| 全國首屆課程改革教學研究成果評選今天在浙江揭曉。上海7個項目榮獲最高獎，一等獎獲獎數及獲獎總數均列全國之首 “課”為每個學生終身發(fā)展而“改” 陸梓華 焦葦 |
| 本報訊 （記者 陸梓華 特約通訊員 焦葦） 代表中國基礎教育課程與教學領域最高成就的首屆課程改革教學研究成果評選，今天在浙江寧波揭曉。上海21個入選報送項目中，《為每一位學生的終身發(fā)展奠基——上海市中小學“二期課改”的探索與實踐》等7個項目獲一等獎。上海最高獎數量和獲獎總數均列全國第一。 這一評選活動今年3月啟動，教育部邀請全國知名教育專家、一線優(yōu)秀教師和教研員代表對各地報送的課改成果展開三輪評選，最后有343個項目入選。
上海市教委副主任尹后慶表示，從一期課改到二期課改，素質教育、以學生發(fā)展為本的理念，在本市教育界已開始產生影響，基礎教育階段的學校教學正在發(fā)生積極變化，老師們開始嘗試引導學生探究式學習、自主學習、在網絡環(huán)境下學習—— ■ 觀長遠效應 21項獲獎成果最短的歷時5年，最長的達到近30年，實現了觀念變革、課程優(yōu)化和教學質量的大幅提升。 ■ 聽學生需求 在21項獲獎成果中，基層學校的教改項目為16項，在課程與教學領域有所突破。 ■ 探未來方向 在基礎教育改革實踐中不斷探索，為教師提供“網絡智庫”，培養(yǎng)學生國際視野。 獲獎課改教研成果 一、為每一位學生的終身發(fā)展奠基——上海市中小學“二期課改”的探索與實踐 二期課改啟動于1998年，通過穩(wěn)步試驗和推廣，建立了新課程理念；引進、改編和自主開發(fā)了各類課程教材，形成新的課程體系。 二、成功教育課堂改革新探索 建立了“講練結合”幫助成功、“試講練結合”嘗試成功、“學試講練結合”自主成功等三種課堂教學模式。 三、后“茶館式”教學 ——“輕負擔、高質量”的十年研究實踐 “茶館式”教學強調了教學的平等，確定先學后教的教學順序，提倡研究性學習、實踐性學習并以“議”為核心。 四、新課程和物理實驗改革——中學物理數字化實驗系統(tǒng)（DIS）的開發(fā)與應用 組建了“研、學、產”一體的上海市中小學數字化試驗系統(tǒng)研發(fā)中心，為物理教學“量身定做”由傳感器、數據采集器和計算機組成的數字化實驗系統(tǒng)DIS。 五、青浦實驗：新世紀教師“行動教育” 變革了教師在職教育方式，使行動學習成為教師群體的常態(tài)行為，有效回應了新課改需求，促進了學生主動、生動、有效的學習。 六、 探索教學資源共建共享機制 促進區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展 ——省市級教育資源庫支持課程教材改革的創(chuàng)新實踐 建成以基礎教育為核心的數字化學習資源庫及其知識管理平臺，涵蓋基礎教育的所有學科、年級，目前資源數量超過30萬件，資源容量超過4000G。 七、建立中小學生學業(yè)質量評價、分析、反饋與指導系統(tǒng)的研究與實踐 彌補了我國沒有專業(yè)的和全國規(guī)模的學業(yè)質量評價的空白，既基于課標評估學業(yè)質量,也關注影響學業(yè)質量的其他要素。有針對性地提出學業(yè)質量提高的政策與措施。 |
