灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué) 張亮 《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》通過(guò)大量生動(dòng)的、有情境的教育教學(xué)案例，結(jié)合作者自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟與反思，多層面、多角度地闡述自己的教育觀念和教育決策，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和鮮明的中國(guó)特色?！队行Ы虒W(xué)與師德修養(yǎng)》在內(nèi)容上除緒論外共分為五個(gè)話(huà)題。話(huà)題一:備課行為與師德修養(yǎng)；話(huà)題二:課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng)；話(huà)題三:課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)；話(huà)題四；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為與師德修養(yǎng)；話(huà)題五:教師合作與師德修養(yǎng)。其中，著者對(duì)每個(gè)話(huà)題先進(jìn)行問(wèn)題揭示，引領(lǐng)讀者閱讀和思考，然后分步對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)每個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論與評(píng)析，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度。 在這里我想主要談?wù)?/span>話(huà)題二課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)，看到案例中的老師巧妙應(yīng)對(duì)同學(xué)對(duì)馬加爵殺人案的“酷”是殘酷，上海特級(jí)教師于漪老師幫助同學(xué)解困表現(xiàn)出來(lái)的智慧，確實(shí)讓人嘆為觀止。著名教育家劉佛年說(shuō)過(guò)：“所謂師德，或者說(shuō)教師修養(yǎng)，包括許多方面的內(nèi)容，但是最重要的，我以為是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的態(tài)度就是對(duì)事業(yè)的態(tài)度，這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容。”從這個(gè)意義上說(shuō)，“教書(shū)育人，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生的人格，實(shí)際上就是一種師愛(ài)，也有人叫它教育愛(ài)。師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)、深沉的愛(ài)、持久的愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往是刻骨銘心、終身難忘的。寫(xiě)出一篇好的文章得到老師的褒獎(jiǎng)，解開(kāi)一道難題受到老師的贊揚(yáng)，碰到困難和挫折時(shí)老師伸出援助之手，一樁樁，一件件，都能在學(xué)生心靈的海洋中經(jīng)久不息地泛起清純美麗的漣漪。這就是人們一直難忘師恩的直接原因。 那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣調(diào)控課堂行為呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)： 1、多學(xué)習(xí)，多充電。 在工作實(shí)踐中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況，需要不斷地“再學(xué)習(xí)”。教無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯。教師要盡可能地博覽群書(shū)，涉獵百科，具備多方面的知識(shí)，才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教師的知識(shí)越豐富，越深厚，越能受到學(xué)生的敬重。 2、以身作則，為人師表 教師以身作則就會(huì)樹(shù)立威信，學(xué)生就樂(lè)意聽(tīng)他的課，接受他的教導(dǎo)，就會(huì)大大提高教學(xué)效果。一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的教師所說(shuō)的話(huà)，比一個(gè)與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說(shuō)的話(huà)，他們接受起來(lái)是完全不同的，從后者口中說(shuō)出的即使是最高尚的思想也會(huì)變成可憎的東西。 3、凈化教學(xué)語(yǔ)言。 教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。描述事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種意境；講解概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)歷史規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。 4、質(zhì)疑調(diào)控 質(zhì)疑就是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣。質(zhì)疑方式有提問(wèn)、作業(yè)（特別是課前活動(dòng)性的作業(yè)），預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引起思考準(zhǔn)備，這樣學(xué)生帶著強(qiáng)烈的釋疑與探求心態(tài)聽(tīng)課，注意力就會(huì)集中。比如，上北師大版九上歷史第一課向人性扼殺者宣戰(zhàn)時(shí)，可這樣質(zhì)疑，人性扼殺者是誰(shuí)？他是怎樣扼殺人性的，是誰(shuí)向人性扼殺者宣戰(zhàn)，一下子就能把學(xué)生帶回到中世紀(jì)的歐洲，達(dá)到預(yù)期的效果。 5、機(jī)智調(diào)控 在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“危”不亂，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。 6、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段。 興趣是學(xué)生發(fā)展的根基。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)習(xí)才有積極性，才肯動(dòng)腦筋想問(wèn)題。才會(huì)深入鉆研問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，……也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此，加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)的重要條件。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在生動(dòng)、直觀的情景中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。 7、話(huà)語(yǔ)定向，合作分工。 課堂上，有的學(xué)生頻繁舉手發(fā)言，有的學(xué)生從不舉手發(fā)言，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)言的總是那幾個(gè)學(xué)生。這樣的課會(huì)失去多數(shù)學(xué)生的參與，久而久之，課堂就變成了少數(shù)學(xué)生的天下。教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，指定那些不舉手的學(xué)生發(fā)言。教師還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言。 當(dāng)然，對(duì)于課堂中的偶發(fā)事件，教師可采取“寬容的策略、停頓的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，如夸張?jiān)u價(jià)法——“這位同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)。”贊美評(píng)價(jià)法——“這位同學(xué)的想法與眾不同，你們還會(huì)吝嗇掌聲嗎？”榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就更好了！你能自己想想嗎？”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。 不同的學(xué)生、不同的課堂都會(huì)出現(xiàn)不同的課堂問(wèn)題行為，在新的課程改革的目標(biāo)下，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己對(duì)課堂的應(yīng)付能力。將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展。 作為新課程背景下的歷史教師，我們應(yīng)該綜合使用各種調(diào)控手段，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生不僅僅只是學(xué)生，更要充當(dāng)演員，讓課堂不僅僅成為課堂，更要成為“舞臺(tái)”。只要我們廣大歷史教師不斷地探索調(diào)控歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)，靈活多變地運(yùn)用各種調(diào)控手段，就一定會(huì)使歷史教學(xué)在輕松、愉快的課堂氛圍中達(dá)到最佳效果。
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