本報(bào)記者 李愛銘

    世博會(huì)這本 “打開的立體書”，對(duì)中小學(xué)的日常教學(xué)可以提供哪些借鑒？昨天，復(fù)旦附中地理教研組組長(zhǎng)徐豐老師，高一學(xué)生張海凌、范思奇、陳雯怡等做客本報(bào)，暢談體會(huì)。他們提出，教學(xué)單憑“從書本到書本”已經(jīng)行不通了，教與學(xué)都要取材于生活，在學(xué)以致用中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

開放課堂 無(wú)處不在

    徐豐：當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革，非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。相應(yīng)地，也要求教學(xué)更加開放和貼近生活實(shí)際。暑假中，復(fù)旦附中推出《世博游學(xué)》課程。世博園就像是一所龐大的校園，其中的建筑、雕塑、圖畫及展示品多姿多彩，提供了豐厚的教學(xué)資源。親歷這一開放式課堂，師生都有不少收獲。

    陳雯怡：余秋雨說(shuō)，世博會(huì)是人類集中最聰明的頭腦，為未來(lái)幾年的發(fā)展編寫的課本。我認(rèn)為，這是一本為我們描繪未來(lái)的課本。建筑是凝固的音樂(lè)。世博園里，每個(gè)國(guó)家的建筑或現(xiàn)代或古典，或婉約或豪放，或柔美或剛硬。如德國(guó)館的建筑，四個(gè)單體，每個(gè)都看起來(lái)那么不穩(wěn)定，但互相支撐成一個(gè)整體后，卻顯得格外堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)建筑具有“很德國(guó)”的剛毅線條，在德國(guó)人素有的嚴(yán)謹(jǐn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。美術(shù)老師告訴我們：建筑，是對(duì)美的追求。世博園區(qū)里，我們被這樣的美所環(huán)繞和深深吸引。這是一堂極具特色的建筑美學(xué)課，而且將伴隨著世博的記憶，永遠(yuǎn)留在我們的腦海。

    徐豐：課堂從學(xué)校延伸到校外，開放的課堂里，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。就教學(xué)而言，世博游學(xué)教學(xué)的絕妙之處，在于教學(xué)活動(dòng)不再只是老師講、學(xué)生記，取而代之的是師生之間頻繁的互動(dòng)；教師的教學(xué)空間不再局限在三尺講臺(tái)，而是擴(kuò)展到了園區(qū)實(shí)地；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自發(fā)而濃厚，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松而愉悅。這對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式，能夠產(chǎn)生良性觸動(dòng)。

形式多樣 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

    范思奇：從教學(xué)形式來(lái)講，參觀世博對(duì)大部分學(xué)科學(xué)習(xí)都十分有益。傳統(tǒng)課堂都是老師講、寫、播放多媒體等，傳授知識(shí)的方式較為單一。這對(duì)于知識(shí)的梳理及答題的準(zhǔn)確率都有很大的幫助，但我們很難切身體會(huì)到所講的內(nèi)容。如關(guān)于氣象的學(xué)習(xí)，說(shuō)到人工造雨、人工催雪這樣的信息時(shí)，老師會(huì)從形成原因等方面提供理論解釋，但學(xué)生總覺得不解渴。世博會(huì)的“世界氣象館”，則提供了不一樣的“地理教學(xué)區(qū)”。這里不僅形象演示人工造雨、催雪等方法，對(duì)于環(huán)保低碳等熱門話題，也有具體建議。位于氣象館二樓的4D電影，利用三維立體圖像以及“風(fēng)雨雷電”的特殊效果，使學(xué)習(xí)更富有趣味性。類似的展館還有很多，像太空家園館、中國(guó)航空館、石油館等等，都在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的技術(shù)、豐富的手段，在介紹知識(shí)的同時(shí)，給人以十足的體驗(yàn)感。

    張海凌：了解國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程、特色或其對(duì)于未來(lái)生活的暢想，政治、歷史老師當(dāng)然可以通過(guò)課堂講解來(lái)傳授；但在世博會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，眾多展館如以色列館、澳大利亞館、中國(guó)館等，都不約而同采用“環(huán)繞電影”等極有吸引力的形式來(lái)形象呈現(xiàn)。這種視聽方式的巧妙應(yīng)用，使得我每次都會(huì)受到比課堂上更強(qiáng)烈的震撼，也更容易激發(fā)我對(duì)這個(gè)國(guó)家成長(zhǎng)歷程和文明的思考。

心有所動(dòng) 收獲最豐

    陳雯怡：在世博會(huì)這個(gè)大課堂上，我們還用心擁抱著自己崇敬的大師們。我去法國(guó)館，就是為了看七件大師作品，特別是羅丹的雕像《青銅時(shí)代》。而城市足跡館的達(dá)·芬奇手稿、三星堆文物、敦煌經(jīng)卷，都讓我又緊張又激動(dòng)。我認(rèn)為，這是一種追求文明的態(tài)度，這個(gè)文明包括如今最新的技術(shù)，也包括過(guò)去最美麗的作品。

    大阪世博會(huì)上，很多日本人為了看月球上帶回來(lái)的石頭，排七八個(gè)小時(shí)的隊(duì)伍都毫無(wú)怨言。我很感動(dòng)。世博會(huì)教給我們的，也是一種為了自己內(nèi)心的向往，歷經(jīng)辛苦最終尋獲的精神。

    徐豐：教育應(yīng)具備社會(huì)先導(dǎo)性作用，世博由此也帶給我們對(duì)未來(lái)教育的思考。每到一處，高科技展品總能吸引學(xué)生的眼光：中國(guó)館的超級(jí)稻、城市案例館的環(huán)境處理系統(tǒng)，意大利館的機(jī)械臂及各場(chǎng)館的機(jī)器人，都成了學(xué)生追捧的明星，講解員和任課教師也沾光成了焦點(diǎn)人物。

    探究的源動(dòng)力在于興趣，青少年學(xué)生對(duì)感興趣的事物非常熱忱。世博會(huì)的科技文化容量之大，幾乎可以讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的興趣所在。一些學(xué)生還在體驗(yàn)中，找到了自己將來(lái)研究的課題和研究志向。心有所動(dòng)，學(xué)習(xí)的最高境界和最大收獲，莫過(guò)于此。