第一章　創(chuàng)新人事管理制度——“首席教師制”
　　一、“首席教師”制度是我校深化改革的必然選擇
華東師大二附中首席教師制度是在實踐中逐漸形成的，促使我們深入思考師資隊伍建設(shè)的是1999年創(chuàng)建實驗性示范性高中。當(dāng)時研究二附中未來發(fā)展時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校外專家的認(rèn)識是一致的：二附中以往的辦學(xué)成績得益于一支優(yōu)秀的教師隊伍，未來發(fā)展仍然要依靠教師隊伍素質(zhì)的不斷提高，要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個臺階，就必須在師資隊伍建設(shè)上采取新的措施；二附中教師隊伍整體素質(zhì)很高，但學(xué)科帶頭人仍然不夠多、不夠強(qiáng)，迫切需要形成教育教學(xué)改革的排頭兵、領(lǐng)頭雁。我校顧問陳玉琨教授分析了我校情況后指出：一條鏈條的總承重決定于最薄弱環(huán)節(jié)的承載力，與此相反，一所學(xué)校的教學(xué)水平?jīng)Q定于最高水平的教師。在整體水平比較高的情況下，提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵在于提升學(xué)校帶頭人的高度。為此在制定《華東師大二附中創(chuàng)建實驗性示范性高中規(guī)劃》中，我們提出了八項建設(shè)工程，在其中最主要的師資隊伍建設(shè)工程里，明確提出要建立首席教師制度，形成各門學(xué)科的帶頭人、領(lǐng)頭雁。
　 最初我們的規(guī)劃是造就一批占全校教師總數(shù)10％～15％的各學(xué)科帶頭人，他們應(yīng)具有創(chuàng)新的意識，勇于創(chuàng)新實踐，通曉世界主要國家教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢，了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展動向，并能指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科教改，我們希望他們能成為執(zhí)掌各門學(xué)科的“將帥”。實踐證明我們這樣的思路是適合二附中實際的，學(xué)科帶頭人在學(xué)校教育教學(xué)改革中確實發(fā)揮了十分重要的作用。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的設(shè)崗情況下，學(xué)科帶頭人指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)改革存在一些制度性困難和障礙，影響了學(xué)科帶頭人在教學(xué)改革中發(fā)揮組織帶頭作用。由于學(xué)科帶頭人是一種身份性特征，并不是明確的崗位，因而沒有明確的崗位責(zé)任和崗位權(quán)力，學(xué)科帶頭人的作用就不能得到充分發(fā)揮，學(xué)科帶頭人的激勵問題也難以很好解決。
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