子成績下降有多敏感，在孩子心理健康方面就有多愚鈍。
6、嚴重行為問題 被霸凌的孩子很可能會發(fā)展出品行障礙，以及成年后的反社會型人格。美國每15起校園槍擊案中，有12個槍擊者都曾經被霸凌過。
以上這些身體、心理以及行為上的負面影響都可能引起隨后愈加嚴重的欺凌，使欺凌形成一個惡性循環(huán)。
堅決不能讓校園欺凌這只“黑手”傷害孩子！預防類似事件最好的方法，就是從源頭杜絕。
平時爸媽們一定要對孩子多了解、多觀察，當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)以下異常時，要提高警惕：
不愿意上學了
個人物品經常丟失或者損壞
身體有傷痕
睡眠出現(xiàn)問題或者沮喪等
有自我傷害傾向
有傷害他人傾向
關于校園欺凌，你還須知道：
此外，學校也要肩負起教育管理的責任，加強對學生的關心、管教，正確引導教育好學生，發(fā)現(xiàn)相關事件，要公正嚴肅處理。
面對這起人間悲劇，我們不僅僅要反思、從源頭找對策，還要嚴厲打擊，更要掌握一些逃生自救技能。
強烈建議收藏浙江省義烏市公安局反恐宣傳片《假如暴恐來臨》及《公民防范恐怖襲擊校園篇》！關鍵時刻有大用！
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《假如暴恐來臨》
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為更好地便于記憶，
再來鞏固梳理一遍自救技能吧！
遭遇恐襲這么做！
逃離：遇到有人手持刀斧砍殺時，不要停留觀看，要丟棄攜帶物品，迅速跑開，逃離現(xiàn)場。
躲避：躲藏在不易被歹徒發(fā)現(xiàn)的隱蔽地方，但不能躲避到太偏僻的地方（不利用營救）。
防御：在無法跑開或躲避時，可以合理利用身邊物品（書包、拖把、椅子、木棍等）進行奮力自衛(wèi)；如果沒有東西防御，可以仰面倒地，雙腿彎曲，不停地交替踹蹬，這樣既能夠使歹徒難以下手行刺，又可以趁勢踢掉其手中的兇器 。
注意：防御不等于主動反擊，不建議同學主動去和歹徒搏斗。
報警：躲避時不能打電話，以免暴露自己；最好將手機調至靜音，發(fā)短信至12110報警，說清楚案發(fā)時間、地點，歹徒的人數(shù)及基本體貌特征等。
事后協(xié)助：到達安全區(qū)后，及時檢查是否受傷，并積極向警察提供現(xiàn)場情況，協(xié)助警察調查 。
最后，教會孩子識別壞人，遠離可疑人員！雖然實施暴恐襲擊的嫌疑人臉上不會有標記，但有一些不同尋常的舉止。
符合下列特征之一，需警惕！
神情恐慌、言行異常者。
著裝、攜帶物品與其身份明顯不符，或與季節(jié)不協(xié)調者。
冒稱熟人、假獻殷勤者。
在檢查過程中，催促檢查或態(tài)度蠻橫、不愿接受檢查者。
反復在警戒區(qū)附近徘徊者。
疑似公安部門通報的嫌疑人員。
每一個新聞事件如果能在發(fā)酵的基礎上推動現(xiàn)實朝著更好的方向發(fā)展，那大概也是新聞的價值之一。事實上，學生之間的欺凌現(xiàn)象在世界各國的學校都存在，因為被正視，盡管問題不可能被徹底解決，但總在朝著好的方向發(fā)展。我們不妨先參照一下國外應對校園霸凌的經驗。
美國：加強立法
美國解決霸凌問題，首先是加強立法，把霸凌的定義逐漸降低標準，不但將打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等定性為霸凌外，還把精神上的貶低納入霸凌，如言語辱罵他人、在公共場合故意因對方殘障、種族、膚色、性別、性取向、宗教等而嘲笑他人，甚至口頭威脅也歸入霸凌行為。
在網(wǎng)絡空間和推特等社交媒體上辱罵、攻擊或披露同學隱私的行為也定義為霸凌行為?？梢娛紫仍诹⒎ㄉ蠈Π粤栊袨槊鞔_的定義為犯罪行為，才能有法可依，才能使霸凌者明白其行為是犯法行為。
2015年3月，美國蒙大拿州通過了反霸凌法。至此，美國50個州全部有了反霸凌立法。從1999年第一部反霸凌法在佐治亞州誕生，到反霸凌立法遍布全美，歷時16年。
零容忍地執(zhí)行
各州反霸凌法都明確規(guī)定了學校在反霸凌上的責任，并將懲罰權交給學校，有了法律支撐，美國學校對于霸凌行為采取“零容忍”政策。一旦學校發(fā)現(xiàn)霸凌事件，須立即采取行動，例如，對嚴重的行為可以直接開除學生;涉及刑事犯罪的，司法部門應及時介入;如果案情嚴重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。
此外，學校還必須采取三項措施：
第一，根據(jù)舉報霸凌事件的渠道，老師和教職員一旦發(fā)現(xiàn)霸凌行為必須舉報（有一學校發(fā)生霸凌事件，沒有報警，被家長舉報后，校長丟了飯碗）。
第二，對被舉報的霸凌事件必須進行調查。
第三，要采取積極措施進行干預，輕者口頭警告，重者開除學籍。對開除學籍的學生，社會組織也要對其進行心理干預，不能放任自流。有這樣完善的法律制度，美國的校園暴力犯罪在過去十多年中有所減少，校園霸凌得到有效遏制。
把“反校園霸凌”納入校園日?；顒?/strong>
在美國所有的學校，尤其是小學，極為重視“反校園霸凌”。具體來說，主要通過以下幾個方面來防患“校園霸凌”事件。
評估自己學校的“校園霸凌”情況
認真評估校園霸凌事件的發(fā)生頻次、地點、時間、學生和家長如何處理、學校的處理方式是否有效等。學校需要在家長同意的情況下，對全校的校園霸凌情況進行定期的全面調查。
例如下圖展示的就是美國學校針對校園霸凌情況非常細致的各個方面的調查。
充分接觸家長和學生
美國學校認為，要讓整個社區(qū)的所有人一起參與，包括學校、家長、學生、社區(qū)，才能傳達出“反校園霸凌”的強烈信號。美國學校一般會建立一個“學校安全委員會”，負責提出計劃、實施計劃、和評估學校反霸凌工作是否做的到位等。
制定政策和規(guī)則
根據(jù)本州的法律和學校的自身情況，設計和制定出一整套規(guī)則：包括目標陳述、行為法則、訴諸全校的具體規(guī)則和建立“校園霸凌”報告體系。在學校形成一種強烈的氛圍：校園霸凌，零容忍!
營造相應文化氛圍
努力創(chuàng)造“接受、包容和尊敬”的學校文化。美國學校會利用各種形式來營造正向的氛圍，包括校職工會議、全校集會、班級和家長會議、學校官方致家長信件、學校官網(wǎng)、學生手冊、張貼海報等隨時提醒“反校園霸凌”。
設置“反校園霸凌”課程
美國學校會針對性地培訓相關老師和職員學習和熟悉校園霸凌的規(guī)則和政策，以便在事情發(fā)生時，他們有能力合理正確地介入和處理校園霸凌事件。
此外學校的日常教學和活動中，具體體現(xiàn)反校園霸凌的題材和課程中。
這類課程中，首先老師會通過具體的故事呈現(xiàn)，來讓學生判斷和認識什么屬于“霸凌行為”
場景一：
夏洛特和貝蒂曾經是最好的朋友。突然有一天，貝蒂不理夏洛特了。貝蒂休息的時候把夏洛特一個人留操場。而且在吃午餐的時候，夏洛特注意到貝蒂跟幾個新的朋友盯著她悄悄耳語。這時夏洛特突然想到，當年她還曾經在貝蒂的“好朋友俱樂部”的時候，貝蒂也常常對她講一些別的孩子的壞話?，F(xiàn)在她被孤立了，貝蒂一定在背后講她的壞話。
教學：讓孩子想想，這個是霸凌嗎？
是！
然后概括霸凌的三大特點：
1. 對人有身體上的傷害和心靈上的傷害。（被孤立夏洛特的心里很痛苦）
2. 重復地發(fā)生。（貝蒂一次又一次講那些不在她“好朋友俱樂部”的人的壞話）
3. 對一方不公平的。（夏洛特沒有朋友。）
所以，處理霸凌的第一步：認識到，這是霸凌。
然后，故事推進，能夠辨別“霸凌”行為，那真正遇到了怎么辦？
場景二：
有一天課間時間，夏洛特看到貝蒂和幾個女生在玩，所以她想加入。沒想到貝蒂大叫：“嘿！我跟你說什么了？你不再是我的朋友了！”其他幾個女生看著她，悄悄的轉過身去。
教學：讓孩子想想，這個時候夏洛特已經認識到這是霸凌了應該怎么做？
報告！
這個時候夏洛特應該把經歷的這些，報告給一個可以相信的成人聽——可以是老師、家長或者可以相信的成人。
所以，拒絕霸凌的第二步：向可信的成年人報告。
夏洛特的故事繼續(xù)推進，她認識到了這是霸凌，然后又報告給了家長，下一步再碰到這種行為時應該怎么辦呢？
勇敢地拒絕，當你拒絕的時候，需要be assertive and stand up right(武斷有力的，并且身體站直)，直面霸凌的人，用堅決的聲音說：“不，這是霸凌，請停止?！?/span>
如何對霸凌說不，一定要用assertive的語言，Being assertive ，是美國防霸凌、樹立孩子的獨立處理能力的第一步。這個詞用中文翻譯聽上去是貶義詞——武斷的、過分自信的、斷定的。然而在美國小學老師卻往往教授孩子如何用assertive的聲音講話——Strong（有力量的） andrespectful (有禮貌的)。
Being assertive在美國小學是一門需要單獨教授的課程，它不是passive（消極的）, 也不是aggressive（有攻擊性的）, 它是讓孩子學會用calm（冷靜）、firm（堅定）、respectful（有禮貌）的聲音來表達自己的立場。在美國，無論是兒童還是成年人，如果不捍衛(wèi)自己的權利，沒有人會為你發(fā)聲。這門特殊的課程，從小就要學好。
最后總結應對霸凌三部曲：認識——報告——拒絕。課程通過故事的講述，學生更能夠生動地辨別、理解、和應對校園霸凌。
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對照國外反對和治理校園霸凌現(xiàn)象的經驗，中國目前還有很長一段路要走。希望借此契機，校園霸凌能夠真正被當做一個嚴肅的普遍存在的問題得到重視和處理。
