洋思中學(xué)語文教學(xué)流程
基本程序
1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）
學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體、層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)太大太空。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可通過投影或小黑板出示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）
洋思中學(xué)的語文課用的最多的是輪讀的方式，讓學(xué)生輪流讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，重點(diǎn)詞語在黑板上訂正，其他同學(xué)也可即時(shí)評(píng)價(jià)。通過初讀課文，解決了生字詞，掃清了學(xué)生的閱讀障礙，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生的朗讀，在課堂上一篇文章至少要讀三遍，形式靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成2-3個(gè)自學(xué)模塊。依次出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確自學(xué)內(nèi)容和方法，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。洋思中學(xué)對(duì)教材的運(yùn)用非常到位，他們讓學(xué)生思考的問題往往就是課后的思考題。由于有了時(shí)間的限制，加上老師對(duì)后進(jìn)生的格外關(guān)注，學(xué)生都能緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，就是學(xué)生不但掌握了恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，提高了自學(xué)能力，而且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過反復(fù)讀書、查閱相關(guān)工具書等，對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，還有解決不了的問題，可與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。教師則通過巡視觀察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對(duì)態(tài)度不太認(rèn)真的中差學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，甚至可以說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。在學(xué)生自學(xué)期間，教師不要在黑板上書寫，或從事其它與教學(xué)無關(guān)的事情，以免分散學(xué)生的注意力。
5、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約8-10分鐘）
時(shí)下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，而這種表面上沒有問題的課堂恰恰是我們教學(xué)中存在的最大的問題。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诨卮饐栴}或板演時(shí)可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。教師所要做的首先是分清楚哪些是個(gè)別問題，哪些是普遍問題，個(gè)別問題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或課下個(gè)別解決，普遍問題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)。其次教師要在學(xué)生總結(jié)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師點(diǎn)撥的語言要精煉，學(xué)生講清楚的教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵練兵”的方式，讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師才做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止，不任意發(fā)揮，不高談闊論。教師對(duì)問題的總結(jié)也是畫龍點(diǎn)睛，短小精悍。在這里，你可以時(shí)時(shí)刻刻感受到時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是能力。洋思課堂上最突出的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏和高效率。
6、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）
語文課的當(dāng)堂訓(xùn)練非常靈活，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、思各種能力的培養(yǎng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸。有時(shí)是對(duì)課文的續(xù)寫、縮寫和仿寫，有時(shí)是展開想像說一段話，有時(shí)是結(jié)合課文談體會(huì)或展開辨論，有時(shí)是進(jìn)行拓展性閱讀或研究性學(xué)習(xí)……學(xué)生要當(dāng)堂完成任務(wù)，并當(dāng)堂展示，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過及時(shí)反饋信息，做到了“堂堂清”。對(duì)于完不成任務(wù)的學(xué)生，課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就做到了“日日清”。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間多讀書，只有大量的閱讀才能真正提高他們的語文素養(yǎng)。
（三）實(shí)施策略
1、抓好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
要學(xué)習(xí)洋思人務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做事不追求形式，不講求花架子，實(shí)事求是，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定教學(xué)方針和策略。重點(diǎn)在備課、上課、作業(yè)布置和批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)、考試等幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。
2、提高集體備課的效率。
備好課是上好課的前提，教師能否在備課中吃透教材、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等決定了教師能否在課堂上組織學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。備課組長(zhǎng)要在一周前布置備課篇目（每次2篇），備課時(shí)由備課組長(zhǎng)主持，先作教材分析，確定課時(shí)數(shù)，然后定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟與方法以及課堂訓(xùn)練等。每位教師都應(yīng)積極地發(fā)言，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。每位教師在集體備課后要寫出自己上課的教案，經(jīng)備課組長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可上課，凡是沒有體現(xiàn)以學(xué)為主的教案，一律視為不合格教案，必須推倒重備。
3、采用科學(xué)細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。
洋思在教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的方式就是采取“三清”政策，所謂“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原則是每一個(gè)學(xué)生每一堂課都不留下障礙。學(xué)習(xí)小組成員每天對(duì)堂堂清不了的學(xué)生一一助其過關(guān)；周五由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)、任課教師和班上尖子當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)進(jìn)行驗(yàn)收。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。另一種有效的評(píng)價(jià)手段就是考試，要從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院螅y(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
4、加強(qiáng)課外閱讀。
閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最重要的途徑。僅憑課本上的幾十篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生每周至少要有2節(jié)閱讀課，課下每天還應(yīng)有半小時(shí)的自由閱讀。只有有了豐富的積累，學(xué)生的視野才不會(huì)被校園的高墻所束縛，他們的談吐才會(huì)流暢和生動(dòng)，見解才會(huì)深刻而獨(dú)到。
附：洋思課堂教學(xué)模式課型示例
（一）現(xiàn)代文新授課
1.一般過程（1）導(dǎo)題，板題：
同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。
（2）示標(biāo)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①×××××；②×××××。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。
（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：
下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書生字詞、標(biāo)注讀音）
（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)（一）”：
下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)（一）”的要求進(jìn)行自學(xué)）。
（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)（二）”：
下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)（二）”的要求進(jìn)行自學(xué)）。
（6）四讀課文，學(xué)生研討（包括解題、文章主題、寫作特點(diǎn)等方面）
（7）布置課堂作業(yè)：
做與課文相類似的語段分析，或?qū)ξ恼轮腥宋?、事情、思想、寫法的評(píng)價(jià)，或運(yùn)用文章的寫作方法寫一個(gè)片段。
（8）課外作業(yè)：閱讀課外書籍，寫札記、日記、辦班報(bào)等實(shí)踐性作業(yè)。
2.注意點(diǎn)
所有教學(xué)必須按文體特征確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)題，教學(xué)中，既要體現(xiàn)文體的共性特征，又要體現(xiàn)不同年級(jí)段、不同文體的個(gè)性特征。
共性特征：
1.記敘類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：
（1）理解文章的六要素（小說類文體為理清故事情節(jié)）；
（2）理解文章所刻畫的人物形象及刻畫人物形象的方法；
（3）體會(huì)文句所包含的思想感情。
2.說明類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：
（1）理解說明對(duì)象的特征及說明的順序、方法；
（2）體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
3.議論類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：
（1）理解本文的論點(diǎn)及提出論點(diǎn)的方法；
（2）理解文章運(yùn)用了哪些論據(jù)來證明論點(diǎn)的；
（3）理解文章的論證方法及結(jié)構(gòu)安排。
4.抒情散文類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般為：
（1）理清抒情的線索；
（2）文章是怎樣做到形散而神不散的；
（3）體會(huì)文章語言表達(dá)的思想感情。
5.詩歌類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：
（1）正確朗誦并背誦詩歌；
（2）理解詩歌所表達(dá)的思想感情及意境；
（3）理解詩歌抒發(fā)情感的方法；
（4）體會(huì)詩歌語言的凝練、含蓄、深刻。
個(gè)性特征：
各類文體的文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。
同樣是記敘類文章，初一年級(jí)應(yīng)該突出六要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》；初三年級(jí)的重點(diǎn)則應(yīng)該是圍繞中心精心選擇材料，如《回憶我的母親》。
同樣是說明文，初一年級(jí)應(yīng)該在實(shí)物說明文上加強(qiáng)、突出事物的特征、說明順序和列數(shù)字、舉例子等常用的說明方法的分析與學(xué)習(xí)；初三年級(jí)則應(yīng)該在事理說明文上加強(qiáng)、突出說明的事情和作詮釋、下定義、列圖表等說明方法的分析與學(xué)習(xí)。
同樣是議論文，初一年級(jí)只需要知道文章的論點(diǎn)及證明論點(diǎn)的論據(jù)即可；而初三年級(jí)則不僅要知曉，還要研究提出論點(diǎn)的方法、論據(jù)的典型性和代表性、論證的嚴(yán)密性等。
同樣是詩歌，初一年級(jí)要求學(xué)生能夠朗讀、背誦詩歌，基本理解詩歌所抒發(fā)的思想感情；而初三年級(jí)則要在意境、方法、語詞上深入探究。
（二）文言文教學(xué)課
（1）導(dǎo)題，板題：
同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。
（2）示標(biāo)：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①×××××；
②×××××。
這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。
（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：
下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書正確字音）
（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)（一）”：
下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生對(duì)照課文下注釋自讀課文，試講課文）。
（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)（二）”：
下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立思考、理解課文的主題與寫法）。
（6）四讀課文，表情朗讀、背誦課文。
同樣，文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，教學(xué)中也必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。
初一年級(jí)剛接觸文言文，學(xué)習(xí)的困難比較大，在教學(xué)中就要反復(fù)讀，有時(shí)甚至要教師領(lǐng)讀，學(xué)生講不清時(shí)，老師則要講得多一步；而到了初三，老師就應(yīng)該多讓學(xué)生，有時(shí)甚至只字不講，全由學(xué)生自己探討解決。
（三）復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課不是以“篇”為單位，而是以一類一類文章為單位，一項(xiàng)一項(xiàng)地復(fù)習(xí)。
如復(fù)習(xí)一學(xué)期所學(xué)的說明文課文時(shí)，要就各篇說明文中對(duì)象的說明、特征、說明的順序和方法、語言的準(zhǔn)確性等問題綜合分析逐項(xiàng)研討并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
（四）閱讀課
為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，加深所學(xué)知識(shí)的理解掌握并逐步形成能力，各年級(jí)各班每周都拿出一節(jié)語文課，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀與課文相類似的文章，并指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書札記。
其基本過程：
（1）根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和要求，教師備好課，自己到閱覽室查找與課文相類似的文章若干篇，復(fù)印放在閱覽室；
（2）布置學(xué)生到閱覽室閱讀的任務(wù)；
（3）學(xué)生自由閱讀復(fù)印的文章，自由到書架上選取與課文相類似的文章閱讀，并獨(dú)立思考，寫好札記；老師巡視、監(jiān)督，決不插話；
（4）課后，老師檢查學(xué)生寫的讀書札記，并略加評(píng)點(diǎn)。
（五）作文課
作文是語文讀課的延續(xù)，要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到作文中去，努力提高學(xué)生的寫作水平。
其教學(xué)過程一般為：
（1）語文講讀課布置學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)，自選材料，自由命題（有時(shí)也可教師命題），練習(xí)寫作；
（2）教師巡視，發(fā)現(xiàn)傾向問題，引導(dǎo)大家討論解決，再引導(dǎo)學(xué)生相互修改，最后謄寫到本子上（一般為一節(jié)課），交老師批閱。
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