寫在全國(guó)部分知名重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體第24屆年會(huì)在上海市向明中學(xué)舉行之際
各地知名學(xué)校攜手奮進(jìn) 提供教育資源共謀發(fā)展
深化課程改革：為學(xué)生發(fā)展“開路”（附照片）
——寫在全國(guó)部分知名重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體第24屆年會(huì)在上海市向明中學(xué)舉行之際
年會(huì)概貌
2010年9月26——29日，全國(guó)部分知名重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體第24屆年會(huì)在上海市向明中學(xué)（浦江校區(qū)）(見題圖)舉行。
這是一次以課改探索為主題，跨地區(qū)中學(xué)教育思想碰撞的盛會(huì)，對(duì)辦學(xué)的走向?qū)a(chǎn)生影響；
這是一次以聯(lián)合體年會(huì)為平臺(tái)，進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的契機(jī)，對(duì)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)各成員校之間學(xué)術(shù)交流和校際聯(lián)系，增進(jìn)成員校間的友誼，促進(jìn)各成員學(xué)校不斷發(fā)展將發(fā)揮作用。
年會(huì)主題
1、基于新課改背景下，學(xué)校課程改革的探索與實(shí)踐。
2、減負(fù)增效，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。
重點(diǎn)內(nèi)容
●上海市教委和盧灣區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，分別就上海市和盧灣區(qū)的教育現(xiàn)狀做概要性的介紹。
●中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生，就如何深化學(xué)校創(chuàng)造教育，提升學(xué)生發(fā)展的整體素質(zhì)特別是創(chuàng)新素養(yǎng)，切實(shí)營(yíng)造健康和諧的教育環(huán)境等作演講。
●上海市向明中學(xué)校長(zhǎng)芮仁杰向大會(huì)作《創(chuàng)新，鑄就學(xué)校品牌》的專題交流，介紹近三十年來(lái)探索創(chuàng)造教育的歷程、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，并著重探討創(chuàng)新與鑄就學(xué)校品牌的關(guān)系。
●校長(zhǎng)論壇，與會(huì)代表圍繞年會(huì)兩項(xiàng)主題展開深入討論。
專題交流 服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
芮仁杰
黨中央提出創(chuàng)建國(guó)家人才創(chuàng)新體系，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的專門人才和拔尖的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，這就迫切要求我們教育管理者，站在時(shí)代和國(guó)家戰(zhàn)略的高度，具備國(guó)際發(fā)展的視野，超越常規(guī)思維的模式，審視未來(lái)學(xué)校教育的發(fā)展。
以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，依據(jù)國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的需要，構(gòu)建學(xué)校教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的再創(chuàng)新，向明中學(xué)近年來(lái)對(duì)此作了一些探索。
搭建多元發(fā)展平臺(tái)孵化創(chuàng)造性后備人才
搭建多元發(fā)展平臺(tái)，就是為學(xué)生成才創(chuàng)造多種必備條件。一般來(lái)說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要關(guān)注三個(gè)維度：即創(chuàng)造性思維方式、創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性技能及實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校十分重視創(chuàng)新后備人才的啟蒙教育，立足在創(chuàng)造實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維方法，創(chuàng)設(shè)多種創(chuàng)造實(shí)踐氛圍，提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)。
——搭建管理平臺(tái) 建造“協(xié)會(huì)樓”，建立“向明中學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)協(xié)會(huì)”；成立“世界青少年創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)基地”；創(chuàng)辦“小小卡文迪什實(shí)驗(yàn)室”；命名“黃曾新創(chuàng)造發(fā)明工作室”、“臧己相機(jī)器人工作室”；引入“上海創(chuàng)造教育培訓(xùn)中心”，聘請(qǐng)校外科技創(chuàng)新專家顧問團(tuán)。
——開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng) 持續(xù)十年主辦向明“前進(jìn)杯”科技知識(shí)邀請(qǐng)賽；承辦一年一度“全國(guó)青少年打擊樂比賽”及夏令營(yíng)活動(dòng)和兩年一度“國(guó)際青少年經(jīng)貿(mào)模擬大賽”；設(shè)立學(xué)生科學(xué)論壇、科學(xué)家講壇、“創(chuàng)新·理想·成才”論壇；十年堅(jiān)持學(xué)生創(chuàng)辦《向明語(yǔ)文報(bào)》；學(xué)生會(huì)每年舉辦“向明之春”藝術(shù)節(jié)、向明科技創(chuàng)新節(jié)、“新風(fēng)杯”籃球賽、愛心慈善大拍賣活動(dòng)、升旗儀式主題宣傳活動(dòng)、“今天我當(dāng)家”活動(dòng)和建立學(xué)生自育機(jī)制等。
——營(yíng)造創(chuàng)造氛圍 走進(jìn)校園中央，大道上豎立的太陽(yáng)能路燈、坪上磁懸浮噴水球等多件師生科技發(fā)明作品成為校園一景。建立科技創(chuàng)新成果展示長(zhǎng)廊，讓學(xué)生油然產(chǎn)生一種成就感。設(shè)立百年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者展覽墻，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到世界科學(xué)發(fā)展的軌跡和頂級(jí)科學(xué)家的成就。設(shè)立成功校友墻，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)友成功風(fēng)采，激勵(lì)自身奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。布置一些有關(guān)創(chuàng)造教育的宣傳銘牌，潛移默化地催發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。這些活動(dòng)，絕大部分都由學(xué)生自主組織管理、策劃，讓學(xué)生得到培養(yǎng)、教育和鍛煉。向明學(xué)生的思維敏捷、活動(dòng)能力強(qiáng)、見多識(shí)廣等人格品質(zhì)，與學(xué)校長(zhǎng)年來(lái)堅(jiān)持大面積創(chuàng)造教育實(shí)踐有著密切的關(guān)系。
改革傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)多元新課程模式
學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，不斷改變教育教學(xué)模式，采取多元化、多視點(diǎn)的教學(xué)方式，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的新教學(xué)模式；引導(dǎo)和教育學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，我們采取了一系列改革措施，特別是在課程結(jié)構(gòu)和模式上進(jìn)行有效地探索。
——學(xué)生品質(zhì)教育課程化 我們提出了“實(shí)踐中體驗(yàn)自我，感悟中塑造人格”的德育理念。確立“構(gòu)建大德育文化，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格”的德育目標(biāo)；以理想信念、民族精神教育為核心；以誠(chéng)信責(zé)任感恩教育為根本；以綠色生命心理教育為基礎(chǔ)的德育內(nèi)容項(xiàng)目化、德育項(xiàng)目課程化的課題研究；組織編撰《向明德育讀本》，培訓(xùn)班主任進(jìn)行德育教學(xué)，讓德育課程系列化、德育手段網(wǎng)絡(luò)化、德育形式多樣化，著力探究德育工作有效性、前瞻性和引領(lǐng)性。在堅(jiān)持豐富多彩、風(fēng)風(fēng)火火的德育活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，注入理性思辨的德育形式，培養(yǎng)具有理想高遠(yuǎn)、人格健全的創(chuàng)造性人才。
——建立多元課程體系 “聚焦課堂，激活教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)造活力”是我們?cè)谛碌臍v史條件下，確立新教學(xué)理念，在學(xué)校創(chuàng)造教育的背景下，構(gòu)建以創(chuàng)造教育為核心的學(xué)校課程框架。
學(xué)校課程構(gòu)建為三大課程類型、十大學(xué)科群模塊，近百門課程。三大類型課程：基礎(chǔ)類認(rèn)知型課程、研究類拓展型課程、實(shí)踐類體驗(yàn)型課程。十大學(xué)科群模塊：自然科學(xué)類學(xué)科、社會(huì)人文類學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)類學(xué)科、語(yǔ)言工具類學(xué)科、藝術(shù)鑒賞創(chuàng)意類學(xué)科、健身休閑類學(xué)科、志愿者公益性實(shí)踐類活動(dòng)、社會(huì)考察性實(shí)踐類活動(dòng)、主題教育性實(shí)踐類活動(dòng)、自育管理性實(shí)踐類活動(dòng)。學(xué)校課程構(gòu)建原則是：知識(shí)積累與能力鍛煉相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)科與前沿學(xué)科相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)教學(xué)與理想目標(biāo)相結(jié)合、基礎(chǔ)與拓展提高相結(jié)合、統(tǒng)一要求與多元文化相結(jié)合、學(xué)校課堂與社會(huì)課堂相結(jié)合。
——踐行新課改理念 將二期課改精神與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合、與學(xué)校文化相融合、與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展相配套，進(jìn)一步減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。為此，我們做了多方面的努力。
第一，抓標(biāo)準(zhǔn)，抓規(guī)范、抓課堂。所謂抓標(biāo)準(zhǔn)，就是根據(jù)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合向明學(xué)生實(shí)際和學(xué)校發(fā)展要求，制定向明中學(xué)各學(xué)科分層次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱《向明標(biāo)準(zhǔn)》），使教師教學(xué)備課、測(cè)驗(yàn)有準(zhǔn)則可依，教學(xué)管理有準(zhǔn)則可量。同時(shí)，制訂《向明學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)基本目標(biāo)》和《向明高中階段學(xué)生成長(zhǎng)基本任務(wù)》，明確規(guī)定學(xué)生11大任務(wù)，必須完成8項(xiàng)才算合格。抓規(guī)范，就是制訂教師教學(xué)常規(guī)守則，強(qiáng)制遵守16條禁令，提出提高教學(xué)質(zhì)量，做學(xué)生滿意的老師，是教師師德的重要體現(xiàn)之一。由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委發(fā)起，學(xué)生自主舉辦首屆“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出學(xué)生喜歡的好老師進(jìn)行表彰，讓大家討論新時(shí)期什么樣的老師才受學(xué)生歡迎。為了減負(fù)，我們提出“教師負(fù)擔(dān)加重一點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕一點(diǎn)”的口號(hào)；在高一年級(jí)強(qiáng)制實(shí)行教輔材料不允許進(jìn)課堂、學(xué)生作業(yè)由教師命題、學(xué)生學(xué)習(xí)困難老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)定作息時(shí)間表，每天減去一節(jié)課，分兩個(gè)時(shí)間段，進(jìn)行體鍛；將一天兩次學(xué)生體鍛時(shí)間納入課表，接受學(xué)生監(jiān)督；每周五下午高一、高二進(jìn)行協(xié)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，納入課表，雙休日不補(bǔ)課不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。抓課堂，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，納入教師校本培訓(xùn)課目；注重規(guī)范備課、規(guī)范上課，提升教師教學(xué)能力、科研能力，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，形成“三精三實(shí)二活”課堂教學(xué)特色，即精心設(shè)計(jì)教案、精心組織教學(xué)、精講活用；教學(xué)目的切實(shí)、教學(xué)方法求實(shí)、教學(xué)效果扎實(shí)；課堂氣氛活躍、學(xué)生思維活躍。在此前提下，進(jìn)一步落實(shí)了“三個(gè)融合，三個(gè)優(yōu)化”的更高的教學(xué)要求，即：把創(chuàng)造教育融合到課堂教學(xué)之中；把德育融合到學(xué)科教學(xué)之中；把STS思想融合到課堂教學(xué)之中。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)——定位于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；優(yōu)化課堂教學(xué)過程——形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以探索為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)，以育人為根本”的課堂互動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化課堂教學(xué)手段——運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔之于心理教育方法，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為特色的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)。
第二，構(gòu)架多元課程，建設(shè)特色精品課程?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)，我們提出新課程理念。它包含“教材（含教學(xué)大綱）、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、自主實(shí)驗(yàn)室（或網(wǎng)絡(luò)）、學(xué)習(xí)資料包（或軟件包）”四位一體的多元學(xué)習(xí)源，為學(xué)生的未來(lái)設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的平面立體化、學(xué)習(xí)的時(shí)空擴(kuò)大化、知識(shí)接受的信息源多元化。拓展性研究類課程的開設(shè)，從原來(lái)因師資而開設(shè)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐驅(qū)W生發(fā)展需求、因?qū)W校發(fā)展特色而開設(shè)課程，建設(shè)以創(chuàng)造教育為特色的、符合創(chuàng)造力培養(yǎng)的校本特色精品課程，同時(shí)配備相應(yīng)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。譬如科學(xué)與藝術(shù)探索中心，開設(shè)《科學(xué)與藝術(shù)整合》、《科學(xué)》兩門課程；組建相應(yīng)的四個(gè)自主實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)造發(fā)明工作室，開設(shè)《創(chuàng)造思維和發(fā)明》、《自創(chuàng)性研究方法論》兩門課程；組建兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)展示廳；機(jī)器人工作室，開設(shè)《機(jī)器人控制與建?！氛n程，建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)室等，同時(shí)配合組建相應(yīng)學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)，參加相應(yīng)的各類比賽活動(dòng)，將課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)和各級(jí)競(jìng)賽聯(lián)成一個(gè)整體，并納入教研組學(xué)科建設(shè)范疇，將學(xué)業(yè)的發(fā)展、教師素質(zhì)的提高，通過特色精品課程建設(shè)而上升了一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，依托高校和研究所一起創(chuàng)建一批適合未來(lái)人才發(fā)展的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室。
第三，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入長(zhǎng)效管理。拓展性與研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際操作過程中是密切聯(lián)系的。因此，我們?cè)谡n程框架建構(gòu)時(shí)，合為拓展性研究類課程，其范圍包含認(rèn)知型基礎(chǔ)類課程之內(nèi)的提高部分和之外的拓展部分，學(xué)習(xí)方法是自主性、研究性、創(chuàng)新性。在教師的指導(dǎo)下，以興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，選修相應(yīng)課程，經(jīng)過數(shù)年努力，我們對(duì)這類課程的管理已經(jīng)較為成熟，形成一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展鏈。近幾年來(lái)，我們學(xué)生數(shù)百項(xiàng)成果獲得發(fā)明專利申請(qǐng)，百多篇研究論文發(fā)表，近百項(xiàng)成果獲國(guó)際發(fā)明大獎(jiǎng)，充分說明了研究性學(xué)習(xí)、自主性探究的成效。
二十多年的向明創(chuàng)造教育，從理論到實(shí)踐積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了很大的成果。特別是自上海市高校開展自主招生工作以來(lái)，向明中學(xué)表現(xiàn)出色，每年都有大量的學(xué)生被提前選拔進(jìn)入知名高校。今年學(xué)校畢業(yè)生中已有1/4的學(xué)生通過自主招生，提前被著名大學(xué)錄取，與去年相比又有大幅度提升。
（作者為上海市特級(jí)校長(zhǎng)、上海市向明中學(xué)校長(zhǎng)）
聯(lián)合體成員 18所學(xué)校簡(jiǎn)介
全國(guó)部分知名重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體成立于1986年,目前擁有來(lái)自全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)員校。聯(lián)合體在加強(qiáng)各校交流和溝通、增進(jìn)了解和友誼的過程中，不斷致力于學(xué)校自身的發(fā)展壯大，不少學(xué)校已經(jīng)成為各自省、市基礎(chǔ)教育的佼佼者或領(lǐng)頭羊。
上海市向明中學(xué)是滬上百年名校，地處上海市商業(yè)經(jīng)濟(jì)文化中心城區(qū)，與淮海路商業(yè)街毗鄰。學(xué)校由著名愛國(guó)教育家馬相伯先生于1902年創(chuàng)建。解放后改名為向明中學(xué)，1959年被命名為上海市重點(diǎn)中學(xué)；2005年被上海市教委命名為首批“上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中”。
學(xué)校早在上世紀(jì)80年代初，就提出了“堅(jiān)持全面發(fā)展，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，造就四有人才”的辦學(xué)思想，開展了中學(xué)創(chuàng)造教育的實(shí)踐與探索，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。至上世紀(jì)90年代后期，學(xué)校提出了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，形成具有綜合能力和國(guó)際化素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以德育為核心，以創(chuàng)造教育為重點(diǎn)的，以素質(zhì)教育為根本的向明創(chuàng)造教育課程框架，從而形成“基礎(chǔ)＋特長(zhǎng)→創(chuàng)造”的辦學(xué)特色。
2009年，向明中學(xué)在閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)設(shè)立浦江校區(qū)。學(xué)校采用“一校兩部、互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)”的管理模式，面向全市招收寄宿制學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立國(guó)際部，招收一批外籍學(xué)生。
吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于1948年，是中國(guó)共產(chǎn)黨在吉林省創(chuàng)辦的第一所中學(xué)，是吉林省唯一一所以省域冠名的初高中兼?zhèn)涞耐耆袑W(xué)，是吉林省首批示范性高中。
河北省石家莊市第二中學(xué)（河北省實(shí)驗(yàn)中學(xué)），創(chuàng)建1948年9月，是河北省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，河北省對(duì)外開放的窗口學(xué)校。
廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是直屬?gòu)V東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，廣東省首批國(guó)家級(jí)示范性高中。
天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1923年，是天津市教育委員會(huì)直屬重點(diǎn)中學(xué)之一。
重慶市巴縣中學(xué)創(chuàng)建于1907年，位于重慶市巴南區(qū)政府所在地魚洞，是原四川省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，重慶直轄后首批確認(rèn)的重點(diǎn)中學(xué)。
鞍山市第一中學(xué)系遼寧省重點(diǎn)中學(xué)、全國(guó)名校。創(chuàng)建于1923年，1980年被評(píng)為省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，2002年首批首家被評(píng)為省示范性高中。
長(zhǎng)春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)是吉林省首批辦好的重點(diǎn)高中，2003年晉升為省級(jí)示范性高中，是國(guó)家基礎(chǔ)教育中心首座基地校。
福建省同安第一中學(xué)創(chuàng)辦于1924年，原名為“同安公立初級(jí)中學(xué)”（簡(jiǎn)稱同安中學(xué)或同中），愛國(guó)僑領(lǐng)陳嘉庚為永久校董。1952年定名為“福建省同安第一中學(xué)”。1999年通過省一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)驗(yàn)收。2004年劃歸為廈門市直屬學(xué)校。
廣東省江門市第一中學(xué)建于1760年。1928年擴(kuò)辦為市立中學(xué)，1950年定名為江門市第一中學(xué)，被評(píng)為首批“廣東省一級(jí)學(xué)校”。
江西省南昌市第二中學(xué)的前身心遠(yuǎn)中學(xué)創(chuàng)建于1901年，與天津南開、長(zhǎng)沙明德同為當(dāng)時(shí)中國(guó)三大私立名校之一。1953年中學(xué)改市級(jí)建制，成為教育部在全國(guó)重點(diǎn)聯(lián)系的30所中學(xué)之一。
陜西省西安中學(xué)是陜西省教育廳唯一直屬的一所省級(jí)示范中學(xué)，創(chuàng)建于1907年。
昆明市第一中學(xué)是云南省一級(jí)一等高級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1905年。
河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1957年，是河南省教育廳直屬單位，是全省首批示范性高中。
昆明市實(shí)驗(yàn)中學(xué)由原昆26中和昆15中合并組建而成，是一所設(shè)備一流，具有雄厚的基礎(chǔ)教育和藝術(shù)教育實(shí)力的完全中學(xué)。
遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于遼寧省沈陽(yáng)市，是遼寧省首批示范性普通高中，創(chuàng)建于1949年5月4日，享有“遼寧第一校”的美譽(yù)。
山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省級(jí)重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，山東省首批規(guī)范化學(xué)校，成立于1948年10月。
山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是山西唯一一所直屬省教育廳管理的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)示范高中，山西唯一一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有中外合作辦學(xué)資格的中學(xué)。
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