| 在一次構(gòu)建和諧校園的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某中學(xué)張校長介紹了如下經(jīng)驗(yàn)：“構(gòu)建和諧校園，有一點(diǎn)至關(guān)重要，這就是采用強(qiáng)力手段，把不同聲音壓到最小。唯有如此，方可統(tǒng)一干群的思想和行為。” 眾所周知，每所學(xué)校都或多或少地存在一些有不同看法的人。他們對(duì)學(xué)校的政策、制度、做法評(píng)頭品足，這也看不慣，那也看不順眼，甚至指責(zé)抵制。對(duì)持不同意見者，校長們一般的做法主要有兩種： 一種是不理睬。一些校長往往認(rèn)為身正不怕影子斜，對(duì)持不同意見者不理不睬、不接觸、不來往。事實(shí)證明，這種處理方式容易強(qiáng)化持不同意見者的逆反心理，使閑話、謠言、小道消息滿校飛，從而影響干群關(guān)系，擾亂正常教學(xué)秩序，損害學(xué)校決策的執(zhí)行力。因此，放任、回避不同聲音并非上策。 二是打壓。這種處理方式主要是用權(quán)勢(shì)、權(quán)力統(tǒng)一干群的思想和行動(dòng)，具體表現(xiàn)為：對(duì)持不同意見者，或調(diào)走，或削權(quán)，或在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職、提干上壓制打擊。而實(shí)踐證明，用以權(quán)打壓的方式處理也是弊多利少，表面上的一致也是暫時(shí)的，一旦遇到重大變故或突發(fā)事件，原有的矛盾就會(huì)激化和釋放，帶來不可估量的惡果。同時(shí)，這還會(huì)影響校長的形象和威信，影響校長的決策質(zhì)量，因?yàn)檎_決策的前提和基礎(chǔ)是信息的全面、豐富、可靠，沒有不同聲音，或不能傾聽對(duì)立聲音的決策，往往是片面的、危險(xiǎn)的。 言論自由，是憲法賦予每一個(gè)公民的權(quán)利，有主觀因素的差異性，決定人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)必然具有多樣性。一般來講，有不同意見，是一個(gè)教師有獨(dú)到思想的體現(xiàn)，不同的意見實(shí)際上也是校長決策的重要資源。因此，作為校長，漠視、打壓持不同意見者都不可取?？扇〉姆绞綉?yīng)該是善于與持不同意見者合作，謀求共贏。 對(duì)持不同意見的班子成員，在決策時(shí)，要允許他們說話，鼓勵(lì)他們講真話，允許他們提建議。對(duì)于持不同意見的普通教職工，要區(qū)別對(duì)待，若屬故意無理取鬧的，要適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，若屬善意者，要有包容寬容心態(tài)，虛心聽取他們的意見，邀請(qǐng)他們參與學(xué)校決策，或定期邀請(qǐng)他們參加懇談會(huì)等。 筆者認(rèn)為，以合作方式對(duì)待不同意見者，好處頗多：其一，減少了摩擦，有利于增強(qiáng)班子內(nèi)部的互信和團(tuán)結(jié)，形成民主治校的風(fēng)氣；其二，吸收了民智，有利于提高學(xué)校決策的質(zhì)量，降低決策的風(fēng)險(xiǎn)性；其三，化解了矛盾，有利于提升校長的形象和威信；其四，凝聚了民心，有利于激發(fā)廣大教師愛校、建校、發(fā)展學(xué)校之熱情，增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感；其五，活躍了思想，有利于激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。（江西省宜春中學(xué) 黃金華） 《中國教育報(bào)》2008年5月29日第12版 |
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